语文-人教版-必修2-教学设计11：第12课 在马克思墓前的讲话.doc-第四单元-教学设计.doc

在马克思墓前的讲话 一、教学目的 1.了解马克思的丰功伟绩。 2.学习恩格斯的语言艺术。 二、教学时数 1课时 一、导入新课 大家在课下可能都读过一些名人传记，今天我们想向大家推荐一本传记，这就是弗·梅林所写的《马克思传》。在阅读这部传记之前，我们不妨先了解一下马克思的丰功伟绩，这就需要我们学习恩格斯的《在马克思墓前的讲话》（多媒体显示） 二、课文讲析 Ⅰ（一）学生默读课文，划分部分，归纳各部分的大意。之后，学生发言，教师归纳，统一认识。（多媒体显示） 第一部分（1—2段）主要介绍马克思逝世的时间、地点以及情景。 第二部分（2—7段）主要对马克思一生的功绩进行高度评价。 第三部分（8—9段）表达对马克思的尊敬、爱戴和悼念之情。 （二）重点学习 问：第一段中，谈到马克思的逝世，用到逝世、去世这样的字眼了吗？为什么？ 在讨论的基础上明确：没有。作者不忍心用这样的字眼。作者用了停止思想、安静地睡着了，已经是永远的睡着了，这在修辞上叫讳饰。 问：马克思是在哪里逝世的？是在床上吗？正如我们的成语所说，是寿终正寝？ 在讨论的基础上明确：在安乐椅上，不是床上，这说明马克思在临死之前还在忘我地工作着。 问：第二段第一句对全文来说，在结构上起着什么样的作用？ 在讨论的基础上明确：第二段是全文特别是第二部分的一个纲，第二部分就是围绕这个纲展开的。 讲：第三段谈马克思发现了人类历史的发展规律，这是本课的一个难点，需要教师讲析。 “人们首先必须吃、喝、住、穿，然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等等”，就是我们在政治教材上所学的物质第一性，意识第二性。政治教材上用了哲学术语，我们感觉抽象一些。可这里，恩格斯说得多容易懂啊！真是深入浅出。 “直接的物质的生活资料的生产，因而一个民族或一个时代的一定的经济发展阶段，便构成基础”，这个“基础”就是我们政治教材上所讲的经济基础。“人们的国家制度、法的观点、艺术以至宗教观念”，就是我们政治教材上所讲的上层建筑。二者的关系自然是经济基础决定上层建筑。 Ⅱ讨论：恩格斯是如何对马克思所做出的巨大贡献进行评价的？同桌、前后桌讨论，各抒己见。 边讨论边明确： 以退为进手法。（多媒体显示）马克思发现了人类历史的发展规律和剩余价值规律。叙述之后，恩格斯说：“甚至只要能做出一个这样的发展，也已经是幸福的了。”马克思还是一位革命家，他创立了国际工人协会。在叙述之后，恩格斯说：“协会的这位创始人即使别的什么也没有做，也可以拿这一成果引以自豪。” 对比手法。（多媒体显示）在谈到马克思发现了剩余价值规律时，恩格斯说：“由于剩余价值的发现，这里就豁然开朗了，而先前无论资产阶级经济学家或者社会主义批评家所做的一切研究都只是在黑暗中摸索。” 类比手法。（多媒体显示）在谈马克思发现人类历史发展规律时，恩格斯说：“正像达尔文发现有机界发展规律一样，马克思发现了人类历史的发展规律。” Ⅲ学生朗读课文，质疑。教师巡回解答。 Ⅳ教师利用多媒体对所讲内容进行小结。 Ⅴ能力迁移 一般同学总觉得悼词对写作没什么帮助，其实不然。作文如果是文体不限，我们也完全可以用悼词这种形式来一点黑色幽默，有谁又会说这不是创新呢？高考中已经有人这么做了。2005年高考，山东是以“双赢的智慧”为话题作文，有个聪明的考生写了一篇《悼父亲》，获得了满分，我们不妨欣赏。 悼父亲 阿拉巴迪： 我亲爱的父亲，您知道吗？今天巴勒斯坦成千上万的民众来参加了您的葬礼，因为您是他们心目中的英雄。我亲爱的父亲，在您的葬礼上，人们也纷纷向我，您最喜欢的女儿表示敬意，要我继承您的遗志，完成您未竟的事业。 我怎么说呢？巴勒斯坦要独立，建立自己的国家，如果说这是您奋斗的目标，那么我继承。但是，您奋斗的方式，我不赞成。 您携带炸弹，偷偷潜入以色列，在一辆公共汽车上，您引爆了藏在身上的炸弹。您知道吗？在您灰飞烟灭的同时，上百名以色列平民也失去了生命。我要说，以色列平民不是和我们一样居家过日子的人吗？他们和我们有什么仇恨？他们是无辜的。可现在他们竟这样走了，要知道他们也有慈祥的父母，也有心心相印的妻子，也有嗷嗷待哺的孩子，忠诚正直的丈夫！由于您的一颗炸弹，他们的家庭陷入了巨大的悲