高等计量经济学论文.docx

高等计量经济学论文高等计量经济学论文范文一本科计量经济学论文计量经济学教学中存在的问题教师存在对计量经济学的不合理认识在本科计量经济学的教学过程中由于部分经济学教师不能熟练掌握计量经济学这门课程的相关理论和方法导致学生对这门课的理解产生偏差很多高校本科生的计量经济学课程主要介绍理论方法除了一些课后习题和文中例题外几乎没有关于结合理论进行应用的专门章节即使有也特别老旧有很多经典著名的国外教材也是如此设计然而国内的很多高校教师仍然是不加修改的照搬国外的经典教材此外这些教材中很多例子适用于欧美的经济情况很多教师上课的时候不能结合我国的实际情况加以修改和补充而且计量经济学作为一门孤立的课程看不到它与经济学其他课程之间的联系就更加难以理解它在整个经济学课程体系中的地位甚至会觉得它是一门应用数学类课程这种想法无形中会影响到学生致使部分学生反感这门课程由于计量经济学的学习需要数学统计学线性代数等数学基础知识很多教师在教学过程中过度强调数学推理使得学生将计量经济学当作一门数学课进行学习因此达不到这门课程应有的效果和目的无法使学生认识到计量经济学在经济学中的作用和地位过多的强调理论公式的推导使得计量经济学很难被经济学类的学生接受陷入理论推导的怪圈降低了经济现象方面想象能力和求知欲望另一方面计量经济学的理论部分的理解又需要较好的数学基础而目前我国大部分需要学习计量经济学的学生属于经济学类专业此专业中的绝大多数的学生是文科生而对于文科生而言数学基础会稍微差一些对数学敏感性较差逻辑分析和定量分析的能力也较低因此当接触到计量经济学这门学科时若得不到教师的正确引导学生不难很难理解到理论计量的精髓而且也很难将计量经济学理论应用于实证研究大部分学生就会认为计量经济学就是统计学或者数学对其自身经济学科而言是不需要的这种负面思想也会影响到下届学生教学安排不合理一般情况下计量经济学每学期学时因为课时有限教师在教学过程中只能着重理论课程方法的介绍而并着重培养学生解决实际经济问题的能力当前我校计量经济学在授课过程中以基础课程为主而对于处理实际经济问题涉及较少原因总结为以下两个方面第一在教学过程中使用的教材主要是介绍理论及其推导第二如果讲授计量经济学的应用则需要如下过程首先建立或选择需要的模型然后收集相应的数据其次对模型进行检验并进行异方差多重共线性和自相关等计量经济学检验然后使用学到的计量经济学理论估计模型中的待估参数估计参数后利用模型的估计结果进行实际问题的分析例如经济现象的分析政策建议经济预测等而计量经济学设定的课程学时较少课时有限故不能完成此种程度的教学任务等相关计量经济学软件是在实际应用分析常用的统计软件在计量经济学教学过程中由于课时有限学生上机进行实际软件操作的机会少训练不足这使得学生在学习计量经济学理论方法后出现不会应用的问题实验环节在高校培养学生实践和创新能力最重要的部分经济管理类的实验环节比理工类要薄弱很多另外为了满足社会进步的需要近年各高校经济学的教学方法和手段上不断地提高和改善绝大多数高校已经实现了多媒体教学应用由于多媒体的广泛应用计量经济学教学过程中以多媒体为主板书为副这虽然加快了教学进度但无形中加大了学生的思考负担和思维强度使得学生对必要的需要数理推导的理论部分无法理解深刻教材内容分布不合理现阶段计量经济学教材的内容主要侧重于计量经济学方法和理论知识的介绍对实际问题的分析研究介绍的较少学生在刚接触计量经济学时就会看到大量的公式和数学符号对学生的学习造成了较大的困难在学完计量经济学后学生不知道如何运用计量经济学方法去解决实际问题另外大量的计量经济学教材的符号并没有统一同一术语不同的教材用不同的符号使学生眼花缭乱不知从何入手计量经济学教学中存在的问题如何解决计量经济学是一门方法论的学科具有应用性较强的课程计量经济学强调理论案例和实验三者的有机结合为了加强学生对计量经济学的了解知道计量经济学在经济学科中的地位和作用使得该课程的教学达到预定的效果能够提高学生的创新能力实践能力笔者根据自己数年的教学经验有下面几点建议教师应正确理解计量经济学在整个经济学课程体系中的地位并且在教学过程中注意理论与应用并重首先教师应该正确的认识计量经济学这门课程的位置及重要性挪威的经济学家作为首届诺贝尔经济学奖获得者年曾经在计量经济学杂志中对于经济学数量方面的研究进行了评述即使部分经济理论有数