幼儿园小班区域活动

幼儿园小班区域活动 简 活动目标: 工 认识数字15，能进行点数。 2、爱护图书，不撕扯毁坏，能安静看书。 3、 喜爱与同伴交流，能一起合作游戏 4、认识红、黄、蓝三种颜色，能按图形进行粘贴花洒和叶子。能较好使用胶水 5、游戏结束能将玩具材料收攻整齐。 活动预备: 娃娃家;餐具和厨具、娃娃.。 语言区， 图书、字卡- 美工区，画好的花洒图形、各种颜色的花科和叶子。 科学区，带数字的手、海绵纸制作的戒指- 活动过程: 、引入: 小朋友们，大伙儿都有一双灵巧的手，你的手会做些什么?幼儿讲一讲。 现在让我们用灵巧 的手开始好玩的游戏吧。 二、认识各区 、玩玩乐， 大伙儿一起看，在娃娃家中，老师为大伙儿预备了很多好玩的餐具和厨具，有 小钢小勺，杯子水壶，大炙儿商基好自己当什么，能够当答符妈妈，能够当和耸和奶奶，还能 和够当小娃娃。注意，用完的东西要放回原处吸。 2、读读乐， 现在我们来到了读读乐，那个地点有很多图书和字卡，老师听讲小朋友可爱看 书了，咱们轻轻翻，慢慢看，安静地，不打扰不人好吗? 3、套套乐， 那个地点米了好多的手宝宝，看看手指上都有什么? 有有数字宝宝，你认识这 些数字吗? 能给好吉上戒指吗 4、贴巾乐。花园里的花开得真鲜移，这些花差不多上什么颜色的?我们一起做一做好吗? 三、幼儿取卡进区活动,教师提要求* 小朋友们看见这么多好玩的,差不多跃中欠试想玩了， 让我们赶快取卡进区吧。注意，不要喊，不要拼。要互相谦让。 四、幼儿活动，教师指导五讲评，展示作品六、活动结束，整理材料。 简二 班级，小二班 日期，第二周 20xx年3月2日 主题，亲末一家人 活动目标: 喜爱覃仿成人角色，明白自己扮演的角色是做什么的- 2、培养幼儿的动手能力和手指灵活度。 3、能坦守区域活动的规则 材料投放: 娃娃家，布娃娃、毛线玩具基干，娃娃家套装玩具一套，馈钝、自制面条、饺子等若干。品 营区，各市苦果念、糖果、卡通茶杯基干. 小医院，医院套装玩具一套，自制盐水瓶若干，药片若干等 语言区，幼儿图书若干，幼儿活动材料了 美工区， 幼儿活动材料《纸工》p2 页，《红灯乱?，彩泥，嫩笔、画纸等 指导建议: 1美工区，幼儿在做《纸工}《红灯笼》时，因为小班的小朋友接触昌刀前纸还不是很多， 教师在幼儿动手草纸的工程中,要重点指导，并提醒幼儿使用的刀时注意安全。幼儿做完成  蝇时，要及时给予幼儿荔舞，提高幼儿以后做纸工的信心和兴起 2、其他区域活动时，要注意每个区域的活动规则，并鼓舞幼儿在区域中多讲，和其他幼儿 多交流。 观看缘故: 小班的幼儿在纸工游戏中, 慢慢开始接龟顺要用彰刀完成的作品, 因为小班的幼儿手指灵活 度还不够, 大部分又是初次接触需要用剪刀的手工, 因此我想让我们班的小朋友慢慢开始接 般需要用明刀关心完成的纸工作品，慢慢培养小孩的动手能力,， 观看记录 有而在听讲的过程中依旧非常认真,非常投入的。但是在实际操作的时候，小孩的一些咨询 题，而的咨询是就是，大部分小孩还可不能用曾刀，而我在给他们做示范的时候，又恰恰忘 了教他们如何正确使用努刀, 使他们本来就还不灵活的小手显得更加的繁插, 尽管有一部分 的幼儿能完整的前下需要的纸片，但是他们也没有正确的是用将刀。 考虑与对策 小班年龄段的小孩, 在手指灵活度的方面依旧欠缺的,他们的手指小肌肉群的发育还未全部 完成,因此需要做一些细致的游戏或动作都还不是非常协调，专门是需要使用葛刀时，就非 党明显了。 我觉得培养小孩的动手能力,不是只在纸工活动上，正确使用前刀的方法也不是 在课堂上完全能讲明白的，除了在日常活动和交流中,指导幼儿正确使用前刀外，还需要家 长平常在家中能让小孩有目的地明一蝎, 练一练, 如此对小孩的手指灵活度和小肌肉群的进 展都有好处。 篇三游戏是为了寻求欢乐而自府参加的一种活动。 但幼儿游戏决不是单纯感受上的欢乐,而 是伴有生命充实感的欢乐。游戏是幼儿的活动，与学习活动，劳动活动有着非常多的区不。 