2《花的学校》教学设计（2课时）.doc

《花的学校》教学设计 　　课文内容分析： 　　《花的学校》选自泰戈尔的散文诗《新月集》，是一首优美而富有童趣的散文诗，兼有诗歌与散文的特点，具有诗歌的音韵美和节奏感，但又没有分行和押韵。课文以儿童的视角描绘了一群活泼天真，渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表达得自然深厚。 　　全文共九个自然段，描绘了一幅幅生动的画面，先描写了阵雨落下时，花儿在绿草上跳舞、狂欢；接着想象关了门做功课的花朵们，雨一来就放假了；然后想象他们穿着各色的衣裳，在雨中冲了出来；最后想象，花孩子们急急忙忙赶回家，对着妈妈扬起了双臂。画面与画面之间衔接紧密，浑然一体。 　　课文想象丰富而奇特，充满儿童情趣，赋予雷云、东风、花朵等人的行为。花儿生长的特点和学生的学习生活巧妙地结合在一起，情景交融，让我们看到了一群追求自由，向往自然的花孩子。 　　课文的字里行间洋溢着真挚的情感，“他们的家是在天上，在星星所住的地方”，表达了对自由的渴望。第八自然段的两个疑问句使感情得到了升华。“他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样”，则把孩子和母亲的感情表达得质朴而强烈。 　　学情分析： 　　文章是散文诗，文中拟人化的表达，对学生来说是新鲜的，是充满丰富想象力的，是情感真挚饱满的。欣赏这样拟人化的词句，需要边读边想象边品味，发现其中的独特之处、新鲜之处、美妙之处。在《大青树下的小学》学习的基础上，学生已经初步养成关注有新鲜感的词句的意识，并能通过想象画面来理解词句的方法，因此教学中应继续培养学生关注新鲜感的词句，边读边想象边品味的习惯，引导学生进行积累运用。 　　教学目标： 　　1.认读5个生字，读准多音字“假”的读音，会写“落、荒”等13个字，正确读写“阵雨、荒野”等词语。 　　2.朗读课文，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌意境。 　　3. 抓住文中有新鲜感的表达，品读感悟积累语言，并尝试迁移运用。 　　教学重点： 　　1.认读5个生字，会写13个字，能初步把握课文的主要内容。 　　2. 朗读课文，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌意境。 　　3. 抓住文中有新鲜感的表达，品读感悟积累语言。 　　教学难点： 　　1.理解“关了门做功课”“地下的学校”“他们的家是在天上，在星星所住的地方”等充满奇特想象的词句。 　　2.能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。 　　教学流程 　　第一课时 　　一、链接诗人，激趣导入 　　（一）谈话引入 　　（屏显）“假如我变成了一朵金色花，我会……” 　　引导学生思考并交流：假如你变成了金色花，你会怎么做？怎么想呢？ 　　（二）链接诗人 　　1.出示泰戈尔散文诗《金色花》，读句子。 　　（屏显）假如我变成了一朵金色花，为了好玩长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？ 　　2.交流读后感受：把人当作花来写，想象奇特。 　　3. 揭题引入 　　如果把花当作人来写，又会是怎样有趣的事情呢？揭题、读题。 　　二、初读课文，把握内容 　　（一）自由读课文，边读边思考：花怎么会有学校？花的学校是怎么样的呢？ 　　（二）检查朗读 　　1.指名逐段读课文，检查字音字义 　　读准多音字“假”：让学生联系第三、四自然段，理解“放假”的意思是暂时离开工作、学习场所的时间，读第四声，如“假期”“假日”“度假”；表示不真实，读第三声，如“真假、假话”。 　　读准轻声词：“衣裳” 读音“shang”，拟声词：“簌簌” 读音“sù”。 　　2.指导读好长句子 　　于是，一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢。 　　你没看见/他们怎样地/急着要到那儿去吗？你不知道/他们为什么那样/急急忙忙吗？ 　　我/自然能够/猜得出/他们/是对谁扬起双臂来，他们/也有/他们的妈妈，就像/我有/我自己的/妈妈一样。 　　（1）读好短语 　　先指导学生读好“无人知道的地方”“一群一群的花”“突然跑出来”等短语。 　　（2）指导把短语连成句子读。 　　（三）了解大意 　　1.读文后，引导学生自由说说自己看到了怎样的画面。 　　2.朗读第一、第二自然段，老师示范圈划词语：跳舞狂欢 　　3.学生用同样的方法自主说画面，圈划词语：关门做功课、放假了、扬起手臂。 　　4.自主概括，串说大意，连起来说说花的学校是怎样的。 　　三、情境朗读，想象画面 　　（一）情境创设，想象“狂欢” 　　花孩子们是怎样跳舞狂欢的呢？找出文中有新鲜感的句子，读一读。 　　预设一： 　　于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。 　　1.字理识字：舞
　　甲骨文：一个人两手舞动花枝，后来加双足，强调双足配合双手，和着乐曲，有节奏地踢踏跳跃。 　　书写指导：四竖要均匀，第二个长横要舒展。 　　2.根据“舞”字的意思，交流：花孩子们会怎样跳舞呢？（摆动身体、摇晃手臂）花儿们会从哪里跑出来？周围环境如何？ 　　3.雨中“Party”：儿歌律动 　　抬起头，向上看，对着天空招招手；低下头，地上看，对着草地抖抖手； 　　抬起头，向前看，对着蝴蝶点点头；转过身，向后看，对着蜜蜂握握手。 　　4.想象画面 　　情境创设：小朋友们，我是一只爱睡懒觉的小蜜蜂，刚才没赶上舞会，谁能向我介绍一下刚才花宝宝们开舞会的情景啊？ 　　引导学生大胆想象，描述看到的画面。 　　5.朗读品味。朗读重音指导：突然、跳舞、狂欢。 　　预设二： 　　雨一来，他们便放假了。 　　树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。 　　1.从哪里感受到花孩子们在“狂欢”？（穿了紫的、黄的、白的衣裳、冲） 　　借助图片理解：白色的是谁？紫色的是谁？黄色的是谁？从哪里冲出来？出示梨花、薰衣草、紫云英、紫藤、迎春花、油菜花的图片，引导学生观察开在树丛里、草地上、墙上、田野里的花朵。 　　2.在欣赏图片的同时，引导学生说说看到的画面。 　　3.朗读品味。读出“快乐兴奋”的心情，朗读重音指导：冲了出来。 　　（二）引导发现，关注表达 　　1.再读句子，联系生活，思考：作者写的是大自然中的什么现象？（植物生长，花开了。） 　　2.讨论：作者是怎么写的呢？通过交流，引导学生发现作者把花当作人来写的表达特点，感受这样的表达特别地有意思，特别有新鲜感。 　　3.尝试仿写。 　　仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子 　　清风一来，他们…… 　　蝴蝶一来，他们…… 　　蜜蜂一来，他们…… 　　……，他们…… 　　你能学着诗人的样子，写一写花孩子们的表现。 　　学生练习，交流小结。 　　四、学写生字，积累词句。 　　1.“荒”“笛”书写指导 　　根据形声字特点识记，如“荒”字声旁是“亡”，所以没有一点；“笛”竹子做的，所以是竹字头。 　　2.积累语句。 　　当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过 huāng（ ）野，在竹林中吹着口dí（ ）。 　　于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳  wú（ ）狂欢。 　　第二课时 　　一、复