美术五年级下桂美版9为作文画插图说课稿.doc

《为作文画插图》说课稿 老师们：你们好！随着对新课程的不时深入学习和实践,依据对《为作文画插图》一课进行设计,我进行今天的说课。理论根据将贯穿在以上流程中。 依据课标说教材（教什么） 我今天说课的内容是桂美版小学美术课本五年级下册第九课，课题为《为作文画插图》。 本课是把文字以图画的形式进行表示，运用各种基本技法来展现丰富的情节或人物，再与图片相结合的方法来表示出作文中丰富多彩的画面，协助同学体会文学作品中的内容和精神，培养同学对文学作品形象地观察能力和艺术表示能力。 图画贴切地表示了文字，文字如实地展现了画面，图文之间存在着相依相存的关系，达到了图文并貌的效果。教材的内容是让同学运用《为作文画插图》的形式，形象地表示出作文中的精彩片段或主要形象，也可以先画一幅图，然后再根据画面内容配上相应的作文。 在确立教学目标时，我力图体现“立足基础”、“体现创新”的教学原则。不只注重知识的传授，还根据同学的实际情况来调整教学方法和优秀教案。使每个环节都蕴涵着多重目标，在意义构建的同时，对同学渗透思想教育。 至于本课的教学目标，它是整个课堂教学的核心，是课堂教学的最终目的，也是课堂评价的主要依据。根据《新课标》造型表示的阶段目标，结合高年级儿童的年龄特点，认知水平和自己对教材的理解，我制定了以下教学目标： 1、知识与技能目标：了解作文插图的相关知识和作用，尝试用插图表现作文。 2、过程与方法目标运用感悟、联想等方法进行作文的插图表现。 3、情感态度与价值观目标培养学会用形象感悟文字、文字创造形象的能力，增强学生热爱艺术和文学的情感。   本课的重点：要求在作文的关键段落画插图，可画出作文所描写的主要形象，也可以画文中的精彩片段。 本课的难点：怎样用形象来表示作文中的精彩片段或主要形象。（可以在作文的关键处选择画插图，也可以先画图，再依照图画的内容来进行写作，还可以边画边写，形式不拘。） 解决措施是： ①运用观察、发现、启发等教学方法，来更好地表示作文插图； ②启发同学给自身的画配上优美的作文，来突破难点。 落到实处说教法（怎么教） 最佳的教学效果、出其不意的教学发明，都来自于教师与同学双方的高度融合，当今的教学理念越来越重视同学的主体地位，教师不再是课堂教学中唯一的主角，新的理念要求我们教师在教学活动中增加引导同学自身发现学习美术的方法以和发现自身的美术表示方法的比重。因此，依据本课的性质和同学认知现状，本课以营造良好融洽的师生互动氛围为主线，主要根据学科的整合采取“启发式——引导法”，加深同学同学的认识。以创设的几个不同要求的教学情景为线索，充沛动用教具，不时采用欣赏，启发、归纳相结合的教学方法，调动同学的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个同学都能参与到动脑的积极思维中，最大限度地激发同学的认知、体验热情。 根据高年级同学竞争意识强，愿意性张扬，喜欢挑战这一特点，我采用问题法教学，所谓问题法——我的理解是创设一个能激发同学积极思维的问题，通过教师的启发引导同学在主动参与中自主掌握知识，发展想象力的方法。文章虽然妙笔生花，但假如配上形象的绘画来表示文中华彩的篇章，那就更加相得益彰了！ 围绕理念说学法（怎样学） 我采用人性化的方法指导，在为同学创设尊重，情性，理解的人文环境的基础上，通过鼓励同学联系系已有的知识经验和生活实际，主动交流。通过观察、比较、归纳等活动，使每一名同学都能主动参与，成为学习的主人。引导同学自主探究，培养他们用已有知识，解决新问题的能力。课堂上教师通过营造轻松、愉快的学习环境，引导同学积极参与学习过程。给同学提供自主的活动空间。使同学在思维真正获得解放的状态下自然会展开想象进入美术创作的境界，感受到绘画的乐趣。 实践操作说过程 新课程强调的教学过程是师生交往，一起发展的互动过程，使学习成为在教师指导下主动，富有个性的过程。 第一环节：图片展示——激趣导入。 以图片的形式导入当堂课的课题，展示课前准备的图片，并提问孩子们想到了什么？ 利用这一课引入教学，不只唤起了同学对西游记回忆，而且三打白骨精的画面已浮现在了同学的脑中。 第二环节：