量特征的但经济统计学一般的经济理论和计量经济学是不可以混为一谈的也不能将计量经济学简单地看作是数学在经济学上的应用只有真正的清楚经济问题的数量关系并将其结合着理解我们才能理解计量经济学的内涵及本质计量经济学是一门由统计学经济学和数学相互结合的交叉学科但是我们不能简单的将计量经济学看作是经济学统计学或者应用数学在经济学上的一种应用而应将其看作一门在经济学科中占举足轻重地位的综合性边缘学科其次计量经济学教学应当理论与应用并重计量经济学笼统的可以分为理论和应用计量经济学两部分理论计量是以计量经济学的方法为主以数学推理为基础强调理论的数学证明与推导应用计量侧重理论的应用以经济学为基础而对实际问题进行处理在这方面的教学中尤其应侧重结合我国国情设计相关的实例分析教学使得学生能够结合应用模型加深对计量经济学理论的应用理解和训练教师应当将计量经济学这门课程作为经济学人才所需掌握的基本方法论来设计如果学生能够掌握这些基本的方法论原理就具备了解决经济学中的相关问题的能力因此在本科计量经济学的课程内容的设计中应当坚持应用和理论并重着重让学生通过解决实际案例加深对计量理论的理解程度再次对于计量经济学的理论方法思路是优于数学过程而更加需要重视的部分描述计量经济学理论方法离不开抽象的数学语言叙述过程但让本科生在有限的时间内掌握这些数学过程一方面是具有难度的另一方面也是不必要的学生可以通过自学从而掌握详尽的数学推导过程而有限的时间内更为重要的是让学生能够理解整个学科的发展脉络也就是我们通常所说的需要学生建立计量经济学的理论框架和思路教师需要引导学生掌握这种思路例如某一种计量经济学理论方法其思路的关键是什么计量经济学是一门不断发展壮大的学科在冗繁的模型和方法中能够建立整体的框架和思路尤为重要是学生能够提纲挈领的感受到淘汰旧的理论方法的原因以及发展新的理论方法的驱动力这需要教师的引导和灌输比如新产生的方法怎样突破旧的理论框架解决了原来没有考虑或者无法解决的问题我们的教学目的也是为了让学生能够掌握这些框架和思路因为思路不仅反映了方法论产生的原因和发展的动力更主要的是学生如果能够深刻理解这些才可能在原有理论基础上加以发展和创新所以在整个的计量经济学教学过程中教师始终应该秉承这一思想给学生介绍整个计量经济学体系的脉络掌握好这个总的脉络就能够提纲挈领提高对计量经济学的整体认识教学方法和教学手段的合理改革教师应在教学过程中结合实验软件积极挖掘学创造力和主观能动性教师应当因材施教根据学生的不同专业从而安排相应的结合其专业的案例和实验教学内容使学生能够在掌握计量经济学原理的同时能够很好的将计量理论应用于解决本专业的实际问题中去同时在解决实际问题的过程中加深对理论计量的理解和认识为了使学生能够有时间在课堂上建立计量经济模型并且切身体会到计量经济学在其相应专业的应用价值和意义学校应该在原课时的基础上增加课时增加的课时用于是学生掌握必要的经济和统计学软件的使用使得同学不仅学完统计检验参数估计等理论基础知识而且能够在掌握这些理论知识的同时可以应用这些基础知识解决与自身专业相关的实际应用问题由于当前的计量经济学教学是计量经济学理论方法与实际的经济例子软件操作经济理论分离因此笔者认为教师在授课时应选用一种软件比如在讲授完基本的计量经济学理论后结合具体的经济实例首先教学生如何使用软件来实现相应的理论结果不需要解释为什么使用软件只是让同学知道软件是解决问题的一种简单的工具比如在学完前几章的参数估计和检验后教师应该引导学生找到自己感兴趣的实际问题然后使用软件完成参数的估计和检验最后让学生对所得到的估计和检验结果做合理的解释这样不仅使学生深刻掌握了所学习的计量经济学理论和方法而且也提高了对实际问题的解决和分析能力教材内容存在问题的合理改善首先市面上不同的教材应该进行符号和内容统一对于一些内容不同的理解应该给于详尽的解释其次教材的编写应该按照不同的层次进行区分对于本科生使用的教材建议删除计量经济学理论方法结论所需要的数学推导过程主要侧重于学生对计量经济学方法的应用而对于研究生教材不仅要着重详尽数学推导过程也要注重对计量经济学理论方法和内涵的理解同时也不能放弃理论方法与实际相结合最后无论本科生教材还是研究生教材都要引进最前沿的研究问题研究方法和研究思路这样可以激发学生的学习兴趣和创造力高等计量经济学论文范文二高校计量经济学论文一计量经济学教学中存