“纲要信号”教学法在地理教学设计中的意义与应用探析.docx

存档编号XX师范大学学士学位论文纲要信号教学法在地理教学设计中的意义与应用探析教学学院地理与规划学院届别20XX届专业地理科学学号姓名指导教师XXXX老师完成日期20XX年5月15日XX师范大学20XX届本科生毕业论文设计I摘要教学设计是有效教学的前提在课程改革中也占有举足轻重的地位自20世纪70年代前苏联著名教育家维克托费德罗维奇沙塔洛夫创立纲要信号教学法以来有关纲要信号教学法在地理教学过程的应用研究较多而在地理教学设计中的意义与应用研究相对较少为了增强地理教学设计的有效性提高地理教学质量推动地理课程改革本文以纲要信号地理教学设计模式为重点注重从地理知识观的问题地理认知过程的问题还有地理教学效率和效果出发探究纲要信号教学法的地理教学设计意义以及在地理教学设计中的教学目标教学内容学情分析和教学过程中的应用关键词纲要信号教学法地理教学设计应用AbstractTeachingdesignisthepreconditionofeffectiveteachingasignificantroleincurriculumreformSincethe1970stheformerSovietunionfamouseducatorviktorfederpetroviccreatedoutlinesignalteachingmethodaboutoutlinesignalteachingmethodintheapplicationofthegeographicalteachingprocessresearchismorethesignificanceandtheapplicationingeographyteachingdesignresearchisrelativelyfewerInordertoenhancetheeffectivenessofthegeographyteachingdesignimprovethequalityofgeographyteachingandpromotethegeographycurriculumreformIngeographyteachingdesignmodeofoutlinesignalasthekeypointpayattentiontotheproblemfromtheviewofgeographygeographicalcognitionprocessgeographyteachingefficiencyandeffectivenessandtoexplorethemeaningofoutlinesignalteachingmethodofthegeographyteachingdesignaswellasinthegeographyteachingdesignofteachingaimteachingcontentlearningsituationanalysisandtheapplicationoftheteachingprocessKeywordsEssentialSignalmethodGeographyInstructionalDesignApplicationXX师范大学20XX届本科生毕业论文设计II目录摘要I关键字IAbstractIKeywordsI引言11纲要信号教学法的理论剖析111纲要信号教学法的产生112纲要信号教学法的理论依据1121教育学依据1122心理学依据2123系统论依据213纲要信号教学法基本主张32纲要信号示意图的编制321熟悉内容体现纲要322建立关系符合记忆规律323设计造型形式多种多样43纲要信号教学法在地理教学设计中的意义431教学目标明确重难点突出432课堂教学活泼饶有趣味533改变评分制度以生为本54