论化学实验教学改革与实践.docx

论化学实验教学改革与实践论文关键词化学实验教学改革实践论文摘要化学实验教学改革是化学课程与教学改革的重要组成部分文章结合多年的化学实验教学总结出了化学实验教学改革的基本原则化学实验设计应具有启发性自主性趣味性生活化和创造性以期在化学实验教学中抛砖引玉实验是培养技术型应用型人才的重要途径在培养学生理论联系实际创新精神和实践能力方面有着不可替代的作用化学实验是学习理解和掌握重要的化学概念和理论的必要途径是培养和提高学生的观察思维分析解决各种化学问题的能力的最佳手段化学实验改革是化学课程与教学改革的重要组成部分一化学实验教学改革的基本原则一化学实验教学改革要有利于学生知识的贯通化学实验课教学内容是相互联系的许多同学不能把各科的知识联系成为一个整体各科的任课教师由于学时的限制也没有机会去帮助学生对所学的知识进行总结和贯通那么化学实验教学改革首先要有利于学生知识的贯通要打破原来按照学科安排实验内容的方法将实验内容按照教学培养阶段分为基础训练型提高型和综合设计型三个层次使学生有机会在所学的学科知识基础上进行综合与贯通二化学实验教学改革要有利于学生实验技能的提高提高学生的实际操作能力和技术是化学实验课的重要目的之一由于教学资源和学时的限制不可能拿出很多的学时去做化学实验如何在有限的学时内提高学生的实验技能也是化学实验教学改革的一个重要方面要提高学生的实验技能一要优化实验内容二要划分实验操作水平层次使学生在实验技能训练方面更加系统化科学化三化学实验教学改革要有利于激发学生的创新动机在以前的实验课教学中我们大多是要求学生按照实验讲义事先预习实验课上老师对实验要点进行简要讲解学生按照实验要求的步骤操作然后撰写实验报告学生在实验过程中基本上是处于被动的地位在化学实验教学中应充分发挥学生的主动性在安全保障下允许学生超出讲义的内容和步骤去设计和实现较新的实验通过动手观察思考讨论实现对实验现象和理论知识的深化和拓展从而激发他们创新动机培养独立分析问题和解决问题的能力二化学实验教学改革基本做法随着素质教育的整体推进以及培养学生的科学素质创新精神和实践能力在学科层面的有效实施和落实有关化学实验及其教学改革的理论与实践研究有了较大的发展下面只是笔者从事多年化学实验教学的一点体会一实验设计要富有启发性化学是一门以实验为基础的基础自然科学大部分化学知识来自于实验而实验现象又是学生认识化学真知的向导因此实验的设计与安排要富有一定的启发性才能强烈地刺激学生的大脑神经引起思维的积极活动和注意的迅速迁移从而激发学生的求知欲具体地说实验中每一步骤每一现象都要能使学生聚精会神地去观察思考同时多问几个为什么如可能会产生什么样的现象为什么会产生这样的现象各现象之间存在什么内在联系该实验成败的关键在哪里我们可否采用不同装置或试剂进行这一实验学生通过观察和实验认识和变革物质进而探索各种化学规律使他们在实验时始终处于向未来探究的状态之中如制取氯化氢的实验中实验时用固体与浓硫酸反应反应过程中需要加热老师可合理引导学生进行思考该实验可能会出现什么现象为什么不用食盐水与稀硫酸反应应该采用何种方式收集气体该实验的尾气应如何处理在除尾气的装置末端接一倒置漏斗的作用仔细观察漏斗口出现的现象烟还是雾使学生掌握了整个教学内容加深了对固态物质与液态物质加热实验的规范理解弄清了烟和雾的区别对氯化氢的特性也有了深刻的认识大大开阔了学生的知识视野当然我们并非否定教材中的验证性实验而是提倡改变过去那种传统的习惯做法使之更具有启发性增强学生的记忆力和丰富他们的想象力推断力使他们不至于把思维仅仅局限于教材所固定的圈子里面教材中的大部分演示实验也是有较大启发性的例如讲镁和铝的性质时老师先要求学生回顾金属钠的重要性质然后去推测镁和铝可能具有哪些性质再按学生的推测进行演示在讲乙炔的制取和性质时要求学生先由乙烯的性质去猜测乙炔可能的性质并将演示实验改为学生当堂实验立即加以证实这样既完成了教学任务又加强了学生的记忆能力更主要的是丰富了他们的想象能力和推理判断能力二实验设计要有趣味性化学实验具有动机功能可以激发学生的化学学习兴趣这是人们的共识但是很多学生对化学学习的兴趣正在明显降