三年级下册

三年级下册 21、上古诗二首 (教学设计) 教材分析 《黑梅》是元代诗人画家王冕的一首题咏自己所画梅花的诗作。诗中所描 写的墨梅劲秀芬芳、卓然不群。这首诗不仅反映了他所画的梅花的风格，也反 映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鲜明地表明了他不向世俗献媚的坚贞、 纯洁的操守。《江雪》描写在一个茫茫的大雪天，鸟儿都不外出灵食，四下里空 无一人的情况下，唯独有一个老渔莘加着一叶小舟在江边垂钓，表达了一种不 惧风雪严寒、洁身自好的情操。 第一课时 教学目标 1.会认7个生字，会写7 个生字。 2. 有感情地朗读古诗。 教学重点 理解诗句意思，体会诗句中包含的感情。 教学难点 体会古诗的意境。 教学准备 多媒体课件 教学方法 讲读法、谈话法、讨论法等。 教学过程 《一) 谈话导入，引入新课 1. 同学们，你们见过梅花吗? 谁能说说梅花是什么样子的呢? 《〈生自由发 言) 2.〈出示墨梅图) 同学们看图， 这是什么梅? 〈墨梅) 为何称作它为墨梅? 《因为这是用墨画出来的梅花.) 3. 是的，相传古人因看到月光映梅影于窗纸上，想到了用浓浓淡淡的水墨 来画梅花。这就是一一墨梅。 今天我们就来学习一篇关于墨梅的诗。(板书课题: 墨梅) 4 简介作者: 王晃。 《二) 初读古诗，读出节奏 1.教师范读古诗，指导学生练读古诗。注意朗读的节奏和韵律。 2. 出示生字卡片，引导学生学习生字。(砚墨夸梅淡) 3. 请一位同学来准确、流利地读一读古诗。(个别读。)  4.读得字正腔圆。刚才老师听出你在“吾家”后面停顿了，在“洗砚”后 面停顿了，你读出了古诗的节奏。通常七言诗都是按照二二三的方式停顿的， 这样就能把古诗的节奏读出来了。下面请同学们随着老师的手势，一起来把这 首诗有节奏地读一读。 5. 齐读。(师用手势引导) 《三) 细读品味，领悟诗情 1 齐读古诗《墨梅》，教师范读，指导朗读。 2. 引导学生学习前两句。出示: 吾家洗砚池头树，个个花开淡黑痕。 《1) 自读前两句，边读边画出朗读节奏: 吾家/洗砚/池头树，个个/花开/ 淡墨痕。 《2) 字词讲解。 加“和吾” 我，古人说吾，我们现在说一一我，这是古今语言表意的不同。 像这样的例子在这首诗中还有一处: 个个花开，我们现在说一一条和采花开。 回“洗砚池”: 晋代书法家王义之练习书法很刻苦，他在池子里洗笔砚，久 而久之，池子都黑了，于是人们把这个池子叫做洗砚池。 图 “淡墨痕”: 淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这 里是说花用淡墨点染。 《3) 通过前面的字词学习，同学们知道这句话的大意了吗? 谁能给我说 说? 〈生回答，师指正，这幅画画的是我家洗砚池旁边的一棵树，梅树上的采 采梅花盛开了，画在纸上显现出淡淡的墨痕。) 《4) 这两句诗体现了墨梅的什么特点? 《淡雅) 3. 引导学生学习后两各。出示: 不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。 《1) 自读前两句，边读边画出朗读节奏: 不要/人专/好颜色，只流/清气/ 满乾坤。 《2) 理解词语“乾坤(天地) 《3) 谁能说说这两句诗的大意? 《指名说) 师小结: 不要别人去夸它的颜色有多么的好，只要让清香在天地间流传。 《4) 讨论: 想一想，你们身边有没有像梅花这样的人? 跟同学们说一说。 师小结: 诗人笔下的梅花淡雅、高洁，诗人借物抒怀，借梅自喻，表明了 自己的人生态度和高尚情操。而我们身边像梅花这样的人也有着淡泊名利、清 白正气的高贵品质，我们要学习这种不追逐名利的品质。 4. 师: 同学们，让我们把千般喜欢、万般敬佩融入诗中读出来，表达出对 墨梅对王晃的由训赞美吧! 《1) 指名学生有感情地朗读，注意节奏和韵味。 (2) 全班齐读，在熟读的基础上引导学生背诵。  第二课时 教学目标 1. 有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2. 理解诗句意思，联想诗中描绘的画面，体会情景。 教学重难点 1. 理解诗句意思，体会诗句中包含的感情。 2. 体会古诗的意境。 教学准备 多媒体课件 教学方法 讲读法、谈话法、讨论法等。 教学过程 (一) 复习导入 上节课我们学习了《墨梅》，感受到了诗人笔下梅的美好，相信同学们都很 喜欢梅花。那么，你们