纲要信号教学法在地理教学设计中的应用641纲要信号教学法的知识观与教学目标设计642基于纲要信号教学思想的地理教学内容和学情分析643纲要信号教学法在地理课堂教学中的应用75纲要信号教学法指导下的地理教学设计实例86结语16主要参考文献17致谢18XX师范大学20XX届本科生毕业论文设计1引言有效地理教学的前提是提高地理教学设计的有效性地理教学设计也对推进地理课程改革进程有重大影响但目前地理教学设计主要受行为主义和建构主义的影响存在以教为中心和以学为中心的两个极端并且有些地理教学设计过于繁杂和模糊以致并未取得良好的教学效果在此背景下本文探讨了前苏联教育家沙塔洛夫提出的以纲和要为特色的纲要信号教学法对促进地理教学设计的简洁化和有效化具有重大意义并在应用于地理教学设计过程中取得较好的效果纲要信号教学法的理论剖析纲要信号教学法的产生20世纪50年代末在苏联教育研究的重点是如何突破传统教学思想减轻学生负担提高教师和学生双方的创造积极性和独立性问题的背景下纲要信号教学法思想开始萌芽前苏联当代著名教育实践家和教育革新家B沙塔洛夫BaTaB在面对课堂教学中学生学习负担重积极性不高学习效果差的问题中经过数十年的潜心探索和实践创立了以纲要信号为核心的包括课堂讲授复习考试家庭作业提问评分以及学生思维的发展在内的一整套教学法新体系1纲要信号教学法创立之初其教学效果明显引起了广泛的注意并得到广大教师和苏联教育界的高度评价因此传播速度很快12纲要信号教学法的理论依据苏联著名教育家巴班斯基在谈到教育改革的时候不仅把沙塔洛夫称为杰出教学实践改革者而且在其论述教学过程最优化理论的著作中多次引用了纲要信号教学法思想沙塔洛夫的纲要信号教学法的可贵之处就在于它把教育科学和艺术结合起来不是作为一种教育模式套到每个学生身上而是把它作为一种教育艺术的工具这种工具只有在正确的教育思想支配下才能运用成功纲要信号教学法就是建立在教育学心理学教学论和系统理论的基础上的是符合教育规律的121教育学依据吴特青编著的中外著名教学法述评论述了纲要信号教学法的师生合作观及其教学原则和教学组织过程其教学原则是掌握理论知识的整体性原则用各种方法在多次重复的基础上掌握知识的原则再造性思维和创造性思维协调一致发展的原则学习活动的外部控制和自我控制相结合的原则公开前景的原XX师范大学20XX届本科生毕业论文设计2则2文中谈到的纲要信号教学法是为实现师生合作的思想服务的沙塔洛夫认为教师首先就要有正确的学生观每个学生都有自己的特性有自己特定的环境他们是活生生的人他们有主观能动性他们接受教育是有条件的因此使用纲要信号图表讲课时不能使全部教学过程停留在老师讲学生听的水平上要视学生客体主体兼为一身者要把教学过程建立在师生合作的基础之上纲要信号中所包含的知识不是静态单一的信息而是运动系统的信息即教师的教学设计思路和学生的学习过程他的理论主张打破了传统只重传授知识技能和技巧的旧模式把教师的教学和学生的全面发展联系起来122心理学依据心理学是研究人的心理活动规律的科学是确定教育教学内容以及教学方法选择必不可少的依据从心理学角度看理解新知识的前提是在符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的实质性的联系才是有意义的学习艾宾浩斯遗忘曲线中提到人的记忆是一个信息编码的过程编码策略也就是指人们在记忆一系列词语概念材料时更乐于把它们按语义的关系进行编码组成一定的系统归类进行记忆而不是直接按呈现的顺序来记忆常用的组织策略包括列提纲做示意图利用表格等3据有关心理分析的结果表明青少年特别是初中学生随着上学年龄的提前高中生的年龄也较小注意力很难长时间集中单一的课堂活动会造成疲劳导致精神分散而纲要信号图表通过形象直观简明扼要的形式激发了学生的兴趣和好奇心调动了他们的学习主动性和积