三年级语文

三年级语文《美丽的小兴安岭》教学反思 《美丽的小兴安岭》是一篇经典的传统课文，记得我小时候也学 过, 现在的教材依然编排在内，所以我嘴孩子们说，可见这篇课文有 着无穷的魅力，值得我们细细品味。而它与《富饶的西沙群岛》有着 非常明显的相似之处，就是文章都是以总分总的结构来写的，但是， 这两篇课文在分述部分各段落的写法又是不同的。 因此, 我在教学中，， 《富饶的西沙群岛》一课较多的关注了写法的引导和指导, 尤其是并 列、总分、总分总的构段方式，而《美丽的小兴安岭》则更多的关注 了语言，特别是在用词准确性方面的引导和感悟。 一、比喻、比拟的写法使文章更显形象、生动 整篇课文较多的使用了比喻、比拟的写法，如课文第一自然段就 写到“小兴安岭有数不清的红松、白桦、标树……几百里连成一片， 就像绿色的海洋。”把“小兴安岭的树林”比作了“绿色的海洋”我 让学生通过想象在脑海中绘成画面， 树多,无边无际的感觉便渐渐地 在孩子们的脑海中形成。中午我还通过视频让孩子们直观地欣赏这 “几百里连成一片的绿色海洋”，惊叹声此起彼伏，真的是一眼望不 到边，这树林确实很像“海洋” 又如“小庆在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋 欣赏自己映在水里的影子。 ”孩子们一读句子就知道文中用了拟人的 写法，因为只有人才会欣赏自己在“镜子”中的样子。于是，我便引 导学生想象，小鹿在欣赏什么呢? 有的说:“它在欣赏自己有没有长 大了一些。 ”有的说:“它在欣赏自己美丽的庵角和身上的斑点。 ”有  的说:它在欣赏自己身上的皮毛有没有变化, 自己有没有长胖。”…… 非常符合孩子的思维，这样一想象，小鹿可爱的样子〈神态) 便跃然 纸上。 而像这样的比喻、比拟的写法，在文中还有多处体现，像“落叶 在林间飞舞"“森林向人们献出了……” “有时候还到枝头散散步 等，修辞手法的运用使文章更显生动、形象。 二、品析、想象的方法使文本更显厚度、深度 在课后的习题中有这样一个练习“树木抽出新的枝条"中的“抽 出” 用得真好。我们一起来找找这样的词语，体会体会。我就以这个 练习作为一个教学的契机，让学生通过词句来品析，从中也发现我们 的孩子真很会学习。 1.“抽出”用得真好。 句子: 春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。 有的孩子已经逐渐学会自主学习, 在预习时已经关注到课后的练 习，所以在交流中马上讲到了“抽出”用得好，于是我追问学生，那 么你觉得这个“抽出”好在哪呢? 孩子讲到:“抽出”说明枝条长得 很快，假如用上“长出”的话说明是慢慢地，一点一点地长出来的， 而抽出说明是一下子的。“是啊,“抽出”写出了枝条长得非常快。还 有别的想法吗? “我又让学生联系生活, 什么东西是“抽出来的呢? “剑、宝剑，我们玩的剑!” 孩子们喊着。 “抽出”还写出了长出来 的枝条很直，笔直笔直的。 抓住重点词理解，同时还可以用换词的方法来理解 “抽出”与  “长出>，让学生明白课文中用词的准确性，而这些词语的使用使文 章更形象。 2.“封”“浸”用得真妙。 句 1: 夏天，树木长得葱葱范范，密密层层的枝叶把森林封得严 严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。 名 2: 早晨，雾从山谷里升起来,整个森林浸在乳白色的浓雾里。 有了“抽出”的学习铺垫，在“夏天”部分的学习中，孩子们自 然而然想到了类似词语的学习。“封”字不仅写出了枝叶的茂盛，长 得葱克范范的，而且还写出了枝叶很厚很厚，长得密密层层的。这个 “封”还让我们感觉到: 假如人在树林中的话，就好像待在一个封闭 起来的绿色的木箱子里。多么形象的比喻啊,， 看得出来孩子们已经理 解了“封"，知道了枝叶的速天蔽日。 “浸” 的理解学生就更到位了。当读到这一名时，学生马上想到 了这支实在是太大了, 因为只有妈妈洗衣服的时候, 衣服会浸在水里， 衣服被水包围着，现在“整个森林浸在乳白色的浓雾里”说明整个森 林全都浸在雾里，雾就好比水一样，把整个森林包围住了。从生活到 文本，学生的学习可谓深入浅出了。当然，我并没有满足，再让学生 读读句子，还读出了什么? 学生从“乳白色”还读出了雾海很深，就 像牛奶一样,前后一联系, 森林被牛奶一样的大雾包围着(浸在其中)， 画面中便呈现出一种膀胱美，非常生动。 在这两个字的感悟、 理解中, 学生们一致认为这两个字用得真妙， 明白在我们表达时不仅要关注正确，最好还能做到生动，由字传情。  3.“献出”用得真绝。 句子: 这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山