项目教学法在财务管理教学中的探讨.docx

项目教学法在财务管理教学中的探讨论文关键词财务管理项目教学法建构主义论文摘要财务管理是中等职业学校财经类专业的主干课程之一学好该课程对财经职校生掌握专业系统理论知识和培养财经岗位职业能力有着十分重要的意义项目教学法在财务管理教学中的应用是提高职校生学习兴趣增强课堂教学活力行之有效的教学方法传统会计教学中以教师为主体以知识为本位的教学理念与方法已不能适应教学要求为了从根本上改变传统的填鸭式教学法的种种弊端充分培养和调动学生的学习兴趣积极性培养学生思考问题解决问题和动手能力使学习不再成为学生的负担真正提高教学质量和效果在会计教学实践中尝试使用项目教学法一项目教学法在财经类专业课程教学中的意义项目教学法是以学生的自主性探索性学习为基础采用类似科学研究及实践的方法促进学生主动积极发展的一种新型的教学方法在教学活动中教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交予学生独立完成从信息的收集方案的设计与实施到完成任务后的评价都由学生参与完成教师起到咨询指导与解答疑难的作用通过一个个项目的实地进行使所有学生能够了解和把握完成项目的每一环节的基本要求与整个过程的重点难点学生在项目实践过程中理解和把握课程要求的知识和技能体验创新的艰辛与乐趣培养分析问题和解决问题的能力及团队精神和合作能力等建构主义学习理论认为知识不是通过教师传授得到的而是学习者在一定的情境即社会文化背景下借助他人包括教师和学习伙伴的帮助利用必要的义的建构同时又包含对原有经验的改造和重组用建构主义学习理论来指导财经类专业课教学我们会发现项目教学法很适合这一课程的教学最大的特点就是做中学符合探究式教学模式适用于培养学生的创新能力和独立分析问题解决问题的能力更重要的是在学习专业知识和练就专业技能的过程中学会了终身学习的方法和品质培养了职业道德和职业素养造就了创新能力创业能力和职业能力项目教学法符合财经类专业课内容的层次性和实用性按照由表及里逐层深入的学习途径便于学生循序渐进地学习会计的知识和技能让学生不断地获得成就感更大地激发起求知欲望从而培养出独立探索勇于开拓进取的自学能力二项目教学法在财务管理中的实施财务管理涉及经济管理工作整本书的教学内容可看成是一个大的项目管理每一章节又可分成若干个小项目因而非常适合于项目教学在项目任务的驱动下学生的学习主动性和积极性容易被激发易产生成功感从而产生意想不到的教学效果适时引导分析项目要素每一个项目中都包含着新旧知识学生接受项目后首先思考如何去完成项目在完成项目的过程中将会遇到哪些不能解决的问题这些是他们想要知道的知识点老师适时将新知识传授给他们就调动了学生主动求知的欲望比如在讲授筹资管理资金这一内容时教师设计了这样一个项目学生毕业后合伙开办小型企业如何才能实现企业发展并产生利润接受项目任务后学生需讨论确定开办何种性质的公司经营范围是什么然后调查了解企业应如何注册创业启动资金需要多少同时了解筹资渠道和方式的选择等等具体问题老师针对学生可能会产生的问题及时地引导并寻求解决问题的方法利用课本中的新旧知识来帮助学生在完成项目过程可能会遇到的问题互动合作完成项目计划实施项目计划进行项目实践是项目教学法的重要环节项目教学法是在建构主义学习理论的影响下通过选取工程项目来创设情景通过协作学习的方式开展学习通过完成工程项目来达到意义建构的要实现该教学法的教学目标完成意义建构必须通过学生的项目实践活动在活动过程中学生新旧知识得以迁移感理性知识得以衔接学生应具备的职业能力创业能力创新能力得以培养协作学习是意义建构的关键因此在开展