极性使学生产生强烈的要求掌握知识及解决疑问的倾向刺激了他们的学习动机纲要信号教学法充分运用心理学中的学习动机理论认知理论注意记忆规律发挥视听记忆和联想作用营造融洽的师生合作氛围从而使学生在兴趣和爱好指引下获得成功的学习经验123系统论依据系统论的基本思想就是把要研究处理的对象作为一个整体系统来看待用联系而不是孤立的观点看待进而分析系统结构和功能系统内部的各要素之间内部与外部环境之间是相互联系相互制约的教学就是由教师的教和学生的学相互作用的过程其本身就是由教师学生教学内容教学媒体和教学环境等多种因素组成的复杂系统4纲要教学法通过各种信号要领提纲把所学知识简明直观的表现出来把繁杂零散的教学内容系统化在各部分知识之间建立了意义上的联系形成了包括课堂讲授复习检查家庭作业直至提问检查以及如何激发学生创造性思维在内的一整套教学体系纲要信号教学法的系统结构性表现在地理教学设计的各阶段不同阶段采用不同的教学策略XX师范大学20XX届本科生毕业论文设计313纲要信号教学法基本主张所谓的纲要信号是一种由字母单词数字或者其它信号组成的直观性很强的教学辅助工具这种图表通过各种信号提纲挈领简明扼要地把需要重点掌握的知识表现出来5简而言之沙塔洛夫所创立的纲要信号教学法是在教师认真研究突出重点分析难点考虑各部分知识之间逻辑联系的基础上将教学内容以醒目的符号鲜明的图表和简洁的文字的形式展现出来以纲要信号图表为核心进行教学的方法其基本思想是是师生合作有明确的教学目标高效的教学方法完整的教学系统以纲要信号图为核心教师将教学思路通过图示和线段直观展现具有概括性强逻辑性强和直观性的优点目的是减轻学生学习负担节约时间提高教学效率沙塔洛夫的纲要信号教学方法的宗旨是使每一个学生都能学好教师的职责是教好所有的孩子这是维克托费德罗维奇沙塔洛夫这位苏联著名教育家的教育原则和信条也是他所创立的新教学法的基础和出发点他深信每个健康的儿童都能掌握大纲规定的全部内容这与普通高中地理新课程标准中培养现代公民必备的地理素养促进每个学生的终身发展不谋而合纲要信号教学法强调教学过程中育人的作用沙塔洛夫结合纲要信号在课堂讲授中向学生进行共产主义爱国主义辩证唯物主义教育之外还强调在新教学法体系的各个环节中加强思想教育以培养学生勤劳诚实责任感等优秀品质62纲要信号示意图的编制纲要信号教学法的核心是纲要信号示意图它的好处如此之多那么教师该如何绘制纲要信号示意图其实不难它是以结构提纲为基础发展而来的绘制的方法步骤大致可以分为三步21熟悉内容体现纲要熟悉教学的内容和要求通过反复研究思考和斟酌充分把握教学中需要传授的知识和要达到的要求再把教学的内容知识结构和框架概括成简单明了的符号字母线条数字等信号是编制纲要信号图表的基础制作纲要信号图表必须充分体现纲要两个特点图表中的每一根线条每一个符号都应做出明确的示意重要的知识还可用不同的颜色标志使每一个符号代替一个提纲突出一个要点一组信号反映一个章节的实质符号力求简明减少学习时间和学习负担提高学习效率22建立关系符合记忆规律在熟悉教学内容的基础上分析研究概括归纳出代表地理事物特征的字母XX师范大学20XX届本科生毕业论文设计4单词数字等关键要素确定它们之间的相互关系并列包涵因果等然后用连线箭头等等符号准确地表示出来即列出提纲制作纲要信号时必须使之符合记忆规律使学生的视觉记忆听觉记忆和联想思维等活动同时作用于大脑使各种信号从不同角度传入学生脑际使学生能在认识到教学内容逻辑联系的基础上更好的接受和理解教学内容并把教学内容牢记在心23设计造型形式多种多样纲要信号图的造型设计既要美观大方又要科学性强如图2地球一章的设计是这样的设计的地球是这章的核心以圆的形式摆在中间讲静态研究和动态研究连同它们的分支对称排列两侧图1地球的特征与运动形式多种多样能激发学生的兴趣集中注意力沙塔洛夫及其同事为数学物