可能性（教案）- 数学五年级上册.doc

可能性 教学目标 1、知识技能使学生进一步体验不确定事件,知道事件发生的可能性是有大小的。 2、数学思考：在参与观察、猜想、实验、验证等数学活动中，发展学生数据分析观念，感受随机现象的统计规律，清晰的表达自己的想法。 3、问题解决：学会与他人合作交流，通过试验操作、看书自学等培养学生动手操作、自主学习获得知识的能力。 4、情感态度价值观：感受数学就在身边,体会数学学习与现实生活的联系。 学情分析 《标准》中指出：实行启发式教学有助于落实学生的主体地位和发挥教师的主导作用。由于三年级学生感性思维强于理性思维,现实起点高于逻辑起点，本节课我灵活运用“先学后教当堂训练”模式，通过创设情境、设计问题、提出猜想、小组合作、实验操作、观察现象、分析数据、得出结论。通过学生亲自动手操作、看书自学等活动，体验获得事件发生的可能性有大有小，并能根据可能性的大小逆向思考推测出事件数量的多少，有效的启发学生的思考，使学生成为学习的主体，逐步学会自主学习，为第二学段随机现象发生的可能性做铺垫。 重点难点 1、通过试验操作、分析推理知道事件发生的可能性有大有小。 2、使学生能够利用事件发生的可能性的知识解决实际问题。 教学过程 活动1【导入】创设情境，引入新课 商场为了吸引顾客购物，经常让顾客参与购物转奖的游戏。（课件呈现抽奖转盘），他们为什么把一等奖的部分这样设计？ 通过今天的学习我们就会明白其中的道理。板题：可能性的大小 【设计意图：通过创设生活中的问题情境导入新课，激发学生对本节课学习兴趣和求知的欲望，主动参与到学习中，进入第二个环节。】 活动2【讲授】出示学习目标 1、我能通过试验操作知道事件发生的可能性有大有小。 2、我会根据可能性的大小推测事件数量的多少。 【设计意图：让学生明确本节课要学习的目标是什么】 第一个学习目标我们通过做游戏来完成，第二个学习目标要靠大家认真自学来完成。 活动3【活动】探究新知（一） 今天，老师带来的袋子里放有4个红球和１个蓝球，如果放到盒子里让你摸出一个，猜一猜摸出哪种颜色的可能性大呢？ 我们来亲自动手试一试，看自己猜得对不对？ 【设计意图：激发学生的好奇心和动手操作验证的欲望。】 1、出示小组合作摸球游戏规则（教师解读） ① 六人一小组合作，一个人负责记录，一个人负责摇盒子，四个同学轮流摸球。 ②摸的时候不能看，摸出一个球，用写“正”字的方法记录它的颜色，再放回去，负责摇盒子的同学摇一摇，下个同学继续摸，这样重复摸20次。 ③遵守游戏规则，游戏结束，组内统计，汇报结果。 4分钟后，比哪一组速度最快，记录的最准确。 2、动手操作 学生动手试验操作，记录数据，教师巡视关注每组，及时给予指正。（规范试验操作培养） 3、后教 ① 展示学生的统计结果，每组汇报记录结果。 ② 根据两种颜色球的数量和摸出的次数，你发现了什么？学生结合试验结果得出结论。教师适时补充及时板书：（突出重点） 刚才你猜对了吗？如果再摸一次，可能摸出什么颜色的球？摸出哪种颜色球的可能性大？为什么？ 【设计意图：为学生提供动手操作的时间和空间，使每一位学生都参与到验证猜测的过程中，让他们主动收集数据、分析数据、从而得出结论，促进学生主动参与，培养学生的合作意识与实践能力、分析数据的能力。让学生通过实验能够列出简单试验所有可能发生的结果，初步感受随机事件发生的统计规律性，并知道事件发生的可能性是有大有小。】 活动4【测试】检测一 课件展示（书106页做一做），学生观察、思考，口答完成。 1、指针停在哪种颜色的可能性大 ？ 2、指针停在哪种颜色的可能性小？