部编版五年级上册第六单元习作：我想对您说 教案.doc

部编版小学语文五年级上册第六单元 习作讲评课《我想对您说》 教学目标： 1、欣赏优秀学生习作和精彩片段，激发学生修改习作的兴趣。 2、针对学生中不能运用本单元的写法将事例写得具体、感人的现象，指导学生修改习作。 教学重难点： 针对学生中不能运用本单元的写法将事例写得具体、感人的现象，指导学生修改习作。 教学准备：PPT。 教学过程： 一，谈话导入，进入新课。 上节课，我们学习用书信向他人倾诉自己的想法。从同学们的大作里，老师深受感动。有的同学在家一定是个孝顺孩子，他们是从点点滴滴的小事，感恩父母的付出；有的同学一定是好朋友最佳人选，他们从与朋友肝胆相照的故事，表达了他们之间的深情厚谊；还有的同学肯定是社会上的有志青年，从患难见真情的生活日常中，表达他们对志愿者、清洁工、军人，这些平民英雄的敬佩之情。大部分的同学的习作思路清晰，语言质朴，情感真挚，但是有一些同学写得书信并不怎样打动人。 那怎样让你写得的书信感染人呢？今天我们这节习作讲评课，一起来学习游妙可同学的写法。 【设计意图：总结学生习作特点，接着点明学习目标，给学生提供目标支架，让学生带着问题学。】 二、思维碰撞 （佳作AVS习作B） （1）出示游妙可习作。 让学生边读边结合习作评价单的评星依据为之评星，并说说理由。 我想对您说 亲爱的妈妈： 您好！ 谢谢您对我无私的关心、照顾。今天，我想借这次写信的机会，把我一直想对您说却说不出口的话说出来。 妈妈，记得有一次，我在晚上发烧了。烧得很厉害，您被我吵醒了。您急匆匆地给我喝水、吃药、用热毛巾敷脸。可我还是没有退烧，您更着急了，穿着拖鞋抱起我就往外冲，让爸爸迅速开车送我到医院。在车上我一不小心呕吐出来，您却丝毫没有嫌弃，立即用衣服给我擦嘴。到了医院，您立刻把我抱上病床，眼泪不停地流下。我多么希望，多么希望我没事儿，这样您也许就不会这么伤心了。恍惚中我听见您在那喃喃自语：“千万不能有事儿啊！千万不能有事儿啊！……”此时我多么想对您说我没事。当我醒来，面容憔悴的您激动地抱着我边哭边说：“你总算是醒来了呀！知不知道我有多着急呀！”我看着您仿佛一夜间苍老了很多的容颜，闻到您身上我在车上呕吐的难闻的味道，心里难受极了！当时我是多么心疼啊！要是我没生病的话，您就不会这样辛苦了。 还有一次，我正在楼梯上玩耍。可是一个不注意，从上面摔了下来，我吓得大叫一声。您不顾一切冲了过来抱住我，可是自己的膝盖却被台阶的边边给磕流血了，看着您伤口流出来的鲜血，我懊悔极了：没事我为什么在楼梯间玩耍啊！可是您嘿嘿地笑了笑，安慰我说：“没事！妈厉害得很，这点小事算什么呢？”过了一会儿，我看见您在那独自处理伤口，还把手放在嘴巴前，疼得要叫出来时就咬下自己的手不让自己发出声音。看着您额头上的冷汗，我是有多么难受，您的手都被咬红了，我的鼻子不由得酸了起来。 妈妈， 每当我心情不好的时候，您还会逗我开心。一次，我考试没考好，被爸爸骂了一顿，我顿时心情很不好。您却一直安慰我说：“没关系，这次考不好，下次一定会考好的。”还买来了我最喜欢的冰淇淋，虽然冰淇淋店离家里很远，但是您还是会给我买。有时候您还骑着小电驴和我一起兜风，带我去看各种风景。每一次我都很开心。 妈妈，谢谢您！要不是您，我就不会这么快乐。妈妈，谢谢您！ 祝 工作顺利 您的女儿：游妙可 11月17日 （2）让学生边读边结合评价依据为之评星，并说说理由。 习作评价单（1） 评价依据 评价 ①书信格式正确 ☆☆☆☆☆ ②根据倾诉对象，选择了合适的内容 ☆☆☆☆☆ ③运用了场景描写、细节描写 ☆☆☆☆☆ ④用恰当的语言表达了自己的感受 ☆☆☆☆☆ 【设计意图：借助表格支架，让学生明白优秀作文的要点，学会欣赏优秀习作，更是激发了讲评热情。】 （3）赏精彩片段，学写作方法。 如何把事例写具体、感人呢？我们可以结合文中的精彩片段来谈谈看法。 精彩片段： 妈妈，记得有一次，我在晚上发烧了。烧得很厉害，您被我吵醒了。您急匆匆地给我喝水、吃药、用热毛巾敷脸。可我还是没有退烧，您更着急了，穿着拖鞋抱起我就往外冲，让爸爸迅速开车送我到医院。在车上我一不小心呕吐出来，您却丝毫没有嫌弃，立即用衣服给我擦嘴。到了医院，您立刻把我抱上病床，眼泪不停地流下。