三年级语文

11、秋天的十 执教: 崇锥中心小学 ”蒋陈机 教学目标 1、知识教学点: 认识“钥、是、趁”等 8 个生字。正确读会“清凉、留意、记 子”等词语。 2、能力训练点: 正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之 情，去感受秋雨的美妙神奇。 3、德育渗透点: 喜欢秋天，能通过写句子来表现对秋雨的喜爱。 教学重点: 理解课文，体会作者对秋雨的喜爱和性美之情 教学难点: 1、能通过朗读来表现对秋雨的喜爱。 2、体会作者在谴词造句方面的特点，学会模仿课文里的重点句写话。 教学过程: 一、激趣导入 出示诗歌:《秋天的颜色)。 谷子说:“秋天是0的。” 高梁说:“秋天是0的。” 棉花说:“秋天是0的。” 松树说:“秋天是0的。” 土地说:“秋天是0的。” 小朋友说:“秋天是0的。” 【设计意图】 在填诗的过程中，让学生感知秋天的景物，激活了他们的思维，同 时也为学习课文的第二自然段作好了铺垫。 二、识记生字，积累好词好名 (D检查预习情况 1、课件出示字词:“钥匙、菠蔓、衔来、衣鞠……”学生自由读、指名读、教师 指导两个轻声(钥匙、衣营)、区分“衔”和“街” 学生齐读。 2、出示三组词语:  黄色 红色 金黄色 福红色 紫红 黄 雪白 香香的”甜甜的 厚厚的，油亮亮的“”轻轻地 扇哪肩哪”际哇蒜哇你挤我磁 争着”频频点头“勾住 A、第一组颜色词指名读，正音。 B、第二组词语中要求轻读“的"。读中说这组词的特点: 登词。朗读指导: 使 轻的更轻了，香的更理了，再指名读。 C、第三组动词 ”生加动作读词- 【设计意图】识字是阅读的基础,教给方法，放手自学，扎实学生的识字基础， 积累语言。 三、整体把握，细该品味。 (D 导入。 ()生再次读文。 师: 谁说一说，在秋天的十里，你感受到了什么? (预设 ) 学生回答: 我看到秋雨给秋天带来了五彩缤纷的色彩，闻到了秋雨中 有果实成熟的香甜味道，听到了秋雨的声音和动物、植物准备过冬的声音- 3) 教学第二自然段，品读，入境悟情 (一) 教学写银杏树的句子 1、(出示银杏树的叶子图) 这就是银杏树的叶子，它像什么? 2、其实这句话也可以这样写〔出示句子:你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的 叶子肩走了复天的炎热。) 3、我们再和原句比一比(出示句子: 你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像 一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。) 4、你觉得哪句话写得更好? 为什么? 《黄黄的叶子像一把把小筷子，这是一个 比喻句，让我们一下子就知道了银杏树的样子，扇哪肩哪让我们感觉银杏树的叶 子好像活了……) 5、侵设你此刻就站在这银杏树下，望着这满树的小房子随风起舞，你的心情这 么样? 【设计意图】巧妙抓住重点词句，体会感悟，以司促读。 (二) 教学写枫树的句子  1、秋天的银杏树是可爱的，秋天的枫树怎么样呢? 请同学们自由读写枫树的句 子，看看你又知道了什么? 《出示句子: 它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚 枚邮票，周哇球哇，邮来了秋天的凉爽。) 2、学生汇报《枫叶是“红红的"， 红红的枫叶像一枚枚邮票。这是一个比喻句， 把枫叶比成了邮票。) 2、这样写有什么好处? 《更具体、更形象，能看出作者喜爱枫树，喜爱秋天) 3、作者喜爱秋天的枫树，你喜欢吗? 谁还想读读这句话? 【设计意图】 恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以 情助读。 《三) 教学写田野、果园的句子 1、除了银杏树和枫树，作者还描写了其他景物，自己再读读课文，说说你知道 了什么? 2、作者先写了什么? 〔田野) 想象一下; 秋天的田野是什么样的? 金黄的田野 里都会有什么呢? 《大豆、高轨、玉米……) 3、(出示美丽的田野)》 是啊，玉米笑得合不拢路，高梁笑得守下了腰，这一片金 色的海洋在告诉人们一个喜讯，它在告诉我们一一〈丰收了，丰收了。) 4、田野里丰收了，果园里又是什么情景呢? 谁来读读写果树的这一句? 说说你 读懂了什么? (我读懂了橘子、柿子是梅红色。橘子、柿子你挤我碰。) 5、