人教版八下生物 7.2.5生物的变异 教案（表格式）.doc

生物的变异教学设计一设计思路教学方法设计为了使教学更加符合学生的认知规律把自然界中的现象再现到学生的眼前特采用多媒体课件进行直观教学为了实现能力目标便于让老师捕捉学生面对问题时的真实想法采用师生互动探讨式教学引导学生作出假设制定计划实施计划收集数据得出结论表达和交流课堂组织设计为了培养学生的团结合作精神提高学习效率把学生分成人一组展开活动在对某一性状变异的深入探究的学生活动中每小组的人自由选择分工基础知识解决措施设计生物变异的概念通过学生活动找特征找差异图片展示让学生观察归纳同种生物的个体之间存在各种各样的差异不同种类个体之间的差异首先决定于遗传物质其次与环境有关对先天性和后天性近视进行分析或对先天性卷发和人工卷发进行分析生物变异的类型让学生活动找出列举特征中的可遗传变异和不可遗传的变异能力培养解决措施设计突出对科学探究能力的培养和科学方法的训练在制定实验探究方案时对于大小花生的短轴长度的测量方法可让学生展开广泛的探讨训练学生处理数据和分析数据的能力各小组收集的数据录入到课件中进行数据处理和图形分析情感培养解决措施设计对生物学及大自然的热爱之情人类所用遗传变异原理培育新品种一组色彩纷呈的玫瑰花图片一句结束语大自然是如此的千姿百态丰富多彩那是因为生物的变异教学设计流程图W020101015488012817891二教材分析重点通过对某一性状的变异的深入探究使学生能够描述生物的变异是普遍存在的生物变异的原因不同种类个体之间的差异首先决定于遗传物质其次与环境有关生物变异的类型可遗传变异由于遗传物质的改变造成不可遗传变异仅由于环境的改变造成难点针对育种实例说明其中蕴含的科学道理教学目标知识目标认识同种生物的个体之间存在各种各样的差异认识同种生物的个体之间存在差异的原因是生物的变异通过对某一性状的变异的深入探究使学生能够描述生物的变异是普遍存在的生物变异的原因不同种类个体之间的差异首先决定于遗传物质其次与环境有关生物变异的类型可遗传变异由于遗传物质的改变造成不可遗传变异仅由于环境的改变造成让学生了解遗传育种的几种方法能力目标通过对图片的观察和分析培养学生观察提问表达的能力通过对某一性状的变异进行深入探究的实验突出对科学探究能力的培养和科学方法的训练尤为侧重训练学生处理数据和分析数据的能力以及运用所学知识解释调查结果的能力情感态度价值观目标让学生体会到通过科学探究得出结论的成就感让学生通过人类应用遗传变异原理培育新品种的学习产生对生物学的热爱之情课前准备大小品种的花生各随机分装粒袋多媒体课件测量用具量角器直尺三角饭每组两套红蓝两种颜色的笔描点连线学生活动记录用表三教学过程课件教学内容教师活动学生活动诊断性评价第一屏特征性状同一性状的不同表现相对性状同种生物的个体之间存在各种各样的差异这种现象叫做生物的变异介绍游戏要求在教师的头部找出处明显的特征组找处不准重复根据学生列举的性状教师在黑板上写板书玩一玩找特征分两步进行第一步找老师的特征第二步找老师和另外一名同学的同一部位有差异的特征观察能力第二屏生物变异的原因首先决定于遗传物质基础的不同其次与环境也有关系教师导致老师和同学的头发卷曲的原因相同吗学生分析老师的人工卷发和学生生来就有的卷发的形成原因观察分析能力第二屏生物变异的类型可遗传变异由于遗传物质的改变造成不可遗传变异仅由于环境的改变造成请学生判断以上哪些变异是可以遗传的哪些变异是不可以遗传的并请分析可遗传和不可遗传的原因学生根据板书列举的特征分小组讨论回答学以致用的能力第生物性状的变异是普要求找出图片中同种生物玩一玩找差异观察归纳总三屏遍存在的的个体之间存在的差异学生观察四幅图片并作出描述结的能力知识点过渡同学们既然生物性