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长夜未央
上传于：2024-05-30
《变写生画为装饰画》说课稿
尊敬的各位评委,上午好!
今天我说课的内容是《变写生画为装饰画》一课，我将着重从一、教材分析、教学目标、教学重难点；二、教法、学法三、教学过程；三大个方面来谈谈我对本课的教学设计。
一、说教材分析、学情分析：
首先我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定本课属于“造型、表现”学习领域，造型与表现是美术创造活动的两个方面，造型是表现的基础，表现是通过造型的过程和结果而实现的。“造型”是具有广泛含义的概念，但在本课中是我将引导孩子运用描绘手段和方法，表现装饰的视觉形象的艺术创作活动。
之前第二单元中，孩子们就在尝试了对实物对象以观察角度、造型变化、添加想象的练习，大大提高了孩子们的观察想像能力、表现创造能力。为本课装饰画面从自然形态到艺术形象的变化和方法做了很好的铺垫。但是同时学生出现了透视上的困惑,所以四年级学生是抽象与具象矛盾碰撞的过渡期。我迎合了学生的心态历程，主要将本课分为三部分进行：通过大师作品欣赏、学生作品分析、变写生为装饰画的方法与练习。
说教学目标：
小学四年级的孩子，这一学龄儿童处于想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，本着《变写生画为装饰画》课中，提高学生 “装饰美”美化的感受能力和艺术创造能力，我将本课的教学目标确定为：
1、认知与技能：了解装饰画面从自然形态到艺术形象的变化方法，表现出景物的装饰化效果。
2、过程与方法：通过观察和对比理解现实事物与装饰画的区别，了解装饰画对现实形态进行艺术加工、变化的方法；通过欣赏和感受，体会装饰画色彩、构图、形态的美感；通过展示和评价中体验装饰画浓郁的装饰风格，感受装饰画艺术的实用性。
3、情感态度价值观：在周围生活环境中发现景物的美感，以个性化手法美化生活、创造生活。
说教学重点、难点：
明确了教学目标，本课的重难点就显而易见了。根据本堂课“装饰美”的特点，及四年级学生的学情，我将本课的教学重难点确定为：
1、重点：装饰画的特点和写生对象的装饰化表现。
2、难点：装饰画对外形和色彩概括、提炼、夸张、组合、抽象的基本表现方法。
二、说教法、学法：
1、教法上，遵循“教为主导，学为主体，实践操作为主线”的教育思想，为了更好地突出“变”写生画为装饰画这一重点，就是要突破“变什么”“怎么变”的 难点。我将采用一是“启发式”引导教学法为主：充分运用多媒体、范图等直观教具，拓展视野。二是“欣赏法”：强调用线的装饰画。三是“探究法”培养学生的自我学习能力，让学生抓住景物特点和规律创作表现，四是“归纳法”：采用自评、他评、让学生能够客观认识自我、评价自我，并提高审美能力。
2、学法上，学生主要以“比较研究式”的学习方法，进行合作学习。通过观察和对比、欣赏和感受、展示和评价、引导学生主动探究，培养自主学习主动探究的意识，发展学生的想象力、提高学生的创造力。
三、说教学过程
新课程标准提出：“美术课程应特别重视在“艺术与生活”中对学生个性与创新精神的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。”因此，我使全体学生都能够在视、听、说、做、思等行为环节中体验创作的快乐，顺利达成教学目标，解决教学重点突破教学难点，我设计的课堂教学过程准备按以下六个环节展开：
导入激趣———从生活中发现美
活动一：回顾与感知。
1、回顾：什么叫做写生画？（板书：写生画）
2、那么装饰画又是什么一回事呢？（板书：装饰画）
3、播放录像，以散步的形式带领学生游览我们龙岗超市、餐厅、办公楼、家庭，从自己的身边、生活中去找寻装饰画。
4、探索活动：①什么是装饰画?
②为什么要将写生画变化成装饰画?
③装饰画给你一种什么感觉?
（设计意图：美术源于生活，应该融入生活和表现生活。但学生对于装饰画内涵了解并不多。在导入部分我准备通过自摄的录像游览龙岗，让学生以轻松的心态投入课堂学习，同时明白美就在自己的身边。）
（二）引导启发、接触大师———增强自信，培养竞争意识
活动二：比较与观察。
1、同时展示写生画和装饰画表现的景物，通过“比较研究式”的学习方法认识并组织讨论如何将写生画形式变成充满浪漫色彩的装饰面。（补充板书：变 为）
①欣赏米尔顿·艾弗里的《有圆礼帽的静物》，让学生讨论“局部示例”中装饰画“写生——夸张——组合”的创作过程。
竞赛一谁能找出装饰画里的物品和真实物品在外形上的不同之处。（板书：概括提炼、夸张变形、组合韵律）
竞赛二：谁能找出装饰画里的物品和真实物品在色彩上的不同之处。（板书：色彩明快）
②欣赏毕加索的《打开的窗子》，哪里与现实生活中的不一样？如果你是大师，你想给的作品起什么名字，做哪些修改？
2、归纳：装饰画可以超越写生、超越生活，令自己的想像自由飞翔.
（设计意图：通过同大师的接触，一方面加深了对装饰画作品形象简洁、手法概括、表达抽象的特征认识，另一个目的在于学习大师们的制作方法，体会制作意图。让学生惊奇地发现，原来大师生动高雅的装饰画不过就是平面图形的拼拼凑凑，搭搭建建，自己完全也可以来动手制作。增强自信，让他们知道，和艺术大师、艺术家竞争不是没有可能的。）
（三）自主探究、分析———抽象与具象的碰撞
活动三：欣赏与感受、分析。
1、学生作品分析：你最喜欢哪幅装饰画?为什么?(让学生应用活动二对装饰画的知识，从变化方法、色彩上分析画作品)
2、小组活动、尝试练习： 学会怎样概括一件物体的特征。
①在屏幕上出示几件静物，尝试概括它的外形。
②利用概括简化的物体剪影，请学生尝试进行组合练习。
③练习装饰画平涂色块为主的色彩特点。
④可在适当的地方添加图案，可以使画面更富有装饰味道。
（设计意图：为了避免学生盲目、无意识的创作，我制定了相应的“自主探究、分析”制作要求。使重、难点在小组合作、自主探究中得到了解决。教师只是组织者、引导者，真正体现了以学生为主体，使学生成为学习的主人。）
（四）大胆创作、表现创意--- 变写生画为装饰画的方法与创作
活动四：创作与表现。
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