低甚至一些学生放弃了化学学习如何增加化学实验的趣味性激发学生的化学学习兴趣成为人们开始关注和研究的一个问题其实化学实验的具有趣味性的例子很多像根据二氧化碳实验室制法利用蛋壳和漏试管等器材设计实验制取二氧化碳一只充满二氧化碳气体的试管倒插入到盛有石灰水的烧杯中分析静置一段时间后的实验现象又如在铁盘上涂上少量蜡油中间插上一只浸满油绵线将装置平稳浮在水面上并点燃棉线过一会儿向水里放入少量的硝酸铵水温急剧下降将蜡油的温度降到着火点以下导致火焰熄灭来证明燃烧需要的条件只要仔细琢磨研究就会发现趣味化学存在我们的身边三实验设计要体现自主性发现法运用于实验教学中其根本目的在于充分发挥学生在学习过程中的主体作用教师要以基本教材为内容紧扣教学大纲设置发现过程教师引导宜启发而不能包办代替教师不是向学生奉送真理将知识填鸭式地灌输给学生而是引导学生去独立自主地寻找获得真理甚至发现和发展真理对于课堂教学中的一些演示实验应当逐渐地放手让学生到讲台上去演示操作改变过去那种一味由老师做学生看从观察中悟真知的习惯要让学生动起来动手能力是搞好科学实验的基础例如在讲解盐类水解时设计一组实验用试纸分别测定氯化钠氯化铵醋酸铵醋酸钠溶液的值并由学生到讲台上演示操作要求他们边演示边板书出各种盐溶液的酸碱性如果条件许可还可以在实验室中分组进行让所有的学生都参与老师只提出既然是盐为什么溶液的酸碱性却大不一样呢让学生从物质结构组成上去认识其中的奥秘水解理论围绕教学重点和关键着眼于能力精心安排和设计演示实验多让学生亲手操作演示使学生由实验的旁观者变成实践者真正成为学习的主人改变传统教学中的消极做法同时也从实验中培养他们的独立操作能力在学生实验过程中老师大体介绍实验内容和要求对学生的实验设计方案的可行性作出结论肯定成功所在指出不足之处提出改进建议对于某些验证性很强规律性很明显的实验内容应大胆改为学生实验来进行中和滴定水解电解和电镀及甲烷乙烯乙炔等典型有机物的制取及性质等内容可创设条件设计出一系列实验由学生独立完成或结合理论边做边讲解通过学生自主性实验不仅可把所学的知识信息进行整理综合实现了各部分知识间的有机联系而且培养了他们的观察能力综合归纳能力发现问题解决问题的能力实验动手能力及实验的设计能力四实验设计要体现生活化化学是一门实践性和应用性很强的科学化学知识广泛深刻地渗透进个人和社会生活的各个方面化学物质化学现象化学变化无时不在无处不在通过设计生活化学实验家庭小实验等使化学实验更加贴近生活贴近社会提高学生认识和理解化学科学对个人和社会的贡献和价值对学生进行科学的生活和生活中的科学教育五实验设计要有一定的创造性化学实验是人们认识和研究物质的一种科学方法是人们根据研究的对象和研究的目的创造性地运用科学知识和实验手段有计划地实施探究性实践活动的过程因此化学实验过程本身就是一个创造性地探究的过程实验设计对学生的知识能力和思维能力的要求很高这是对学生创造性思维能力的一次检验和洗礼因而也是培养学生创造性思维能力的重要载体因此对于化学实验的设计应当有所创新有所发现如让学生设计一个以过氧化氢为原料作催化剂制取氧气的实验先让学生在纸上影画出装置后用投展示再通过生生评价师生评价进行质疑分析最后用实物验证有的学生考虑到这是一个固液相反应而选用启普发生器经实验检验是不行的因为二氧化锰是一种粉末状的固体后来又设计了烧瓶配单孔塞的装置但是实验证明它最大的缺点是反应不能控制于是又设计了烧瓶配分液漏斗的装置但滴入过氧化氢后由于瓶内压力过大再滴过氧化氢时易受阻于是又设计了在分液漏斗下部用小试管液封的装置也有的同学提出分液漏斗与烧瓶间连一根橡皮管结果问题逐一得到解决整个实验教学过程中学生一直处于积极的思维和动手状态之中在记忆中迅速寻找有关实验知识快速运用实验操作通过思维活动来创造性地表达此时学生的实验设计能力和动手能力得到了训练和培养从而达到培养学生积极的创新思维品质的目的由此可见强化学生的实验设计能力创造有利于他们发挥的契机才有可能培养他们的创造性思维能力达到创造型人才培养的目的参考文献韩金土在分析化学实验教学中培养创新人才初探实验室科学周琦实验教学是培养学生综合素质和创新能力的重要手段和途径实验技术与管理