23.祖先的摇篮 教学设计（2课时）.doc

部编版二年级下册语文第八单元课文《祖先的摇篮》教学设计 教学目标： 1、认识“祖、掏、逗、蔷、薇、逮、忆”7个生字；会写“祖、啊、浓、望、蓝、摘、掏、赛、忆”9个生字。 2、正确、流利地朗读课文。读好第2小节和第3小节中的问句。 3、能展开想象，仿造第2小节和第3小节说一说，在祖先的摇 篮里，人们还会做什么？ 4、积累短语“摘野果”、“掏鹊蛋”、“逗松鼠”、“采蔷薇”等词语，感受动词+名词的短语形式，并能拓展说一说。 5、培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。 教学重点： 理解诗句，读好诗歌，能读出问句的语气。 教学难点： 想象祖先在摇篮里做的事情，感受诗句形式，仿写诗歌。 教学准备： PPT课件。 教学过程： 第一课时 一、图片导入新课。 1、上课之前，我们先来看看几幅图片，这些都是什么东西？(摇篮） 2、摇篮是干什么用的？（小婴儿睡觉的家具）。 3、不仅小婴儿有摇篮，其他的宝宝也有摇篮。谁来读一读这首儿童诗歌。（出示诗歌：蓝天是摇篮，摇着星宝宝，白云轻轻飘，星宝宝睡着了。大海是摇篮，摇着鱼宝宝，浪花轻轻翻，鱼宝宝睡着了。花园是摇篮，摇着花宝宝，风儿轻轻吹，花宝宝睡着了。） 4、在这首诗歌中，星宝宝的摇篮是 ，鱼宝宝的摇篮是 ，花宝宝的摇篮是 。在这里，摇篮指的是什么？（生活的地方） 5、这节课，我们再来学习一首儿童诗歌《祖先的摇篮》。 二、理解课题。 1、齐读课题23《祖先的摇篮》。 2、“祖先”的“祖”是生字。谁来拼一拼？给它组个词。（祖先、祖国、高祖、祖辈） 3、“祖先”指的是谁？(我们中华民族的祖先）。 4、在识字一《神州谣》中，我们知道了所有的华夏儿女，都是炎黄子孙。五千年前，炎帝部落和黄帝部落融合成新的民族，就是后来的华夏民族的主体部分。所以，我们都是炎黄子孙。我们的祖先是炎帝和黄帝。 5、题目的“祖先”指的就是离我们很久远很久远的先人们。 三、自读课文，自读生字。 借助拼音，轻声自由练读课文。读第一遍时，标注生字,标出诗歌小节。读第二遍时，生字重点拼读。 四、朗读诗歌，随文识字。 1、这首诗歌有多少小节？（4小节） 2、一小组读第一小节。 ①“啊”是本课的生字，它和“感叹号”是一对好朋友。 你知道“啊！”表示什么意思吗？（赞叹、惊讶） 练习用“啊！”说感叹句。 读一读：这是多大的摇篮啊！读出赞叹的语气。 ②这一小节还有三个生字：浓、望、蓝。指导书写。（师在田字格中示范，边示范，边提醒，“浓”第六笔撇起笔在竖中线上。“望”字要注意左上是个“亡”，第三笔竖折变成竖提，三字要紧凑。“蓝”的草字头要宽，盖着下部分，中间右部分是半个竹字头，不要写成“又”。） ③全班齐读，这一小节写的是什么？(原始森林是祖先的摇篮。） 3、二小组读第二小节。 ①这一小节写的是什么？(祖先们做的事情） ②做了哪些事？学习生字词语：摘野果、掏鹊蛋、赛跑。拼读、组词。 比较识记“淘”与“掏”，“滴”与“摘”，“寒”与“赛”。纠错：“掏”的里面的“缶”不能冒出头。“摘”的右下框里是“古”不是“八口”。“赛”中间的两竖不能和下面的撇、捺连在一起写。 指导书写：摘、掏——左窄右宽，左右等高。 4、三小组读第三小节。 ①孩子们在摇篮里做什么？学习短语：逗松鼠、采蔷薇、逮蝈蝈。 用形声字法识记：“蔷、薇”都是草字头。“逗、逮”都有走之儿。 ②还可以逗什么，逮什么？练习这种形式的短语。 5、四小组齐读第四小节。 ①这一小节再一次说到原始森林是祖先的摇篮，照应开头，总结全文。 ②本小节只有一个生字“忆”。指导书写：忆。提醒“忆”的右边是“乙”，不是“己”。 用“回忆”造句。 6、把本课所有生字词语，不带拼音，齐读两遍。 五、学习动词短语。（课后第三题） 1、本课中有好多这样形式的动词短语：摘野果、掏鹊蛋、逗松鼠、采蔷薇、逮蝈蝈。指名读一读，齐读。 2、说说这些短语有什么共同点？（前面都是动词，后面都是名词，表示人在做什么。） 3、补充动词短语： 蘑菇、 野菜、 蜻蜓、 夕阳、 明月、 星星。 4、你还知道哪些这样的短语？积累生活中的动词短语。 六、小结，布置作业。 这节课，我们认识了23课的生字词语，还学习了一些动词短语。下课后，把本课的生字，每个组两个词。 第二课时 一、谈话导入新课。 五千年前，原始社会。那时候，没有城市，没有乡镇；没有高楼，没有汽车；没有粮食，没有衣服。那时候，我们的祖先是怎样生活的？这节课，我们继续学习23课《祖先的摇篮》。跟老师一起书写课题。 二 、学习诗歌第一小节。 1、祖先的摇篮是什么？答案藏在第一小节中。谁来读一读一小节。 2、什么是祖先的摇篮？一起说。（板书：原始森林） 3、齐读词语，理解“原始森林”。（原始森林，又称原生林，是指一个森林已经达到非常长久的年龄,而没有遭到人为破坏的森林地方。简单点说，就是很古老的，没有开发的森林。） 爷爷把原始森林说成摇篮，就是说，古时候，我们的祖先们生活在——（原始森林里）。这句运用了什么修辞手法？(比喻）你能仿说几个吗?出示： 那一望无边的原始森林，是我们祖先的摇篮。 那（ ），是（ ）的摇篮。 那（ ），是（ ）的摇篮。 4、原始森林是祖先们生活的地方。原始森林怎么样？有什么特点？（大、绿、密） 5、你是从哪些词语中感受到的？(多大、一望无际、浓绿、遮住蓝天） 6、这些词语体现了原始森林的特点，读的时候，要重读。来试一试。 7、看，这就是原始森林。欣赏原始森林图片。原始森林给你什么感觉？你想到了哪些词形容它？（郁郁葱葱、苍苍茫茫、无边无际、一望无边、古木参天、遮天蔽日） 8、是呀，原始森林就是又大又绿，树木又高又密。平时，我们看到的摇篮都很小，可原始森林这个摇篮那么大，那么绿，那么密，真有意思啊！齐读一小节，把你们的惊奇和赞叹读出来。 三、学习诗歌第二小节。 1、祖先们生活这巨大的摇篮里，会做些什么事呢？谁来读读二小节？ 2、理解“可曾”。诗中有一个词“可曾”，什么意思？(“可曾”表明内容是作者想象的） 3、诗人对祖先们在原始森林里的生活进行了哪些想象？默读课文第二小节，用笔画一画，我们的祖先在摇篮里做了些什么事？（摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、