第25课少年闰土 第二课时 教案.doc

《少年闰土》教学设计 第二课时 教学目标： 有感情朗读课文。 理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。 通过品读四件事体会闰土这个人物的特点。 深入品味作者刻画人物的方法。 教学重点： 理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。 通过品读四件事体会闰土这个人物的特点。 教学难点： 深入品味作者刻画闰土这个人物的方法。 教学方法： 读写结合，品味作者刻画人物的方法。 通过多种形式的朗读，让学生主动探究、品味作者刻画人物的方法。 师生互动、交流中达成对作品的认识和解读。 教学准备： 课件，学生提前搜集鲁迅的资料、名言等。 教学过程： 一、提示课题，初识鲁迅 谁会背鲁迅名言？（指名背） 师：鲁迅的名言藏在他一部又一部著作中（课件出示鲁迅名言指名读） 师：今天我们继续认识《故乡》里的人物——少年闰土（板书并齐读课题）。鲁迅是文学大家，这节课我们就对话大作家，研究他刻画人物的方法。 二、回顾全文 写人就离不开事，打开书，回忆课文在刻画闰土形象时讲了他哪几件事？（雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿）哪件事给你留下的印象最深？（出示第一段）板书：看瓜刺猹 三、品读文本 （一）我也写刺猹，对话大作家，感悟简洁描写的魅力 1、（出示第一段）大家先想想我们平时通过具体事例刻画人物时会运用些什么写作方法？（景物、语言、动作、神态、心理、细节描写等） 2、指名读这一段，你想把掌声送给书中的谁？（闰土、鲁迅）为什么送给鲁迅？（写得生动传神） 说得太好了！上节课我们给大家留了个小练笔的作业：就是我们用自己的笔，对话大作家，借用平时的写作经验，也写写刺猹这件事。现在请大家拿出你们的作业，并重温一遍写作要求（课件出示并请一名学生读要求） 4、全班交流作业 谁想来展示自己写的？生评价。你再读读你认为最满意的句子。师评价。 我们写得都很好，可大作家没有这么写（出示第一段），你觉得他这样写好在哪里？还有哪写得好？（谈到环境、神态的句子，读读这句话并出示句子） 5、师小结：这正是鲁迅刻画人物的巧妙之处。（板书：简洁） 6、用这样的方式开头，能不吸引读者吗？轻声读读。（配乐，指一名读）这样精彩的描写，这样唯美的画面，值得印在每个人脑海中。（指导学生背诵，课件只出示配乐） （二）品读四件事，理解对比描写作用 1、上面探讨了刺猹一事，这个开头不一般！后面几件事都在刻画人物形象，自己读读这四件事，想想闰土给你留下怎样的印象？（机智勇敢、见多识广、无拘无束、自由自在……） 2、你们的感受我都赞同，下面我们就通过朗读把这种感受表达出来。可以自己读，也可以小组合作，选一件感兴趣的事练练。 3、分组汇报朗读这四件事。组间评价：你听出什么了？（闰土的自由自在、无拘无束……） 4、啊，闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，难怪我要发出这样的感慨：（出示第16段重点句）指名读。从这句话中你读出了什么？（向往、佩服、无奈……） 闰土的心中有无穷无尽的希奇的事，（课件出示） 闰土的世界是（无拘无束、无忧无虑）的世界。 而我的朋友和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。 板书：无穷无尽 四角天空 多么强烈的对比，更感受到“我”的向往与无奈啊！谁读给大家听？ 4、听着闰土给我讲述一个又一个生活经历，你能想象鲁迅是什么神态？（吃惊、瞪大眼睛、张大嘴……）看你用什么感觉来说，跟同桌练习一下。 师生对读（课件出示）闰土那些话犹在我耳边，我不由得感慨 ——我只知道海边有贝壳，不知道（海边有如许五色的贝壳）； 师评价：鲁迅在说这话时什么心情？（遗憾、无奈、吃惊……）带着这种感觉再来读一遍。（从你的语气中我听出了好奇；从你无可奈何的语气中我听出了遗憾……） 我只知道西瓜是在水果店里出卖，不知道（它有这样危险的经历）； 我只知道水里有鱼，却不知道（还有会跳的鱼儿）； 我只知道鸟儿在笼子里叫，却不知道（捕鸟这么有意思……） …… 5、这些都是我听都没听过、见也没见过的，所以在文中鲁