龙船调教案.doc

龙船调教学设计教材分析龙船调是湖北利川地区花灯典型曲目原名种瓜曲调瓜子仁调由一男一女表演女的扮演要过河去亲戚家拜年的小姑娘男的扮演热心推船摆渡的艄公演唱有半说半唱有互相对答加上富有情趣的衬词既有划船的节奏感也有演唱时的舞蹈动作更增添了歌曲的生活气息和诙谐的格调龙船调的开头带有明显的山歌风味它明亮而高亢自由而直畅这种山歌风的曲调造成一种远距离打招呼的感觉随后的短句既有划船时的节奏感也有演唱时的舞蹈动作感令人感到清新活泼诙谐幽默生活气息很浓再加上后面半说半唱的对白就更加强化了这种风趣诙谐的生活情调歌曲最后的一段音乐既有划船时唱劳动号子的形象又有重新唱起山歌的形象总之这首短短的民歌蕴涵着丰富的生活内容给人以戏剧性的美感享受教学目标情感态度价值观通过欣赏使学生体验湖北民间歌曲的艺术魅力从而产生民族自豪感和自信心并对中国民族歌曲产生兴趣过程与方法通过分组活动培养学生独立思考进行创作的能力树立团队合作精神让学生体验创编过程中的快乐知识与能力通过欣赏演唱创造与表演了解湖北民间风情感受当地民歌风味通过对音乐的再创造增加学生的音乐审美能力教学重点感受体验湖南土家族民歌特点拓宽音乐文化视野引导学生积极参与对创作歌曲在节奏旋律结构音色等方面的分析教学难点对歌曲进行创造与表演教学方法引导法通过教师的讲述与图片的只直观出示引导学生进入到歌曲的情节当中去小组合作法通过分组与任务的分配集体完成作品的展示教学过程一情境导入营造氛围播放潘长江过河激发学生的学习兴趣师同学们大家对这首歌的旋律都很熟悉有谁知道歌曲的名字过河描述了什么情景今天老师给大家带来了一首歌曲也和过河有关同学们想听吗我们一起来欣赏歌曲龙船调设计意图从学生感兴趣的歌手和耳熟能详的歌曲入手激发学生的学习热情使学生的注意力很快的转到课堂当中并且对节下来的教学内容有了一个方向性的引导二初步欣赏龙船调师生一起欣赏歌曲龙船调并提问歌曲的体裁是什么歌曲塑造了哪些人物形象歌曲中表现的是什么情景师龙船调是湖北利川花灯中的一首花灯调是在湖北广为流传的一首民歌利川是民歌的海洋被世人誉为歌舞之乡利川土家族生活离不了民歌下田要唱秧歌上山要唱砍柴歌开山要唱打石歌下河要唱捕鱼歌见物有歌即兴起舞简介湖北土家族的风土人情课件展示土家族分布土家民居特点土家族服饰特点土家风俗三再次欣赏歌曲龙船调卡通版本表演交流教师刚才我们欣赏了歌曲龙船调这首好听的歌曲不仅给我们带来了美的享受也让我们一饱眼福欣赏了利川的独特风景同学们想不想进一步了解这首歌呢师生一起欣赏卡通版本的龙船调分钟并提问歌曲采用了哪一种演唱形式歌唱中印象最深的是哪一句歌曲属于民歌中的哪一种山歌教师小结山歌的概念探索感受并学唱歌曲中具有山歌风味的乐句你能不能找一找歌曲当中的称词教师这首好听的歌曲给我们带来了美的享受让我们也入乡随俗唱一唱这首好听的歌曲出示龙船调的完整歌词随后教师完整演唱歌曲龙船调在对白处示意学生进行对话并用自制乐器为歌曲简单伴奏龙船调正月里是新年哪咿呦喂妹娃去拜年哪呵喂金那银儿锁银那银儿锁那阳雀叫哇捎着鹦哥啊捎着鹦哥妹娃妹娃要过河是哪个来推我嘛艄公我就来推你嘛妹娃艄公你把舵搬哪啊妹娃我上了船合啊呦喂唑啊呦喂唑将呵妹推过河呦呵喂二月里是春分哪咿呦喂妹娃去探亲哪呵喂金那银儿锁银那银儿锁那阳雀叫哇捎着鹦哥捎着鹦哥妹娃妹娃要过河是哪个来推我嘛艄公还是我来推你嘛妹娃艄公你把舵板哪啊妹娃我上了船合啊呦喂唑啊呦喂唑将阿妹推过河呦呵喂分组按照哑剧的形式进行表演设计要求将故事环节进行拓展想象与创编教师提供事先准备的艄公帽子等道具分组表演看哪一组表演得最好教师进行评价分钟设计意图通过初听复听唱旋律以及创编表演从浅入深对这个作品进行体会与感受为学生们提供了展示自己的平台调动学生的兴趣和学习动力为学生的表演提供舞台锻炼学生的表演能力四拓展欣赏情感升华师龙船调不仅唱遍了大江南北还飞出了国门年月我国著名歌唱家宋祖英带着它飘进了世界音乐之都奥地利维也纳的金色大厅观看宋组英在维也纳金色大厅的演唱会说一说当你看到外国人在演唱中国方言歌曲的心情我们的艺术家通过自己的努力把中国湖北的民歌龙船调推广向了全世界让更多的世界人民了解了中国的音乐并通过中国的音乐了解了中国聆听新龙船调师湖北人民非常喜欢龙船调它们在龙船调的基础上又改编了一首新龙船调听一听它有什么特点学生聆听讨论师小结既有流行音乐的元素又不失去民歌的风味设计意图通过宋祖英在金色大厅的演唱进一步巩固歌曲同时提升了作品的社会意义使学生对中国的民歌又有了深一度的认识通过新龙船调的聆听把当前非常普及的流行音乐与中国民歌结合在一起拓展了学生的欣赏范围五教师小结我国的民歌浩如烟海今天我们学到的只是沧海一栗今天的宋祖英能站在金色大厅除了她个人的努力外更依赖于我国民族音乐的熠熠生辉民族的就是世界的希望同学们从我做起从现在做起在挺流行音乐的同时多听听民族音乐让我们一起努力让更多更好的中国民族音乐走出国门走向全世界