孔子世家 教案（表格式.doc

4.1 《孔子世家》 教 案2 总 课 题 读其书想见其为人 课时 4 课 题 孔子世家 主备人 课型 新授 学习目标 1、积累文言词汇，了解文言句式，提高文言文阅读能力。 2、了解孔子的生平及思想，学习他执著追求、好学不倦的精神 学习重点 1、积累文言词汇，了解文言句式，提高文言文阅读能力。 学习难点 1、孔子思想的理解 教学过程 教 学 内 容 备课札记 第一课时 教学目标 1、积累文言词汇。 2、掌握文言特殊用法。 3、了解孔子的生平及思想，学习他执著追求、好学不倦的精神。 4、学习本文刻画人物的手法 一、介绍文题、背景。 孔子是我国古代著名的思想家和伟大的教育家，儒家学派的创始人。《孔子世家》详细地记述了他的生平活动及各方面的成就，是研究孔子生平思想的一篇重要文章。 孔子一生都有着极高的政治热情，为了宣传自己的政治主张，他不辞劳苦，用了一生的大部分时间，带领弟子周游列国，奔走游说。虽然到处碰壁，但仍执着追求。 孔子是我国教育史上私人授徒讲学的第一人。在他之前，学在官府，孔子兴办私学，广收门徒，把教育对象扩大到了平民，把文化知识传播到民间，这在我国教育史上，实在是个创举，为古代的教育做出了巨大贡献。 孔子有着渊博的知识和高度的修养，在整理和传播古代文化典籍方面的功绩卓著。他整理和编纂过《诗》、《易》、《礼》、《乐》、《春秋》等古代文化典籍，并且将作为教学内容的重点，从而对这些古文献的传播和保存作出了杰出贡献。 二、学生自学阶段 1、学生自读，疏通文意。 2、分组讨论，解决疑难，用红颜色的笔圈画出不懂的字词及句子。 3、共同归纳1~5节的文言知识，以便上黑板展示。 三、知识预设 (一)通假字：  1、由是反鲁（“反”通“返”）  2、孔子长九尺有六寸（“有”通“又”）  3、师襄子辟席再拜（“辟”通“避”）  4、几然而长（“几”通“颀”） (二) . 重点文言实词释义 1、先宋人也，曰孔防叔（先：祖先） 2、祷于尼丘得孔子（祷：祈祷，向神求福） 3、字仲尼，姓孔氏（仲：排行老二之意。孔子有异母兄名孟皮） 4、及长，尝为季氏史（尝：曾经） 5、尝为季氏史，料量平（料：计算。  量：量具。  平：公平，精确） 6、请与孔子适周（与：同，跟。适：到，往） 7、仁人者送人以言（仁人：道德高尚的人） 8、窃仁人之号（窃：窃取，这里是自谦语，偷用、冒用。号：名称） （三）词类活用 1、人皆谓之“长人”而异之（异，形容词意动用法，认为……不同） 2、聪明深察而近于死者（聪明深察，形容词用作名词，聪明深察的人。 近，形容词用作动词，靠拢，靠近） 3、博辩广大危其身者（博辩广大，形容词用作名词，博学善辩的人。 危，形容词用作动词，危害） （四）特殊句式 1、其先宋人也（判断句） 2、已而去鲁，斥乎齐，逐乎宋、卫，困于陈蔡之间（被动句） （五）难句解释 聪明深察而近于死者，好议人者也。 明确：聪明深察，形用作名，聪明深察的人。近，形用作动，靠拢，靠近。博辩广大，形容词用作名词，博学善辩的人。 译文：聪明深察的人向死亡靠拢， 是由于他好非议别人。 四、问题探究 1、课文第二段主要概括介绍了孔子一生的从政情况，在这段简短的介绍方面的评价中，流露出作者对孔子怎样的评价？ 明确：（1）孔子出身贫贱，但才貌双全；（2）孔子具备从政为政才能，施政效果显著；（3）孔子一生谋求从政为政的生涯，但仕途坎坷，屡遭“斥”“逐”，不能如愿。作者把自己的认识评价与客观的叙述有机融合在一起。 2、课文第五段写了孔子在鲁学琴的经历，体现了孔子怎样的学习过程？ 明确：由浅入深的学习过程。 （分析：这段叙述，一是表现孔子的乐学好学，学琴十日而不进，仍乐此而不疲，勤奋而钻研；二是表现孔子的善学会学，习其曲、得其数、得其志、得其为人，由浅入深，深思善悟，扎实有序。这段文字，有对话描写，也有情态描写，有对孔子的直接描述，也有师襄子的侧面映衬，写得十分传神。） 五、课堂小结 这一课时学习了课文的第一和第二部分，初知了孔子的一些情况：孔子的身世和从政经历，以及孔子好学、乐学、善学的事迹。至于孔子的其它情况，留待下一节课了解。 六、布置作业 第二课时 教学目标 1、研习课文6-11节。 2、积累文言实虚词。 3、学习孔子坚持原则、信念坚定的高尚人格。 一、复习巩固 检查有关重点词语的掌握情况和重点句子的翻译（具体见第一课时学案）。 二、学生自学阶段 1、学生自读，疏通文意。 2、分组讨论，解决疑难，用红颜色的笔圈画出不懂的字词及句子。 3、共同归纳6-11节的文言知识，以便上黑板展示。 三、 知识预设 (一)通假字 1、匪兕匪虎，率彼旷野（ 匪同“非”） 2、意者吾未知邪（知同“智”） 3、夫子盖少贬焉（盖同“盍”） 4、赐，而志不远矣（而同“尔”） (二) 重点文言词语释义 1、楚救陈，军于城父。