六年级上册《可能性》教学设计.doc

六年级上册《可能性》教学设计 【教学目标】 1、理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法，会用分数表示简单事件发生的可能性，进一步加深对可能性大小的认识。 2、能根据事件发生可能性大小的要求设计相应的活动方案，能联系实际对可能性大小的计算结果，判断相关游戏的规则是否公平。 3、在学习用分数表示可能性大小的过程中，进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。 4、进一步感受数学与生活的联系，使数学知识生活化，生活知识数学化 【教学重点】会用分数表示简单事件发生的可能性大小。 【教学难点】理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法 【教学过程】 1联系实际，导入课题 在每周的升国旗仪式上都会评选出每周之星例如：环保小卫士，安全小卫士，等等。这周要评选文明小卫士，可是六年级三班的两名同学都有资格被评选，这两名同学表现都非常好，班主任左右为难，希望同学们想办法，帮帮班主任，选出其中一个来。 学生可能想出的办法：投票，抓阄，比赛，投硬币，猜拳。 老师：准备一枚硬币，抛硬币然后让两名同学来猜，猜对的同学就是本周的小卫士。 老师：这样的方法对这两名同学公平吗？为什么是公平的？ 学生：猜正面的可能性是一样的。所以是公平的。（2）不公平。 老师：通过做实验的实验的方法来验证公不公平。小组合作，做一个投硬币的实验。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 正面 反面 实验有误差，不过做的次数越多，精确度越高。所以做三次实验，求平均值。 老师：小组汇报实验结果。又实验结果可知出现正面和反面次数大致是一样的，在十次试验中有（）次出现正面或反面 那我们可以用什么数值表示出现正面和反面的可能性呢。 学生：用分数 老师：这就是我们本节课学习的内容用分数表示可能性的大小。（板书）也就是说这名同学被评