理天文地理及其它科目所制作的约表两千多张纲要信号表中没有一块外缘是相同的沙塔洛夫认为形式多样化是教育学和心理学中的一件强大的武器这个武器的作用永远不能低估因此制作纲要信号图表也应考虑到这一点3纲要信号教学法在地理教学设计中的意义地理教学设计是综合各种学术理论而自成体系是应用系统科学的观点和方法按照教学目标和学生特点合理地选择和设计地理教学手段并在系统中有机组合形成优化的系统结构7纲要信号教学法体现了科学的知识观认知过程良好的教学效率和效果它能为当前地理课堂教学设计中教学目标不明确教师主导地位丧失教学结构静态化问题的解决提供很大的帮助具有重要的意义31教学目标明确重难点突出教学目标设计是上好一堂课的关键其考虑的主要因素是学生达成程度也是用学生的外显行为来衡量的8纲要信号教学法在教学目标的设计上要求学生主动参与鼓励他们积极探索发现积极思考纲要信号的知识点联系运用各种已学过的知识方法以发现新知识的内在规律纲要信号图示法通过各种示范性的符号或者多种色彩把学生需要重点掌握的知识提纲挈领简明扼要形象直观地表现出来以帮助学生理解知识的整体及其内在联系9纲要XX师范大学20XX届本科生毕业论文设计5信号图表简明扼要的知识框架体系不仅有助于学生理解知识的逻辑体系还有助于明确知识的重难点为学生课后复习记忆提供了很好的帮助32课堂教学活泼饶有趣味学是掌握系统知识技能和技巧的劳动教是向学生传授知识给他们指示学习方法和方式指导他们的学习过程检查他们所掌握的知识技能和技巧10可见教师并不是简单的把知识传授给学生而是要站在指导学生活动的位置上纲要信号教学法体现的是学生主动参与学习过程和获取知识的过程十分注重学生的学习动机和头脑内部知识的建构重视课堂活动中教与学的统一改传统的语言传授为图表展示为主通过纲要信号营造一个和谐有趣的学习氛围比如在讲水循环一节时教师边讲边画海上内循环海陆间循环和陆地内循环把教师的教学过程和学生的学习过程有机的统一起来学生通过观察模仿45修正完善45再现内化促进知识水平螺旋式上升纲要信号图表直观的将教学内容的纵横关系体现出来培养学生的逻辑思维能力同时教学内容图表化形象化系统化还便于记忆减轻学生负担增加复习巩固和实践的机会有利于学生的全面发展1133改变评分制度以生为本一般认为教学评价是通过一定的方法或手段系统地搜集分析整理信息资料根据一定的教育价值观或地理课程目标对地理教学要素过程和结果进行价值判断从而为不断完善自我和教学决策提供依据的过程12评分制度在教学评价中占有很大作用而教学评价的真正目的是提高教学质量而传统的评分制度过于注重分数使学生产生或增加了对学习的畏难情绪沙塔洛夫认为教师必须认识到分数不是教学的目的而是一种教育学生积极向上的手段必须改变一成不变的评分制度教师可通过学生制作的纲要信号评定学习成绩教师采用钢笔记录满分意味着合格不需要改动其它分数则用铅笔暂时记下学生可通过努力随时复查合格随时改正自己感到满意的成绩这样谁也不会放弃任何一次可以改正成绩的机会促使学生及时弥补知识空白点纲要信号教学法的教学评价方法是事先按照纲要信号做好准备然后低声提问或者录音式提问使学生意识到这种教学检查是在锻炼和巩固他们的知识掌握情况使课堂上避免回答问题的学生也积极参加到问题的回答中来行为主义学习理论认为学习的过程是外界刺激引起内部反应的过程13因此外部刺激的选择尤为重要纲要信号示意图具有随着教师讲解进程逐步呈现地理信息的听觉和视觉形成双重刺激能给大脑持续形象化刺激引起并形成大脑内部的认知反应尤其对学生的听觉和视觉形成双重刺激有利于学生头脑知识框架的形成XX师范大学20XX届本科生毕业论文设计6总之纲要信号教学法不仅可以运用于地理课堂教学也可作为地理课堂教学设计的依据经过多年教学实践检验和洗礼的纲要信号教学法在地理教学设计中具有三大应用优势纲要信号有助于简化教学内