田忌赛马 教案.doc

第9单元：智慧 田忌赛马 教学目的： 　　1、从田忌两次赛马一输一赢的事情中，让学生懂得要办成事需对情况进行科学分析，合理使用力量。 　　2、默读课文，给课文分段，说出段落大意。 　　3、理解“扫兴、挖苦、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆、疑惑”等词语。 教学重难点： 1、叙述两次赛马的情况是阅读的重点。 2、解决的方法：运用比较、分析法。 3、比赛规则“各自把马分等级”是孙膑计策的必要条件，学生不一定给予足够注意； 　　4、“大王的马比你的快不了多少”是孙膑计策制定依据，学生容易只理解为这是田忌误以为挖苦之言； 　　5、齐威王的骄傲轻敌是孙膑计策得以实施的原因。暗含在作者遣词用句中须从人物上去理解。 教学用具： 彩色图画六匹马，黑、白各三匹，并注明：上、中、下三个等级。 　　部分板书卡片。 教学时间：2课时 教学过程 （一）审题诱趣、理清文路。 　　板书课题后谈话 　　1、从课题上，你们知道什么？ 　　2、从课题上，你们还想知道什么？根据学生的回答板书：和谁赛？赛几场？怎么赛？赛的结果？教师过渡语（承上启下）： 　　同学们的求知欲很强，想的问题很好。下面我们就带着这些问题来读书，看看你们想知道的这些，课文告诉我们没有。 　　（二）指名学生读全文。 　　读后了解阅读情况。 　　1、读了课文，你们又知道了什么？（解答了哪些问题） 　　A、田忌和齐威王赛马。B、赛了两次。C、田忌先输后赢。 　　2、课文里还写了哪个人物？他和第二次赛马有什么关系? 　　（孙膑。他用计使田忌转败为胜） 　　板书：孙膑献计 　　设疑：这两次赛马各是怎么赛的？孙膑的计策妙在什么地方，道理是什么？ 　　看来，有些内容我们读一遍课文就能了解，而有些内容，需要我们仔细地读，深入地想，才能很好理解，我相信同学们经过认真地阅读思考，是能弄懂这些问题的。 　（三）给课文分段。 　　请同学们快速地默读一下课文，看看哪几小节写的是第一次赛马的事，从哪儿到哪儿是写第二次赛马。 　　1、读后学生发表意见。 　　2、分的不一致、不统一，老师加以引导。 　方法：先看看这小节主要写什么，再看看它是和上面讲的意思联系紧密，还是跟下面联系紧密，或是单独讲一个意思。 　　3、设问：这两次比赛之间的内容是什么？ 　　4、确定分段依据。 　　我们是依据什么来给这篇课文分段的？ 　　（事情的发展顺序，或时间先后顺序均可） （四）了解兴趣点。 你们对课文中的哪部分内容最感兴趣？（从预习中了解到部分学生对比赛时的情况最感兴趣。） （五）从兴趣点入手，组织讲读。 　教学手段：将两次赛马的内容放在一起阅读，运用比较、分析的逻辑思维形式。 　目的：启发思维、培养训练逻辑思维能力。 　教学手段：贴马图的形象直观。 　　教学形式：自学、画批。 　　要求：边默读边思考：这两场比赛各是怎么赛的？有哪些地方相同，有哪些地方不同？ 　　1、组织自学。 　　2、读后学生发表意见。 　　主要有三处相同： 　　①二人的马没换。 　　②比赛规则没变——各自把马分等级。 　　③齐威王的马出场顺序没变——先上等、再中等、后下等。 　　主要有三处不同： 　　①田忌的马出场顺序不同——先下等、再上等、后中等。 　　②比赛的结果不同——田忌第一次败，第二次胜。 　　③人物心情不同： 3、教师据情指导，须讨论明确的问题： 　　①“扫兴”是什么意思？什么事使田忌扫兴？ 　　②第一次赛马，田忌为什么输？——马的每个等级都低于齐王。 　　第二次赛马，田忌为什么赢？——调换了马的出场顺序。 　　③追问：为什么可以调换马的出场顺序？ 　　理解比赛规则“各自”。 4、概括段意。 　　复习方法：概括一段话的主要内容，用什么样的句子？——陈述句。 　　它包括哪两个部分？——谁，干什么？（怎么样） 　　①概括第一次比赛内容（第一段）。 　　②