统编版四年级下册语文群文阅读《故事中的转折 》教学设计.doc

小学四年级阅读指导课 《故事中的转折》 群文阅读 教学设计 教学分析：本次导读活动旨在指导学生阅读发现故事中的转折，让儿童感受转折是故事中的必要因素，有了转折故事大都一波三折，扣人心弦，激发学生阅读情节曲折的故事的兴趣，培养学生热爱生活的情感。这组群文内容包括《特别的客人》《超级哥哥》《贝尔托和狼》《爱花的牛》《放寒假喽》五个故事。 教学目标： 1、阅读故事，引导学生通过提取信息、整理信息来构建阅读思维方式，认识故事中的转折。 2、通过观察比较思考来发现故事中的转折带来的表达效果。 3、赏析故事，初步体会故事中的转折带来的表达效果。 教学重点：了解故事中的转折及表达效果。 教学难点：初步体会故事中的转折有什么好处？ 教学过程： 一、游戏导入（课前板书）“故事” 师：上课之前老师想了解一下有哪些同学喜欢读故事？请举手，还真不少，那咱们现在做一个猜故事的小游戏 师：根据画面猜故事 生：女娲补天 师：你们反应真快 师：看到这两个人物你猜到这是哪个故事？ 师：真厉害！ 师：还有些故事的结果也很让人意想不到，比如说··· 师：真是难不倒你们！还有的故事也能根据情节猜一猜？ 师：脱口而出啊！看来同学们在读故事时对精彩的画面，生动的人物，出人意料的结局以及有趣的情节都印象深刻，感受到了故事的精彩， 那我们今天还要从一个新的角度去探寻故事的精彩之处。请同学快打开阅读材料《超级哥哥》 二、读故事《超级哥哥》，认识故事中转折 师：谁来 给大家读一下阅读要求？ 师：好，开始。 师：特别提示通过阅读我们知道这是一个智力发育不全的哥哥 师：时间到，同学们谁能给大家读一读你画出来的句子？ 师：其他同学还有要补充的吗？ 师：他们说了这么多，哪位同学能用一个词来说清楚作者开始对哥哥的态度。 生：不喜欢哥哥/讨厌哥哥 师：那后来呢？谁再来说一说 师：这两句的意思是，同样用一个词来说 喜欢 师：那同学们你们看作者开始对哥哥的态度是 不喜欢 后来是 喜欢 这个过程就叫做“情节转变”。（出示ppt) 师：那到底是什么事情让作者对哥哥的态度发生了转变？找出文中的句子 师：用一句话来说明白，谁干了什么？也就是“哥哥救了爷爷”一起读。 师：因为这件事引起了故事情节的转变，我们就把它叫做“故事中的转折”板书 师：在这个故事里因“哥哥救了爷爷”这件事引起了故事情节的转变，我们把这件事叫故事的“转折点” 师：现在我们可以清晰的看出来故事中的转折具备两个重要条件一是有：情节转变 二是有转折点 师：由这两个点就构成了一个清晰的思维转折图，借助这个思维转折图可以快速说清楚这个这个故事的内容，哪位同学愿意说一说？ 师：开始 后来 师：是不是这样啊，表达的即简洁又准确 师：刚才我们通过概括提取信息，构建起了这样一个思维转折图来帮助我们发现故事中的转折，快速说清楚故事的主要内容，下面我们将继续使用这样的方法，来阅读一篇更复杂一点的故事。 借助思维转折图，读《爱花的牛》，深入感知故事中的转折。 师：来你给我们读一下阅读要求。学习提示：要求自主阅读故事《爱花的牛》边读边完成图中的转折点和故事结果。 开始吧。 老师巡视5分钟 师：我看到有的同学填写完了，有的同学还有困惑，图中的空很小，但是有些同学画出来的内容很多，不知道如何提炼，没办法继续写。现在我们小组合作学习，怎么概括的把这个空填好，一会儿由小组里选一个代表来说一说。（大屏幕出示小组合作学习的要求：小组交流、讨论达成共同意见） 老师再巡视5分钟 师：同学们时间到，哪一个代表小组代表来说一说呢？ 师：到底发生了一件什么事让费迪南去参加斗牛大赛？ 师：现在哪个组能简练的说一说你们是怎么填写的？ 师：故事的结尾怎么填写？ 师：我们一起来看。 师：刚才我们提取信息，小组合作修正、整理信息，完成了思维转折图转折点和故事结果的填写，让我们对转折有了进一步的认识。 师：接下来我们再来阅读一个有多次转折的故事《特殊的客人》，深入体会转折的妙处。 师：班长给大家读一下阅读要求；请同学们一边阅读故事一边在故事的情节转折处“狼想吃羊”“狼不能吃羊”处填写上你的心情