容把握教材的重难点明确教学目标提高教学效率和质量借助于形式多样的纲要信号图示可以把课讲得生动活泼饶有趣味更好地激发学生学习兴趣养成良好的学习习惯顺应课程改革中以学生为主体教师为主导的趋势符合地理教学的特点能把地理事物的分布地理规律原理等图文结合地展现提高学习记忆效率实践证明纲要信号教学法有利于学生系统地掌握知识把握事物间的内在联系它简单易行效果明显是对学生进行创新教育的有效方法之一14纲要信号教学法在地理教学设计中的应用41纲要信号教学法的知识观与教学目标设计知识观是人们关于知识的性质来源标准价值以及习得等问题的见解或看法观念的总和15事物的意义并非完全独立于我们而存在而是源于我们的建构每个人都以自己的方式理解事物的某些方面故而不同的人看到的是事物的不同方面不存在唯一标准的理解16认知主义认为知识是客观的人学习知识需要发挥主观能动性纲要信号教学法正是基于认知主义知识观来开展教学过程的设计设置明确的教学目标根据学科知识概念关系设计纲要信号在教学设计中教学目标是课堂教学的灵魂不仅支配着课堂教学的全过程也规定着教学的方向17纲要信号教学法的教学目标渗透在纲要信号中它包括知识与技能过程与方法情感态度与价值观目标我国教学目标的编写都用表格或文字描述的形式运用纲要信号可以简化教学目标编写用简单的字母或数字符号来代替使教学目标更加简洁明了保证教学活动有序开展42基于纲要信号教学思想的地理教学内容和学情分析地理教学设计以地理教材的内容为蓝本以符合学生的实际情况为前提因此教学内容和学情是影响地理教学设计的重要因素运用纲要信号图示法的关键是设计出简明醒目准确的纲要信号图表这就要求教师吃透教材的内涵实质掌握教材的重难点以纲要为特色对地理教材内容进行整体和具体的分析纲要信号教学法可以辅助学生学习可以帮助教师和研究人员分析教学内容18可以让教师和学生花费更少的时间掌握教材内容纲要XX师范大学20XX届本科生毕业论文设计7信号教学法注重学生学习的主观能动性和生理发展纲要信号教学法把语言运用和图形演示结合起来通过听觉神经系统和视觉神经系统同时接受信息同时刺激人脑两半球从而使大脑的功能得到充分发挥19对不同阶段的学生在不同的学习阶段要设计出不同的纲要信号图43纲要信号教学法在地理课堂教学中的应用学生掌握知识是从课堂教学开始按沙塔洛夫教学法的需要课堂教学分为以下六个阶段教师先根据教学内容进行讲授以挂图投影片或计算机模拟的形式展示事先设计好纲要信号图表并进行第二次讲解要求学生将该图表迅速地转画到笔记本上如图表较多也可印发要求学生课后进行复习在下一节课上让学生根据学习在各自的练习本上创作出自己理解的纲要信号图表并开始回答各种问题纲要信号教学法要求教学过程采用表格式进行设计包括教学环节以教师为主导的活动以学生为主体的活动设计意图在教学环节中又包括导入新课教学新授的细化课堂小结板书设计作业布置等表格式的教学过程设计使教师对整个教学过程流程清晰把握预设学生活动在节约教学时间的同时能够提高教学的效率例如在讲大气的温室效应时概念较长抽象名词较多不利于学生记忆消化如果采用以下纲要信号图边讲解边在PPT上展示就能给学生以动画的形式理解而不是死记硬背囫囵吞枣笔者认为这样的图示形象直观表达简要重点突出便于学生接受减轻学习负担图2大气的受热过程纲要信号图表又如在讲常见的天气系统这一章节时涉及到不同种锋的特征及对天气产生不同的影响及高低气压的对比学生单独记忆的知识是零碎且任务繁杂的进行比较的记忆事物要比单独记忆的效果要好XX师范大学20XX届本科生毕业论文设计8分类符号气流运动过境时天气过境后天气常见的天气系统锋面系统冷锋冷气团主动运动阴天下雨大风温度湿度下降气压下降天气转晴暖锋暖气团主动运动连续性降水温度湿度上升气压上升天气转晴低压气旋上升阴雨大风睛高压反气旋下降晴朗无云晴表1常见的天气系统有科学研