它有如此的一些特点;第一:游戏是幼儿主动自愿的活动，游戏是幼儿的天性，幼儿游戏不 是在外强制的状况下进行的，而是幼儿出于自己的兴趣与愿望自发自诛主动进行的活动。 幼 儿游戏的类型很多，本学期我们班创设了教育区角游戏、主角游戏和展问自选活动，其中包 括益知区、美工区、科学区、建构区、生活区、语言区以及银行、幼儿园、娃娃家、小老鼠 面包房、正仪表团店等游戏。下应对我们班本学期的游戏活动，作一总结- 一、主角游戏在主角游戏中,主角是游戏的中心。 幼儿在游戏中的透过扮演某一种假想的主 角, 以假想的方式把头芒中已有的表想重新组合，从而反映对社会生活的认识，并参与成人 的社会生活。幼儿在游戏中,经常会发生如此或那样的咨询题，并为之争吵不体，关于我们 大班的小孩, 不仅仅要进行品德教育，让他们明白得互相谎让，同时在本学期关重对幼儿协 作意识进行培养- 第一，利用游戏规则诱发幼儿的协和作行为。规则的提出，不仅仅是为幼儿的活动提出要求， 也是对幼儿行为及其游戏开展一种瞳示。如，在娃娃家，我们如此引导幼儿确立规则; “小 朋友在游戏开始前，要先商量，确定各扮演什么主角，然后再游戏。答爸妈妈、答和耸奶奶和 小孩是一家人，每人都要关怀家里的情况和家里的人，不能想做什么就如何样做"。要求幼 儿能提出自己起要担任的主角，并相互协商。用"一家人"将他们间关系明确，瞳示他们在行 为上要有协作。 第二,教师主动加入幼儿游戏。老师加入幼儿的活动中，能够激发幼儿的游戏兴趣，也能为 幼儿做出良好的榜样。如， 一次，我在娃娃家当"妈妈"，xx 当"葡爸"。早晨起来，我对 xx 讲， "我给小孩穿衣服，你去买早点吧。"他回来时对我讲: “我买了蛋烽。“吃过早点，我看 了一眼手表讲， "哎呀我要迟到了，来不及送宝宝了，”"xx 讲:“你快点走吧，我去送他”。 开始时，xx 是补动的与我交往，之后就变被动为主动，协调我们之间的行为。 此外，由于幼儿年龄小, 他们参与主角的要紧动力是兴趣和好动性。 因此本学期在组织主角 游戏时，在设置情景，激发幼儿的活动兴趣的基础上,注意引导和鼓舞幼儿去大胆党试猎取  经验，从末驱体验中逐步认识自己。 如此才能逐步变自发的好动为主动的活动， 有利于幼儿 自身潜力的进展。例如，在"小老鼠面包房*这一主角游戏中，我们的小朋友能选取、利用各 种材料制作他们心目中的特色绰糕-他们在游戏中能够自由自在地随意选用材料制成心中所 起的东西，大伙儿都玩得十分快乐。由此可见，在游戏中，幼儿透过自身的体验从中猫取了 经验, 选取了自己感到好的方法，如此使他们在更好更快地掌所技能的同时，更增强了他们 对主角游戏的兴趣和信心， 二、教育区角游戏 教育区角游戏突破了传统教育中幼儿处于被动,静止状态的局面,不是教师把知识告诉幼儿， 让幼儿被动、静止地理解，而是教师运过设计、带给可供幼儿操作的环境个性是各种活动材 料, 让幼儿在和环境的相互作用中主动地得到进展。 结合《从书》中提出的“区域活动推举"， 本学期我们班的教育区角游戏开展状况 首先,教育区角游戏的设置是灵活的,我们依据主题活动的资料在多方面考虑下进行了设置: 如《我们周转的科学》的主题活动中，就设置了美工区、科学区、语言区、益智区、建构区 等。而在《我寻到了春天》 主题活动中，就设置了生活区、美工区、语言区、建构区、益知 区、科学区等- 其次,各个区角的创设也依照主题的具体状况而定.语言区通常投放一些与主题相关的图节、 卡片、指偶竺资料，张贴一些搞笑的图画和一些幼儿仿编的儿歌，同时也放置一些空白纸， 销笔等习作物品美工区投放的东西除一些常规的幼儿幼儿练习用品外，如蝎刀橡皮泥、 彩纸、油画枯等，还投放一些简单手工作品的示范围,同时鼓舞幼儿粘贴自己觉得中意的给 画及其他的作品，在科学区通常带给一些幼儿操作材料，操作材料与主题相关;通常建构区 是依照主题而定- 三、展间自选活动 除了主角游戏和教育区角游戏, 展同自选活动也是幼儿在园游戏的一部分。 它是幼儿园一日 教育教学活动的开始，因而要精心组织每日的居间活动，做到有目的、有打算，让每个小孩 都能用心愉快地参加，每一天都