在的主要问题目前大多数高校计量经济学的考核方式还是比较陈旧的灵活性也不强有的高校完全依据期末考试成绩而有的高校则是期末考试成绩加一定占比的平时成绩而平时成绩的给出主要是以学生的到课情况课堂表现和平时的课堂课后作业为主这样的考核方式只是简单考核了学生对计量经济学理论知识和计量方法的理解和掌握情况并不能激发学生的学习主动性和创造性更不能体现计量经济学实践性强和工具性强的特点计量经济学应该注重考核学生应用所学知识发现问题分析问题解决问题的能力而不是靠短时间临考前的死记硬背蒙混过关这不利于培养学生的应用能力和创新能力因此计量经济学这门课程的考核方式应该是多方面多角度的二计量经济学教学的几点建议计量经济学是现代经济学的重要分支为了突出本学科的特点及在经济学科中的地位和作用强化学生对计量经济学的认识提高学生的应用能力以达到培养应用型人才的目的总结多年的教学经验提出了以下几点建议创新课程教学内容计量经济学作为一门经济学其课程建设的目标应该是建设成为一门真正的经济学课程因此课程教学内容必须真正实现经济理论数学统计学的结合教学内容应涵盖模型设定数据诊断模型估计模型检验模型应用全过程计量经济学教学内容体系应该包含如何设定计量经济学模型如何分析和诊断数据这应成为课程教学内容创新的主要方向具体可以从以下个方面着手注重教学内容的精选和层次划分在教学过程中需要依据不同教学层次对课程教学内容进行精选形成具有不同层次的计量经济学教学内容体系教研室需要对计量经济学教学内容的层次划分进行反复讨论和界定比如对于本科层次尤其是独立学院计量经济学教学内容要做到重思想重方法重应用的原则而对于研究生层次的计量经济学教学内容要做到重探索重科研重理论的原则紧跟学科的前沿发展适时更新教学内容计量经济学学科本身在不断发展除了一些经典的著作国外一些新教材不断涌现国内高校在计量经济学课程的教学中也要紧跟国际上的新发展注重教学内容及教材上的适时更新实验教学的进一步重视深化计量经济学是一门方法性和工具性很强的学科即为学生在遇到问题时如何解决实际问题提供方法指引和工具支持针对目前学生实验操作能力较弱的情况在实验教学中可以考虑从以下几个方面进行改革创新首先是强化基础性实验教学在实际教学中要保证实验教学的课时不能因为理论教学内容的博大精深有失偏颇然后根据理论教学内容结合实际精选实验项目先是教师的演示讲解而后是学生观摩学习最后由学生独立完成实验项目的所有操作流程教师则从旁予以适时纠偏从而保证实验教学顺利进行其次是大力开展探索性实验教学探索性实验教学是指教师结合不同专业学生自身专业理论特点引导学生借助于计量经济学理论方法对本专业的某一理论或现实问题自行设计实验项目并以课题申报形式组团完成项目研究的全过程比如国际贸易专业的学生可以结合国际贸易相关数据深入探讨某一问题通过基础性和探索性实验教学双管齐下加强学生对计量经济学模型的理解掌握利用计量经济学工具解决实际经济问题以达到具有发现问题分析问题解决问题能力的目的建立三位一体的考核方式在课程考核方面意识到传统考核方式的缺点为了达到培养新世纪应用型人才和创新型人才的目的考虑建立了三位一体的考核方式首先传统的考试方式仍是基础比如期末实行闭卷考试还可以借鉴一些高校的做法除期末考试外期中也实行闭卷考试重点考察学生在修完计量经济学课程后对基本概念基本原理的掌握程度及基本计量经济学建模理念的应用试题设计上应突出计量经济学的应用性和实际经济问题的解决性约占第二学生的平时表现包括到课率课堂参与度案例研讨及平时作业的完成情况约占第三课题形式的实验课考核包括实验的过程质量实验报告的质量和课题研究成果的质量约占实验课考核的其中一个环节以课题申报形式下达学生组团申报要求参与率百分百同时为了防止在团队合作完成课题上搭便车现象除了加强过程监督外要求组内每个成员陈述自己在课题中的角色及具体的工作指导老师根据学生所做的具体工作给出相应的权重比例多做多得分少做少得分积极全面推进素质教育努力培养学生发现问题分析问题和解决问题的能力使学生成为既具有扎实的理论功底同时又具有较强的实际问题解决能力的优秀人才是现代大学教育的重要使命而计量经济学作为经管类专业本科生的核心课程之一对于经管类专业本科生创新能力的培养和综合素质的提高具有不可小觑的重要作用倡导加强课程教学改革提升教学质量是作为一个高校教师在新的发展条件下培养优秀的计量经济学人才应尽的义务