我多么希望，多么希望我没事儿，这样您也许就不会这么伤心了。恍惚中我听见您在那喃喃自语：“千万不能有事儿啊！千万不能有事儿啊！……”此时我多么想对您说我没事。当我醒来，面容憔悴的您激动地抱着我边哭边说：“你总算是醒来了呀！知不知道我有多着急呀！”我看着您仿佛一夜间苍老了很多的容颜，闻到您身上我在车上呕吐的难闻的味道，心里难受极了！当时我是多么心疼啊！要是我没生病的话，您就不会这样辛苦了。 （4）全班交流，引导学生发现描写了“妈妈带我去看医生”和“妈妈照顾生病的我”这两个场景，抓住妈妈的语言、动作、神态细节描写，让我们看到一位为心疼孩子的慈母；在细节描写中融入了我心疼妈妈细腻的感受，这样写让事例更具体，更打动人、感染人。 【设计意图：此环节让学生初步明白用场景描写，细节描写，用恰当的语言表达感受这三种写法，将事例写得具体、感人。这样文章的结构才会更加清晰。】 （5）请同学们赏析后面两个事例，哪些写作方法让事例更具体、更感人？ 还有一次，我正在楼梯上玩耍。可是一个不注意，从上面摔了下来，我吓得大叫一声。您不顾一切冲了过来抱住我，可是自己的膝盖却被台阶的边边给磕流血了，看着您伤口流出来的鲜血，我懊悔极了：没事我为什么在楼梯间玩耍啊！可是您嘿嘿地笑了笑，安慰我说：“没事！妈厉害得很，这点小事算什么呢？”过了一会儿，我看见您在那独自处理伤口，还把手放在嘴巴前，疼得要叫出来时就咬下自己的手不让自己发出声音。看着您额头上的冷汗，我是有多么难受，您的手都被咬红了，我的鼻子不由得酸了起来。 妈妈， 每当我心情不好的时候，您还会逗我开心。一次，我考试没考好，被爸爸骂了一顿，我顿时心情很不好。您却一直安慰我说：“没关系，这次考不好，下次一定会考好的。”还买来了我最喜欢的冰淇淋，虽然冰淇淋店离家里很远，但是您还是会给我买。有时候您还骑着小电驴和我一起兜风，带我去看各种风景。每一次我都很开心。 生交流：写了“妈妈在台阶上救我”和“妈妈安慰考试失败的我”这两个场景，抓住动作、语言、神态细节描写，用合适的语言表达自己的感受，让我们再次看到一位慈爱的妈妈与体贴懂事的好孩子。这样的书信内容才打动人！ 【设计意图：此环节让学生进一步明白用场景描写，细节描写，用恰当的语言表达感受这三种写法，将事例写得具体、感人。为学生提供了很好的习作支架，树立写好优秀作文的信心。】 （6）展示小A同学作文。思考两篇谁写得更好，并说明原因。 我想对你说 亲爱的哥哥： 哥哥，是你一直陪伴我长大，陪我结交朋友，陪我克服困难。这里我想通过书信的形式和你说活我的心里话。 小时候我们一起在河南荡秋千。那时我还不会荡秋千，是你一次次推我把我教会。虽然你教过我许多方法，可我还是不会，但是你并没有放弃。哥哥，你的坚定就像一根钉子紧紧地固定在墙上。你对我说：“干什么事儿不能半途而废。加油！我相信只要你去努力，就一定会有收获的那一天。” 记得有一次爸爸妈妈都不在家，是你一大早叫我起床，让我起床写作业。可是我有非常多的题不会，虽然你学习非常的紧张，但是你还是会抽时间教我写作业，你讲了一次又一次，可是我还是不会。你把你最离不开的手机给我看了学习视频。 现在我非常想你。那一天你走了，我哭了一天，你什么时候回家呢？ 祝 心想事成 你的妹妹：小A 11月17日 生：游妙可的习作更好。因为文章有大量的笔墨写出了妈妈疼爱我的场景和细节，叙述事例时又融入了自己的感受，让文章更能打动人。 （板书：写场景，抓细节，用恰当的语言表感受） 三、修改片段，学以致用 1.让我们用刚刚习得的方法给片段“治病“，哪些地方写得不怎么具体、不怎么感人？说说你的修改意见 生交流修改方法：要补充一些场景和细节描写，例如哥哥讲题的场景。哥哥讲题的动作、神态和语言描写；适时边叙边议，一边叙述事例哥哥鼓励我荡秋千，一边加入自己听完后的感受；及时加入感受：哥哥辅导我学习时，我内心的感受，这样更能突出哥哥对我无私的爱。 2.师：你们刚刚说得真好！看来，在书信里用细节描写将场景写具体，又融入自己直挚的感受，这样的文章才更感人！老师根据你们的建议展示修改后的作品。 我想对你说 亲爱的哥哥： 你好！ 你什么时候放假回来呢？我很想你。 哥哥，是你一直陪伴我长大，陪我结交朋友，陪我克服困难。谢谢你，哥哥今天我想通过