状的变异是如此的普遍你对某一性状的变异做过较深刻的探究吗如果没有就让我们在课堂上来探究某一性状的变异第四五屏因为生物性状的变异是普遍存在的生物性状的变异是可以遗传的因为环境的变化会影响生物性状的表现屏显晓刚和同学们在奶奶家吃花生的场景的图片每小组各分发两个品种的花生并请同学们运用刚才所学的生物学知识科学解释图中人物的语句阅读图片的标注文字小组讨论回答再现知识和运用知识的能力知识点过渡在这幅图的插话中其中一框有个问句请同学们读出来第六屏提出问题怎样区分大花生和小花生作出假设大花生和小花生的依据是果实的平均值大花生的果实平均值大回答这个问题的内容即是假设的内容针对这个问题的回答可能有多个答案每个答案都是假设根据生活经验选择最有可能的答案作出假设教师举例针对怎样区分大花生和小花生的问句我可以这样回答个大的花生就是大花生个小的花生就是小花生你们说这样的答案是最有可能的假设吗学生摆在桌上的大品种的花生中就有小个的花生小品种的花生中就有大个的花生事实说明你的假设不成立善于用事实说明问题的能力知识点过渡老师针对怎样区分大花生和小花生的问句张明已经作出了假设为了证明他的假设是否正确我们下一步该怎么办学生做实验第七屏制定计划明确分工屏显分工情况选择自己在探究活动中的角色积极参与的态度第八屏小组学会讨论确定实验探究方案这个调查我们要探究的内容是什么调查探究时需要哪些材料和用具调查时应该测量果实的长轴还是短轴怎样记录设计适当的测量方法你们小组的测量方法是最后你明确该调查的操作步骤是小组讨论实验探究方案解决问题的灵活性和创造性第九屏实施计划收集数据到各小组指导了解情况各小组收集数据表格中划正字记录一定要记录真实数值根据小组收集的数据描点画图大品种的花生用蓝笔描点连线小品种的花生用红笔描点连线高度团结协作出效率的意识收集和记录数据的能力第十屏分析数据得出结论教师要求各组组长把本小组大小品种花生的短轴长平均值录入到老师的电脑中汇集各小组的平均值整理全班数据处理和分析数据的能力第表达与交流让学生用语言描述两个品种花生果实在不同长度范用准确的语言描述实验结果运用实验图形分析的能力运用知识十一屏围内的数量分布状况从大花生中选择一粒饱满粒大的种子种下去所收获的种子一定都是大的吗为什么结论进行科学解释的能力第十二屏人类应用遗传变异原理培育新品种显示高产奶牛培育的图片小组作出高产奶牛培育的科学解释分析运用知识的能力第十三屏人类应用遗传变异原理培育新品种显示太空椒培育的图片小组作出太空椒的科学解释分析运用知识的能力第十四屏人类应用遗传变异原理培育新品种显示杂交水稻培育的图片小组作出杂交水稻的科学解释分析运用知识的能力第十五屏总结本节课的教学内容举例说出可遗传变异和不可遗传变异并能说出引起两种变异的原因举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境因素的影响初步体验调查生物变异的方法提高处理调查数据和分析数据的能力以及运用所学知识解释调查结果的能力举例说出遗传育种的方学生回忆回答识记再现知识的能力法以及在生产中的应用第十六屏培养热爱大自然和生物学的情感屏显色彩纷呈的玫瑰花图片结束话大自然是如此的千姿百态丰富多彩那是因为生物的变异欣赏图片并产生共鸣热爱大自然和生物学的情感小结和反思本教学设计的实践效果本人运用这个教学设计上了四节课生物学的概念生物的变异生物的变异的原因生物的变异的类型生物变异的普遍性都是通过让学生观察发现建立起感性认识后请学生归纳总结学生参与到概念的描述之中容易把概念理解到位本节课教材设计探究活动的目的是突出对科学探究能力的培养和科学方法的训练训练学生处理数据和分析数据的能力学生在制定实验探究方案时己经充分展现了他们解决问题的灵活性和创造性