项目实践中应重视互动合作它包括师生协作生生协作活动应以小组的形式展开为了使活动顺利有效地进行进行合理的人员编排至关重要分组的依据一般为学生的学习成绩知识结构学习能力性格特点男女搭配等其中主要的是以互补的形式为主成绩好的与成绩差的搭配性格内向的与外向的搭配等将全班学生进行分组以人为一组每组设立项目经理全面负责小组的学习讨论和落实工程项目的安排小组采用协作学习的方式在项目经理的指挥下对各成员进行分工例如设计能力强的负责整体项目的规划外向活泼的学生可以进行信息的调查资料的收集计算机操作能力强的可负责完成报告的课件设计成绩好的可以进行数据的分析和预测等成员努力的成果与全体成员共同分享汇报评价体验成功快乐项目成果的汇报学生的自我总结项目完成的评价是项目教学法的最后环节也是中心环节项目结果的好坏成功与否并不重要关键是对学生活动过程的评价通过活动遇到了什么问题如何利用所学知识得以解决教材要求掌握的内容得以深层次地理解和内化所学的知识怎样与实际工作和生活紧密结合三项目教学法的教学效果学生课堂学习兴趣提高兴趣是学习的动力项目教学法以项目任务为主导项目是经教师精心设计或学生自己提出贴近生活实用性强学生的思维容易被唤醒通过合作互动完成项目任务易产生成功感学习自主性和主动性得以充分发挥同时项目教学法重视活动过程实践与理论高度结合教师在活动中起到引领辅助作用使学生从以往的纯理论说教的被动学习中解放出来学生的综合能力得以培养项目教学法中的一个项目成果的实现不仅仅是学生一个或几个理论知识点的掌握而在于在项目完成过程中各项思维品质的养成学生实践能力职业能力创业能力创新能力等综合能力的锻炼与培养学生的学科成绩保持优良态势以前学生对专业课的学习一般是通过考前死记硬背来对付考试记得快忘得也快通过项目教学法学生在实践与理解的基础上能较轻松地掌握知识并能形成长期记忆基础知识变得扎实教师的自身素质得以发展通过对项目教学法的实践与研究极大促进了教学教科研上的水平以往教师凭一本书一本教参上课堂的状况得以改变备教法成了教学设计的首要任务同时教师自身的综合素质也相应得到了发展四项目教学法实施过程的思考项目的实施过程要完整有序学生在独立完成项目前教师要进行适当的引导引导主要包括对新知识中重点内容的讲解最好是通过简单的例子用实际操作的方法进行对项目具体实施的解释让学生明白即将要完成的项目是什么适当地提醒学生先做什么后做什么除此之外布置项目的老师对项目实施过程应尽可能做到心中有数要让每位学生都参与到项目教学中引入项目教学法后让每一位学生都有事可干在项目分工后还是要求每个学生都有自己的设计结果在实习指导教师的主持下找出同组学生设计较满意的作品使用最后通过评议来取舍教师教学角色的真正把握在项目教学过程中教师应从前台转到后台不能认为只有站在讲台上讲课才是教师的本分在项目驱动教学模式中教师并不只是一个摆设在学生学习遇到困难时教师及时为学生提供帮助在学生学习不够主动时给学生提出问题引导学生去探究在学生完成基本项目后调动学生的创作欲望进一步完善项目创作在项目完成后及时做好评价工作项目教学法必须与多种教学方法相结合任何一种教学方法都不是万能的项目教学法也是如此它应该根据学生的不同年龄不同学业基础不同的素质来设计也应根据教材的具体内容适时地开展更应与其它教学手段相结合比如启发教学法案例教学法都是很适合专业课教学的只有多种教学法交替使用才能使课堂教学精彩纷呈学生学习兴趣持久地浓厚教师的教学重任才能顺利地完成参考文献何克抗建构主义革新传统教学的理论基础电化教育研究年第期张建伟陈琦从认知主义到建构主义北京师范大学学报社会科学版赵建华李克东协作学习及协作学习模式中国电化教育