究表明语言描述使人识别要28秒而图表描述使人识别只需15秒认知效率提高将近一倍20通过表格对知识进行概括比较有利于培养学生的分析能力和对零散知识的整体概括记忆同时在章节的复习课堂教学中教师若在熟悉教材内容的基础上根据各部分知识的逻辑关系将内容庞杂的各章节知识点整合压缩构成一个逻辑整体可以有效地帮助学生理清思路将前后知识融会贯通而且在绘制纲要图示的过程中可以培养学生的综合能力使他们自主的对整个地理教材内容有个清晰的脉络使知识长久的记忆在大脑中纲要信号教学法指导下的地理教学设计实例本文将以人教版必修二第四章第二节人地关系思想的演变为教学内容进行纲要信号教学案例设计由于本课知识容量比较大但整个教学安排时间紧迫只有1课时因此教学中运用纲要信号概括内容讲述人地关系思想的演变发展过程人地关系思想的演变教学设计步骤如表所示51教学实例第四章第二节人地关系思想的演变的教学设计课题名称人地关系思想的演变科目地理教学对象高一学生出版社人教版课时一课时一教材内容分析及教学设计理念低高XX师范大学20XX届本科生毕业论文设计9教材内容分析本章是地理必修二的最后一部分的内容主要从过去现在和未来追溯人地关系思想的演变历程直面环境问题探索未来人类可持续发展的途径为线索展开教学因此它是本书的总结和升华目的是通过本章的学习来增强学生的可持续发展意识并将其转化为自身的行动充分认识到人类与环境协调统一的重要性教学设计理念通过阅读观察比较发展学生的概括能力以建构主义理论为依据应用纲要信号图表建构学生对新内容的理解和对原有知识的改组重建二教学目标1知识与技能了解人地关系思想在时间轴上的演变以及当代环境问题在空间轴上的表现根据有关资料归纳人类与环境的关系及所面临的主要环境问题2过程与方法通过阅读资料联系框图和生产流程图提高分析图表总结地理规律的能力增强可持续发展的意识3情感态度与价值观通过学习树立可持续发展意识为实现人类社会环境的协调发展出一份力三学习者特征分析学生通过前面所学的人口城市工业农业及交通等人文地理知识基本掌握了一定的区位分析能力对目前存在的一些环境问题已有一个清晰的认识因此如何由理论知识上升为切身体会并付诸行动去实现人与环境的和谐统一是我们着重要思考的问题四教学重难点掌握人地关系发展的演变过程理解环境问题产生的原因及如何走可持续发展之路五教学策略选择与设计采用讲授法多媒体展示组织活动等形式引导学生深入探究在学习基础知识和技能的同时培养地理学习兴趣通过材料分析读图分析法比较联系法等发展学生地理学习能力培养可持续发展的环境意识六教学环境及资源准备课件七教学过程设计教学环节教师主导活动学生主体活动纲要信号及意义XX师范大学20XX届本科生毕业论文设计10创设情境导入新课播放穹顶之下的视频创设学习环境保护的情景师人类是环境的产物从人类出现那一刻起为了生存与发展就不断从环境中摄取物质和能量人类对环境的影响从弱到强由小到大由局部到全球对人地关系的认识也发生了一系列的变化今天我们就来学习人地关系思想的发展变化观看思考设置问题情境提高学习兴趣激发保护环境的情感人地关系的历史回顾提问史前文明时期人地关系的特点是什么有哪些环境问题课件显示采猎文明时期和农业文明时期的人类与地理环境的关系的纲要信号表格提问指导学生观看案例1玛雅文明消失的原因是什么呢讲解教材P92的活动矿山采矿拿走资源留下污染高峡山出平湖修水坝有利有弊现代都市大气污染水污染等严重课件显示工业社会时期和后工业社会时期人地关系思想的演变说明18世纪以来人地关系理论的发展读课本P90第二部分填写课前下发的纲要信号表45人地关系思想的历史演变学案小组合作讨论派小组代表说明古代人地关系思想的产生读中美洲玛雅文明的消失示意图思考讨论和总结工业革命后地理环境论到人定胜天的转变3理解P92活动案例感受环境污染严重联系实际生活讲述身边的污染现象4学