人音版 （五线谱） 二年级上册音乐教案-7 《云》（表格式）.doc

年级单元 二年级上册第七单元 教学内容 《云》 教材分析 歌曲《云》是一首抒情的儿童歌曲。3/4拍，五声D宫调式，四个乐句构成的一段体。歌曲的节奏舒展平稳，旋律起伏跌宕，优美抒情，白云在蓝天上飘荡，引发了孩子们天真的联想，从“蓝天”、“白云”到“大海”、“帆船”，从“装着小雨点”到“快快浇麦田”，寄托了孩子真诚而美好的愿望。本课是融学唱、律动、表演为一体的较为全面的综合课。 学情分析 二年级的学生已经初步学会发声的方法，通过一年的学习已基本做到唱歌不喊叫。对音乐的拍子也有一定的体验，但如何针对拍子的强弱规律进行律动，怎样用正确的方式、合适的音量演唱歌曲是二年级学生仍需多加学习的。 教学目标 1、通过体验三拍子的节奏规律，能运用体态律动表现出三拍子的强弱规律。 2、通过对乐句的初步感知，为歌曲设计换气记号，能用正确的呼吸，优美流畅的歌声演唱歌曲。 3、通过各种感知和体验，能在歌唱中加入三拍子律动表演歌曲。 教学重点 1、体验三拍子的节奏规律 2、能用优美流畅的歌声演唱歌曲 教学难点 1、能用优美流畅的歌声演唱歌曲 2、能在一个乐句后准确地换气 教学用具 课件、用卡纸剪成的云（每位学生一朵）、云宝宝的信 教学过程设计 教学环节 师生活动 (含教师提问设计） 学生反馈预设 设计意图 时间分配 一、体验歌曲《云》 1、听音乐，教师带领学生律动进教室。 教师手持三角铁，带领学生在强拍时往前走一步，走成一个圆圈为止。 2、教师：“刚才同学们和李老师一起踩着优美的步伐走进我们的教室，现在请你看看李老师的动作，如果看明白了请你跟我学一学。” 3、教师随歌曲伴奏音乐用拍手表示强拍，用双手打开画圆表示两个弱拍，带领学生体验三拍子的强弱规律。 学生双手背后，在老师的带领下走成圆圈。 学生随老师律动，体验歌曲的强拍。 因为歌曲优美抒情，不适合用点的动作来表现三拍子，所以通过跟着歌曲伴奏走、拍手等方式反复感受歌曲三拍子的强拍，同时为之后表演做铺垫。 2分30秒 2分30秒 二、学唱歌曲《云》 1、教师导语：大家的表演吸引来了一位客人，你们猜猜他是谁？同时 出示谜语，教师用歌曲的旋律唱谜语“大大一团棉花糖，高高挂在蓝天上。天天飘来又飘去，小小雨滴里面藏。” 2、揭题。 教师总结：“来的正是云宝宝，你们听，它边走还边哼着歌呢！” 3、播放旋律动画，教师随旋律用“LU”哼唱，学生感受歌曲情绪。 教师提问：“云宝宝的歌声给你的感觉是怎样的？ 4、分乐句出示图谱。 教师：“你能带着和云宝宝一样的心情来哼一哼吗？请你拿出凳子里的云宝宝，跟着它行走的路线，用LU来哼一哼。” 5、随音乐，完整哼唱歌曲旋律。 教师导语：“你们哼的真好，现在让我们跟着音乐，轻轻的，把它完整地再哼一次。” 6、完整欣赏歌曲。 教师导语：“云宝宝觉得你们唱的太好听了，他有一首歌要送给你们，我们一起来听听，请你注意歌曲一字多音的地方。” 7、教师带领学生根据节奏，节拍，有感情地朗读歌词。 教师导语：李老师要考考大家，刚才听仔细了没有，请你按照云宝宝唱的节奏来读一读歌词，并且我们试试能不能带上刚才我们说的强弱弱这样的节拍规律。先听李老师来读第一段。 8、跟琴学唱歌词。 9、师生一起为歌曲设计换气符号。 （1）教师将呼吸动作带入歌曲，请学生观察。 教师提问：“下面请你们观察一下，李老师在歌曲中加入了什么动作？ 教师追问：“那我又是在哪些地方加呼吸动作的呢？ （2）教师讲解呼吸的要领：深吸气，缓缓地吐出来。吸气时面带微笑，自然，不要提肩。 （3）教师边用手势提示，边带领学生随音乐做呼吸动作，感受乐句的划分。 教师提问：“请同学们跟着我一起来试试把呼吸带进歌曲，并且数一数，一共做了几次呼吸？” （4）出示换气记号，请学生为歌曲设计换气记号。 教师导语：“为了提示大家在哪里呼吸，李老师这里有一个呼吸记号，请同学们将它放入我们刚才唱过的歌曲中，看看应该放在哪里？” 10、按歌曲的换气记号，有感情地演唱歌曲。 11、教师请一个学生读“云宝宝”的信。 通过云宝宝的话来指导学生唱的时候把眉毛扬起来，脸上带着微笑，要用轻柔的声音，连贯的呼吸来演唱歌曲。 12、再次完整、有感情地演唱歌曲。 学生猜：“云”。 学生1回答：“轻柔的，优美的，高高的飘在蓝天上的感觉。” 学生2回答：“感觉云宝宝很开心，快乐。 学生手持云朵，用“LU”跟琴哼唱旋律。 学生用“LU”完整哼唱旋律。 ” 学生模仿念第二段歌词。 生答：“呼吸” 学生通过观察聆听，发现每次呼吸都是一个乐句结束之后。 生答：“4次” 学生将呼吸记号填入每个乐句之后。 谜语激趣，同时用歌曲的旋律演唱谜语，再次为学生熟悉旋律铺垫。 课件将歌曲每个旋律做成云朵，随音乐播放缓缓出现在天空中，既让学生更直观感受到旋律的进行，又有趣味。 学生拿着云哼旋律，带入感强。 学生通过聆听记忆，自己模仿念第二段的节奏念歌词，体现学生的主动性。