故乡导学案.doc

9《故乡》学习活动单（一） 班级 组名 姓名 【学习目标】 1、了解小说的三要素和情节的四部分等文学常识。 2、了解小说的作者及写作背景。 3、朗读课文，识记重点字词，初步了解小说的主要内容。 学习重点：1、识记重点字词，正确流利地朗读课文。 2、利用小说的文体知识了解小说的主要内容。 学习难点：概括小说的主要内容 【创设情境、揭示目标】 自古以来，“思故乡、赞故乡”是一个永恒的话题。同学们能随口说出几个写“故乡”的诗词名句来吗？ 【指导自学、基础达标】 一、小说文体知识知多少 1、小说是以 为中心，通过完整的 和具体的 描写来反映社会生活的一种文学体裁。 2、 、 、 是小说的三要素，塑造人物形象是反映社会生活的主要手段，因此， 是三要素中的主要要素。 3、常见的塑造人物形象的方法有？ 肖像、 、行动、 ，以及正面、 描写。 4、小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用，它一般包括： 、 、 、 ，有的还有序幕、尾声。 5、环境：A 环境：主要交代作品的时代背景。 B、 环境；用以烘托气氛、表现人物感情等。 二、介绍作者与写作背景： （1）我们学过鲁迅的那些文章？ （2）对鲁迅的故乡，你能《从百草园到三味书屋》中了解一些吗？ （3）了解时代背景：了解辛亥革命之后，农村当时生活状况。 短篇小说《故乡》的素材，是鲁迅1919年12月初从北京回故乡的见闻，但它深刻地概括了1921年前30年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。辛亥革命后，封建王朝的专制政权被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，日益贫困化。这篇小说是鲁迅在1919年12月初，回故乡接母亲时亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。 三、速读课文，感知文意。 1、给加横线的字注音，或根据拼音写汉字。 阴晦（ ） 猹（ ） 五行（ ）缺土 弶（ ） 脚踝（ ） 潮xùn（ ） 髀（ ） è（ ） 然 Chī（ ）笑 吓（ ） Sè（ ）索 深dài（ ） 恣（ ）睢（ ） 萧（ ）索 鄙（ ）夷 打拱（ ） 惘然（ ） 辗转（ ）獾（ ）猪 2、根据语境，解释词语。 萧索: 辗转： 恣睢： 茫远： 四、朗读课文： 要求：（1）读准字音；（2）体会感情；（3）初步了解小说的内容。 【问题引领、交流展示】 1、作者多久没有回故乡了？这次回故乡的目的是什么？ 2、作者见到现实中的故乡是什么样的？心情怎样？ 3、作者记忆中的故乡是怎样的？这段景物描写的作用是什么？ 【课堂检测、反馈小结】 1、这篇小说的线索是什么？按照什么顺序叙述的？ 2、这篇小说的情节可以概括为 故乡—— 故乡—— 故乡。 3我的疑惑 请将你在预习过程中遇到的相关问题，在课本上标记或总结记录在下面。   9《故乡》学习活动单（二） 班级 组名 姓名 学习目标： 1、梳理小说情节，找出人物描写，概括人物性格。 2、结合小说反映的时代，分析造成人物命运的原因，探究文章的主题。 3、掌握对话、外貌、心理描写、对比手法等对刻画人物的作用。 4、使学生懂得只有国家富强，人民生活才能幸福的道理，自觉地为祖国的腾飞而读书。 学习重点：1、掌握对话、外貌、心理描写、对比手法等对刻画人物的作用。 2、分析造成人物命运变化的原因，探究文章的主题 学习难点：分析、归纳造成人物变化的原因，概括文章主题 【创设情境、揭示目标】 人物是小说的主要要素，这节课我们一起来认识一下这篇小说中的人物。 【指导自学、基础达标】 默读课文，回答下列问题。 1、作者在故乡遇到了哪些人和事？重点刻画了哪些人？   2、迅速回忆并浏览课文，画出描写少年闰土和中年闰土的句子。 （提示:1、肖像变化、动作、对话变化、2、闰土对"我"、对生活的态度前后变化；2、从人物前后的变化中试总结其性格特征。） 3、勾画出杨二嫂外貌、语言、动作描写的语句，试总结其性格特征。 【问题引领、交流展示】 1、看看润土前后20年发生了怎样的变化，变化的原因是什么？ 2、看看杨二嫂前后20年发生了怎样的变化，说明了什么？ 3、小说中闰土和杨二嫂的变化反映了怎样的社会现实？ 4、文中的“水生”是闰土的什么人？作者写他的作用是什么？ 【课堂检测、反馈小结】 1、对作品主题的理解，可谓众说纷纭。你同意下列那种说法？简述其理由。 ﹙1﹚ “故乡”是中国人精神的反映。从孩子的纯真、有生气到成年人的麻木、愚钝，表现了中国普通民众的生命和活力怎样被扼杀。 ﹙2﹚表现中国社会愚昧、落后、贫穷的轮回。从闰土父子和杨二嫂身上，可以看出这样轮回