生思考讨论并填写纲要信号表格列表比较板书历史时期的人地关系思想演变的纲要信号图阅读提炼明确主要观点提高学生的阅读能力培养学生总结归纳和自学能力直面环境问题课件显示播放工业文明时期的污染视频展示20世纪八大公害资料提问工业文明时期人地关系的特点是什么有哪些环境问题读书归纳回答填表例举世界及日常生活中的环境问题事例填写纲要信号图培养学生读图析图能力联系生活实际是新课标学习对生活有用的地理的体现XX师范大学20XX届本科生毕业论文设计11人地协调可持续发展课件显示可持续发展提出的过程资料提问可持续发展是什么时候提出来的定义是什么有哪些含义有什么原则包括哪三个方面阅读思考掌握可持续发展系统示意图通过纲要信号示意图掌握可持续发展的内涵及原则树立正确的人地关系意识案例探究课件显示深圳未来发展之路在何方的资料提问深圳面临哪些发展困境怎样解决分析深圳面临的发展挑战为深圳发展献计献策培养学生关注社会应用地理知识分析解决实际问题的能力课堂小结复习本节课所学内容应用纲要信号表构建知识网络完成课堂练习及时检测形成知识认知结构巩固知识课堂练习1读人类社会演进甲和人地关系乙示意图完成下列问题1甲图所示三种社会形态中哪些属于乙图所示人地关系原理的范畴2在我国江南丘陵地区广泛修建梯田直接造成的生态环境变化有哪些3列举中国古代不利于生态平衡的农业生产活动并分析原因4影响人地关系演变的主要因素有哪些答案11农业社会工业社会2森林减少生物的多样性减少水土流失加剧生态系统变得脆弱3放火烧山围湖造田古人对生态环境认识的局限性魏晋以来大量人口南迁隋唐时期江南经济得到进一步的开发因过度开垦土地对生态环境造成负面影响4科学技术社会生产力或生产工具人类对人地关系的认识人口数量XX师范大学20XX届本科生毕业论文设计12板书设计板书设计第二节人地关系思想的演变一人地关系的历史回顾1二直面环境问题三可持续发展1人类与环境的关系1公平性原则2环境问题的表现2持续性原则3共同性原则采猎文明生产力低下影响微弱崇拜自然人地基本协调农业文明环境趋于恶化改造自然生产力发展对抗性增强2环境问题严重人地矛盾激化征服自然生产力较发达工业文明时期34环境和发展得到普遍关注寻求和谐发展谋求人地协调生产力高度发达后工业化时期XX师范大学20XX届本科生毕业论文设计13视频引入填表比较阅读文本填表比较学生小结生活举例人地关系思想演变教学流程图52实例分析开始直面环境问题课件走向人地协调调导入新课课件件古代人地关系思想的产生课件可持续发展课件教师补充现代人地关系思想的发展课件实际应用结束XX师范大学20XX届本科生毕业论文设计14本案例是以认知主义知识观和学习观为基础注重认知情感技能三维目标的结合统一了教与学的活动教师首先制作人地关系思想的演变的教学设计流程图和在课前下发人地关系思想的历史演变学案再针对教学内容结合学习者特征来具体设计教学过程在人地关系思想的演变的教学设计中将内容分为三部分过去人地关系的历史回顾现状直面环境问题和未来可持续发展在每部分里都采用纲要信号表来讲解边填写表格培养学生相应技能和情感态度同时整个教学设计采用表格式整个设计清晰明了流程自然充分体现了纲要信号教学法在地理教学设计中的价值53教学反思1本堂课充分体现了纲要信号教学法在地理教学中的应用课前下发纲要信号表以填写纲要信号表为主线从播放视频导入引起学生注意到指导学生阅读课文资料充分发挥了学生的积极性体现了学生的主体地位以学生完成的纲要信号表作为学习和教学效果的评价构建和完善学生的知识框架本课堂体现了教师为主导学生为主体的探究式地理教学过程模式教师给出采猎阶段工业文明阶段和后工业文明阶段的人地关系资料和图片学生自主归纳填写纲要信号表格本课堂十分注重学生自主学习读图析图和归纳能力的培养在提升知识与技能的同时还在教学过程中渗透了解全球的环境与发展问题理解国