可能性（教案）- 数学五年级上册.doc

可能性 教学目标 1、知识技能使学生进一步体验不确定事件,知道事件发生的可能性是有大小的。 2、数学思考：在参与观察、猜想、实验、验证等数学活动中，发展学生数据分析观念，感受随机现象的统计规律，清晰的表达自己的想法。 3、问题解决：学会与他人合作交流，通过试验操作、看书自学等培养学生动手操作、自主学习获得知识的能力。 4、情感态度价值观：感受数学就在身边,体会数学学习与现实生活的联系。 学情分析 《标准》中指出：实行启发式教学有助于落实学生的主体地位和发挥教师的主导作用。由于三年级学生感性思维强于理性思维,现实起点高于逻辑起点，本节课我灵活运用“先学后教当堂训练”模式，通过创设情境、设计问题、提出猜想、小组合作、实验操作、观察现象、分析数据、得出结论。通过学生亲自动手操作、看书自学等活动，体验获得事件发生的可能性有大有小，并能根据可能性的大小逆向思考推测出事件数量的多少，有效的启发学生的思考，使学生成为学习的主体，逐步学会自主学习，为第二学段随机现象发生的可能性做铺垫。 重点难点 1、通过试验操作、分析推理知道事件发生的可能性有大有小。 2、使学生能够利用事件发生的可能性的知