苏少版 五年级下册 美术 第8课 作文插图 教案.doc

作文插图教案 教学目标 （1）认知目标：学习作文插图知识，了解插图的运用。 （2）操作目标：学会单幅插图及连续插图的表现方法，作品设计新颖、独特。 （3）情感目标：通过创作，激发学生的绘画兴趣，培养审美情趣。 教学重难点 重点：要求在作文的关键段落画插图，可画出作文所描述的主要形象，也可画文中的精彩片段。 难点：怎样用形象来表现作文中的精彩片段或主要形象。（可以在作文的关键处画插图，也可以先画图，再按照图画来进行作文，还可以边画边写，形式不拘 导入 同学们好!老师今天给大家带来了一个故事，我们一起来看一看怎么样？故事的名字叫《母鸡萝丝去散步》你们觉得这故事怎么样啊？有趣吗?我们再来看一遍，看看这回怎么样，同样的故事为什么会产生不同的效果呢？原来文字可以讲故事，图画也可以讲故事，一个用文字表述的故事如果给它配上合适的图画，就可以让我们更直观形象地感受到故事情节，同时也带给我们无限的想象空间和画面美感，像这种对文字内容起补充说明或艺术欣赏的作用，插附在文中的图画叫什么呢？对叫插图（板书）我们平时写的作文如果能给它配上插图，会不会也很有意思呢？那么怎样给作文配插图呢？这节课让我们一同走进第8课作文插图（板书） 二、新授 今天老师给大家带来了一篇作文谁能大声并有感情地朗读一下呢？（其他同学认真听或默默跟读,并想象一下文中的主人公长什么样子?）你是通过哪些文字感知的？可以想象一下他的五官长什么样，经常穿着什么样的衣服）今天我们每人为这篇作文的一个小片段画一幅插图，最后形成一幅连续的插图作品，所以要把主人公形象统一一下，谁能勇敢地到前面来设计一下主人公的形象。 可以说文字是无形的图画，通过阅读文本，我们不仅能够想象出主人公的形象，故事中的情节也如同演电影一样在我们眼前一一浮现，课前老师给每个小组都分享了一段作文片段，下面请各组小组长带领本组成员仔细研读文本，然后完成以下三个问题： 1，互相交流一下自己的脑海中浮现出了怎样的画面情节？ 2，再回到文中找一找是哪些词语让你产生了联想，形成了画面感？ 3，把它圈划出来并拍照上传，然后我们大家一起交流汇报，（组长组织交流不同构想，组长拍照上传圈划词语，每组一份），哪一组想先来向大家汇报？大家觉得他们组找到的词语准确吗?有没有需要补充的？ 我们再来看看这些词语都是描写什么的，为什么选这样的词（不知大家想过没有，为什么选描写动作表情的词语）对呀，因为这些词把主人公的形象描述得更细致，更有形象性和画面感。所以呀，我们写作文的时候，老师总是强调要抓住人物的动作，语言，神态描写，因为只有这样，人物才会鲜活生动起来。 示范 怎样把插图中的人物画得也鲜活起来，吸引读者的眼球呢？大家看这段作文片段，快速浏览一下，说说你的脑海中浮现出了怎样的画面情节？大家觉得哪个情节最精彩，最有趣，（主人公摔得四脚朝天，）那么我们就紧紧抓住这句话来表现。老师今天给大家示范一下，画人物的动态可以借助骨式图，也就是我们平时爱画的火柴人。然后把单线变成双线，这样人物的动态就表现出来了，那么你想象一下他在摔的瞬间表情是什么样的？（瞪眼睛张嘴巴） 鸡蛋怎样了它去哪了？我们有没有一些担心呢（对呀，担心蛋有没有破？这种担心在插图中怎样表现出来呢？护蛋盒子被紧紧抓在手里，与被扔出去，哪个让你感到担心？有没有更让你担心的？对呀盒子被抛起来。好的，画面情节是越来越清晰了。老师把主人公画完整而把背景人物只画了局部，你觉得这种构图有什么好处?(既可以突出主体使画面饱满，又给我们更大的想象空间，场面大，有很多人上班上学。)其实这种构图也不是老师首创，我也是借鉴来的，大家看 欣赏作品。 四、欣赏 这三幅作品大家很熟悉《三毛流浪记》，我画的插图借鉴了哪一幅构图？而这两幅作品，比如这张为了突出面部表情。只画了三毛的脸和一小部分肩膀，而另外一张为了突出卖小孩的场景，把人物画得都很完整。根据情节巧妙的安排构图会使画面更加生动。 我们一起来总结一下，要想画一幅鲜活生动的插图作品。首先要选最精彩的情节来表现，关注主体，背景，构图，在刻画主体是我们要注