4繁星 教案.doc

繁 星 教学设计 教学目标： 1.学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。 2.学习并运用联想和想像的手法写景状物，抒发情感。 3.引导学生学会细心观察大自然，培养其热爱自然的思想情感。 教学重点： 1.学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。 2.引导学生学会细心观察大自然，培养其热爱自然的思想情感。 教学难点： 学习并运用联想和想像的手法写景状物，抒发情感。 教学方法：诵读法、合作探究法、讨论法 教学设备：多媒体 教学时数： 一课时 教学过程： 一、出示星空图，情景导入： 同学们，你们有观察星空的习惯吗？你是怎样观察的？有什么感受？晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，有些人常常会把心里话告诉
星星，让星星分享我们的快乐、忧愁……你有过这种经历吗？ 五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望
星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。下面我们来看看著名作家巴金是怎样观察繁星的，他有哪些感受呢？（板书课题） 二、简介作者及写作背景 1. 作者简介： 巴金，现代著名作家，原名李尧棠，字芾甘,“巴金”是他的主要笔名。1904年生于四川成都。建国后曾担任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主席，《收获》主编。主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》，《激流三部曲》《火》；中篇小说，《憩园》《寒夜》；散文集《保卫和平的人们》、《友谊集》、《随想录》，散文、小说、特写集《新声集》、《赞歌集》，还有不少短篇小说、童话、杂文等。 2.写作背景： 这篇文章选自巴金的《海上杂记》。1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他影响较大，他的民主思想得到进一步的发展。1927年1月15日，他乘法国邮船“昂热”号离沪赴法。他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会运动。法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲的政治流放者的庇护所。2月18日，“昂热”号邮船抵达马赛。19日，巴金抵巴黎。在邮船航行期间。巴金撰写《海行杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。三、检查预习： 给下列红体字注音 纳凉（ ） 模糊（ ）半明半昧（ )霎眼( )摇摇欲坠( ) 四、朗读课文，初步感知 快速阅读课文，思考： ①作者在文中写到几次看繁星的情景？ （请用横线划出看到繁星的情景的词句，并用波浪线勾画出写巴金观察繁星的感受的词句） ②思考课文是按照什么顺序来写的？用横线画出相关的词句 ③理清文章结构 学生自由阅读、勾画、思考、提问、 交流  点拨  五、合作探究 1、再读课文，说出作者三次看繁星是在何时、何地。请同学们找出三次看星的情景和感受并完成下表。 时间 地点 情景 感受 2.为什么三次看星的情景和感受会有所不同？ 学生讨论交流、提问、点拨 、明确： 这个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。 3．作者在不同的时间，不同的地点对繁星进行了观察，产生了不同的感受。这些感受表达了作者怎样的情感？ 学生讨论交流、提问、点拨 、明确： （1）从前——望着星天，我就会忘记一切……回到了母亲怀里似的。 表达了作者望星天产生的甜蜜、温馨之感和依恋之情。 （2）好象它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。 表达了作者与星星亲密、投机的伙伴之感。 （3）我望着那许多认识的星……我仿佛听见它们在小声说话。 写出了海上看星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星星的知心之情。 表现出作者的童心、童趣以及对大自然的热爱、对美好生活的向往。 4．阅读赏析第3段 （1）完成《学习指导》第五题 （2）作者把星天比作母亲，把星