（军：军队临时驻扎。） 2、陈、蔡大夫谋曰。（谋：商量。） 3、孔子贤者，所刺讥皆中诸侯之疾。（ 讥：讽剌。 疾：弊病。） 4、诸大夫所设行皆非仲尼之意。（设行：指施政。） 5、于是乃相与发徒役围孔子于野。（徒役：服劳役的人。） 6、从者病，莫能兴。（病：筋疲力尽。） 7、吾道非邪？吾何为于此？（道：思想，主张。） (三)词类活用 1、楚救陈，军于城父。（军：名词用作动词，驻扎。） 2、子能修道，纲而纪之，统而理之。（纲、经、统、理，都是名词用作动词，分别是制定法度、整治、制定纲要、治理的意思。） (四)特殊句式 1、孔子用于楚，则陈蔡用事大夫危矣。（被动句） 2、子路愠而见曰。（省略句） 3、予一以贯之。（宾语前置句） 4、吾何为于此？（宾语前置句） 5、人之不我信也。（宾语前置句） 6、人之不我行也。（宾语前置句） 7、统而理之，而不能为容。（被动句） 四、课堂探究 1、课文第6、7两节写孔子困于陈蔡之间，作者描述孔子与身边弟子们的不同表现，有何作用？ 明确：孔子困于陈蔡之间，情况危急，身边的弟子们都“病”得“莫能兴”，而孔子却处变不惊，“讲诵弦歌不衰”，以至引起子路和子贡的反感 和怨愤。这是用反衬的手法表现孔子的坚强，贫贱不移，威武不屈。孔子回答子路和子贡的话，既袒露了自己的心境和为人做事准则，也含教育弟子之意。 3、课文8-10节写了孔子与三个高徒的对话。三个高徒对孔子“吾道”分别有怎样的看法？从他们的对话中，能够反映各人怎样的性格和行为特征？ 明确：（1）子路认为孔子的思想和主张中有不仁不智的因素，因而导致众叛亲离；子贡认为孔子的思想和主张过于迂阔而不切实际，因而无法取得社会的认可和民众的支持；只有颜回，认为孔子的思想和主张是尽善尽美的，不能得到社会认可和民众支持的原因是统治者不愿求美向善。 子路、子贡主张对孔子之道加以改造、调整，颜回却主张坚持、决不改变决不动摇。 五、课堂小结 文章的6-11节是文章的第三部分，前两节介绍孔子被困的原因、被困的窘境、被困时的行为和心理。接着三节分别写孔子与子路、子贡、颜回的谈话。最后一节，写被围陈蔡之间的困境被解除，这一事情结局的介绍，似不经意，但却暗示孔子头清晰，处理问题举重若轻。 六、布置作业 第三课时 教学目标 1、研习课文12-19节。 2、积累文言实虚词。 3、掌握文中涉及到的成语典故。 一、复习检查 检查有关重点词语的掌握情况和重点句子的翻译（具体见第二课时学案和文下注释）。 二、学生自学阶段 1、学生自读，疏通文意。 2、分组讨论，解决疑难，用红颜色的笔圈画出不懂的字词及句子。 3、共同归纳12-19节的文言知识，以便上黑板展示。 三、 知识预设 (一)通假字 1、上纪唐、虞之际，下至秦缪。（缪，同“穆”。 ） 2、周监二代，郁郁乎文哉。（监，同“鉴”。 ） 3、孔子语鲁大师。（大，同“太”。） 4、所慎：齐，战(11)，疾。（齐，同“斋”。 ） 5、约其文辞而指博。（指：同“旨”。 ） (二) 重点文言词语释义（书上不曾有或不清楚的。） 1、追迹三代之礼，序《书传》。（《书传》：即《尚书》之传。） 2、后虽百世可知也，以一文一质。（文：指文采。 质：指质朴。） 3、吾从周。（从：遵行。 ） 4、古者《诗》三千余篇。（司马迁关于古代有《诗》三千余篇的说法缺乏根据，目前不少学者对此持怀疑态度。 ） 5、孔子晚而喜《易》。（易：《易经》，又称《周易》，我国古代用于占、 卜的书。全书主要是六十四卦和三百八十四爻，由卦、爻两种符号和卦辞爻辞两种文字组成。 ） 6、假我数年。 （假：借。这里是给与的意思。） 7、身通六艺者七十有二人。（六艺：指礼、乐、射、御、数、术，为孔子教授弟子的内容。） 8、绝四。（绝：杜绝。 ） 9、毋意，毋必，毋固，毋我。（意：揣测。 必：武断肯定。 固： 固执。 我：指自以为是。 ） 10、所慎：齐，战，疾。（齐：同“斋”，斋戒。 战：战争。 疾：疾病 。） 11、举一隅不以三隅反。（ 隅，角落。这里可释为一个道理或一个方面。 ） 12、则弗复也。（弗复：不再重复。 ） 13、弗乎弗乎，君子病没世而名不称焉。（弗乎：犹言“不行”。 病： 担忧。 没世：指死亡。 ） 14、乃因史记作《春秋》（因：依据。 ） （三）词类活用 1、追迹三代之礼，序《书传》。（序，名词为动用法。） 2、推此类以绳当世。（绳，名词用作动词。） （四）古今异义 孔子语鲁大师。（大师，古义：太师，即乐官之长。今义：在学问或艺术上有很深造诣，为大家所尊崇的人。） （五）特殊句式 1、吾道不行矣，吾何以自见于后世哉？（宾语前置句） 2、天王狩于河阳。（介词结构后置句） （六）成语典故 1、韦编三绝 2、举一反三 四、课堂探究 1、概括文章这一部分（第四部分）所写的事件及影响。