际合作的价值增强对资源环境的保护意识和法制意识形成可持续发展观念增强关心和爱护环境的社会责任感养成良好的行为习惯存在的不足对学生的阅读和归纳能力要求较高有些后进生可能概括不出三阶段的人地关系和环境问题教师要控制好学生填写纲要信号表的时间学生对可持续发展的公平性原则和共同性原则易产生误判如发达国家帮助贫穷的发展中国家改善经济状况提供环保的技术和资金援助是属于公平性原则有同学易错误认为是共同性原则XX师范大学20XX届本科生毕业论文设计15结语新的课程改革正在推进当下十分强调地理核心素养的培养这就要求在地理教学设计目标时不仅要求学生获得知识与技能而且更加注重学生能力的培养努力使获得知识的过程同时成为能力发展的过程倡导学生自主学习强调教师主体角色的改变纲要信号教学法在使学生知识技能增长的同时对学生的综合能力的发展有着显著积极的作用更加有利于学生综合能力的培养纲要信号教学法能更好的发挥其优势简洁教学设计使教师更好的掌握教学内容把控教学程序但纲要信号教学法也不一定是最科学最完美的在设计和使用纲要信号图时对地理教师的要求很高只有在吃透教材的基础上才能有巧的构思和好的想法在使用纲要信号教学法时还要与讲解法相结合同时要使得纲要信号图表具有艺术性和趣味性吸引学生的注意力教师还必须掌握学生的思维规律和心理特点在教学实践中反复研究修改和完善XX师范大学20XX届本科生毕业论文设计16参考文献沙塔洛夫教育散记莫斯科教育出版社1980年版13冯迎纲要信号教学法的教学设计意义探析D湖南湖南师范大学2010NovakJDNovakGowinDBLearningHowtolearnMNewYorkCambridgeUniversitypress198434李家清编著新理念地理教学论M北京大学出版社2013124沙塔洛夫教育散记莫斯科教育出版社1980年版13况平和让学生从重负中解放出来454545沙塔洛夫教学法评介人民教育出版社198763吴惟粤高中新课程地理优秀教学设计与案例M广东高等教育出版社200505梁萍云新课程教学目标设计的四个相结合J教学与管理2007174EileenScanlonTimOSheaNewdirectionsineducationaltechnologyMBerlinNewYorkSpringerVerlag199261达尼洛夫叶希波夫编著教学论人民教育出版社19614张媛蔡明教学方法研究J河南大学出版社2001858陈澄编著新编地理教学论M华东师范大学出版社2006176陈琦刘儒德当代教育心理学M北京北京师范大学出版社2007吴国华纲要信息图示法的特点及设计J教学与管理200226364姚宁萍现代认知心理学的知识观与中学地理教学改革一以高中地理教学为例D南昌江西师范大学20056WittrockMCEducationandtheCognitiveProcessesoftheBrainInJsChallandAFMinsky77thYearbookoftheNationalsocietyforthestudyofEducationPart21978P99周慧有效的地理课堂教学M暨南大学出版社201014刘江红多媒体教学与传统教学的比较J海峡科学200793536段玉山主编地理新课程教学方法M高等教育出版社200324陈霞设计纲要图表促进智能发展J地理教学201011XX师范大学20XX届本科生毕业论文设计17致谢这篇学位论文是在XX教授的热切关心悉心指导严格要求下完成的论文从选题写作到定稿无不凝结着刘老师的心血和汗水每一部分刘老师都逐字逐句不厌其烦地修改多遍在论文完成之际我衷心感谢刘老师三年来对我学习上的诸多鼓励和帮助他渊博的知识深刻的洞察力严谨的工作态度和民主自律的作风给我留下了难以磨灭的印象是我终身学习的榜样同时感谢小组成员们的相互支持和帮助