统编版语文三年级上册习作 续写故事 教学设计.doc

习作《续写故事》教学设计 教材分析： 本次习作旨在落实“尝试续编故事”这一语文要素，是预测的延续。本次习作内容是看图发挥想象，续写故事，在引导学生依据插图和泡泡语提示的线索，结合自己生活经验，对故事进行合理的、多元的推想，从而把故事写完整。本次习作贴近学生生活，容易唤起学生生活的经历，回忆自己生日的场面，畅所欲言地讲述自己的生日故事。同时还应换位思考他人的感受，从而让学生用实际行动表达对同学的关爱。教材第一部分提出习作的任务：了解插图讲了一件什么事，再想象接下来会发生什么，把故事写完。教材第二部分用插图和泡泡提示的线索，讲述了故事的前半部分。教材第三部分提出习作完成后修改、交流的要求。 学情分析： 三年级学生对看图写话有一定的认识，但通过观察图中学生的表情、动作，展开丰富的想象，体会人物的心情变化，从而把故事写具体，写生动有一定的难度。写作既是一个厚积薄发的过程，又是一个循环渐进的过程。续写故事，则是日后学写作文的打头兵。因此，在续写教学中，教师应该指导学生积累写作经验，提高学生的写作水平。教学目标： 1.看清图意，练习根据故事情节展开想象，有条理地续写故事。 2.会用学过的改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。 3.交流习作，互相评价并说清理由。 教学重、难点： 1.培养学生的想象力和创造性思维，能根据插图和文字提示推想故事的发展和结局。 2.引导学生进行合理的想象，把故事编写的生动有趣。 3.能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。教学过程： 一、激趣导入，明晰目标 1.同学们，回顾本单元语文要素，我们学会了那些本领？预设生：预测是呀，预测让阅读之旅充满了乐趣。《总也倒不了的老屋》告诉我们可以根据题目、插图、联系上下文和生活经验预测故事的发展和结局，《胡萝卜先生的长胡子》和《小狗学叫》提示我们可以从不同的角度预测故事的发展。这节习作课，我们还要通过猜测与推想来续写一个故事。续写故事就是要根据给出的一些材料，通过合理的推测，把这个故事接着写下去。 2.出示生日蛋糕的图片，提问学生：同学们你们看到这幅图让你不禁想起了什么？预设：过生日。说一说自己是怎样过生日的？学生交流。教师引出话题每年生日这天是我们最难忘、最期盼的日子，不仅能吃上美味的蛋糕和丰盛的饭菜，还能收到美好的祝福、精美的礼物，我们都会期待这一天的到来！6班的同学们也在议论自己的生日，他们之间会发生什么故事呢？我们一起去看看吧！教师板书：续写故事 二、指导看图，审清题意 1.学生明确习作任务：教师提出要求：每次习作之前，我们都要明确习作要求，请大家默读课本60页，说说本次习作要我们做什么。 （1）看图,了解图上的故事。想象接下来可能发生的事情，能把故事续写完整。 （2）写完后，把故事连起来读一读，能把其中明显错误的地方用学过的修改符号改过来。 （3）和同学互相交流故事,说说自己更喜欢谁写的故事。教师强调：这次习作我们是要续写故事，首先要了解画面内容，补充画面内容，最后把故事写完整。教师板书：审清题意 明确要求 2.指导观察图画内容，推想人物关系。 （1）按顺序观察图画和泡泡语中的提示内容，思考图画中讲了一个什么故事？试着运用句式“谁（和谁）在做什么”，把图意说清楚，把句子说完整。指名交流。预设：第一幅图：除了李晓明，其他同学在开心地讨论自己过生日的情景。第二幅图：李晓明在想：“我也快过生日了，但是爸爸妈妈都在外地工作……”，他因为即将到来的生日感到很不开心。第三幅图：两个同学商量怎么帮助李晓明。 3.说清多幅图之间的联系，通顺、连贯地说一段话。 （1）教师引导：图中可有不少人，那谁是李晓明？你是如何判断的？引导学生想一想插图中的其他人物是否也需要取名。教师根据学生回答总结：这位同学很了不起，不仅抓住了泡泡语里的关键词，还能将几幅图前后连起来想，就做出了准确的推测！李晓明就是故事的主人公，为了叙述的需要，我们还可以将其他重要人物也起上名字，例如这一对同桌我们就叫小红和小强，其余人可以用大家、同学们等代称！ （2)他和同学之间发生了什么故事？用一段话说清楚。预设：李晓明听到同学们在讨论过生日的事情，想到自己也快过生日了，但是爸爸妈妈都在外地工作，他有点闷闷不乐。一对同桌发现了他的情況，商量怎么帮助李晓明。 3.指导关注人物细节，推想人物想法。 （1）如果我们这样简单地把故事讲完了，那这个故事就不吸引人了。有没有什么好方法把这个故事讲得详细些、生动些？仔细观察每幅图；关注泡泡语中的内容，这些内容能给我们提供关键信息；关注人物的神情、动作等细节，走进人物心里，读懂人物的心情。教师板书：泡泡语提示 关注细节 （2）仔细观察每幅图。请同学们仔细观察第一幅图画上人物的神情,你发现了什么？教师提出要求：细心地同学其实已经发现了大家都聊得兴高采烈，只有李晓明的神情与众不同，猜想一下，李晓明当时的心情是怎样的？他在想什么？有的同学通过观察图画，看出来李晓明与其他人相比显得心事重重，有的同学结合泡泡语内容猜想到李晓明回忆自己以前过生日的场景，心情可能是五味杂陈的。教师小结：是啊，可以根据泡泡里文字的信息+人物的面部表情+生活实际来进行人物心理的揣摩。不但要观察人物神情，还要走进内心，透过他们的想法接着想下去！同学们如果我们把这些图上没有的内容放进去，故事就生动多了。教师引导：看到李晓明心事重重的样子，小红和小强会怎么想呢？ 预设1：小强跟小红商量：“李晓明的爸爸妈妈都在外地工作，让我们来为他过一个难忘的生日吧！”小红非常支持这个决定。预设 2：这句话被坐在一旁的小强和小红听见了，他们决定帮李晓明举办一个难忘的生日会。 三、激发想象，续写故事 1.帮助李晓明，人人出主意。 （1）小组讨论。第四幅图画了一个问号，给了我们自由想象的空间，并且推测出第四幅图应该画同学们帮李晓明过生日的场景。那么，同学们会在哪里？用什么方式为李晓明过生日呢？第四幅图上具体可以画什么？请你们想一想，然后用一句话来说一说你想画的内容。小组四人讨论，并记录在下列表格中。
（2）个别交流。小组派代表选择你们认为最优的方案与大家交流。 ①可能是同学们在为李晓明过生日的时候，他的爸爸妈妈也赶回来了； ②可能李晓明的爸爸妈妈通过快递送来生日礼物。 （3）师总结：大家联系生活经验，进行了合理的想象。不一样的想法才会有不一样的精彩！同样是给李晓明过生日，大家想到的过生日的方式却各不相同，真不错。 1.选择一例，具体指导。 （1）过渡：刚才我们通过合理的想象推想了第四幅图的内容，就是大家一起通过某一种方式给李晓明过生日的场景。把握了整个故事的起因、经过和结果，接下来我们要想想怎么把这个故事写清楚。 （