历史教学中运用历史故事的意义

历史教学中运用历史故事的意义 第一章 历史故事引入初中历史教学的必要性 从历史的特点来看，历史是一门综合性很强的人文学科，正是历史的博大精深, 使它具 有其他学科所无法取代的优势, 丰富的历史人物, 精彩的历史人生汇成了一个个生动的历史 故事,作为一名历史教师来说，历史故事是教学的一部分。 如果一位历史教师从未在课登上 讲过故事, 那么从某种程度上来讲, 这位教师的教学太过刻板初中学生的的兴站非常广泛， 对历史故事也非常感兴趣。 下面从教育学、 心理学的角度和初中历史新课程标准的角度来说 明历史故事适当的引入课堂是非常有必要的 第一节 从教育学和心理学的角度 曾经上课前问八年级学生是否喜欢历史及其原因，大部分学生都回答; “喜欢历史的原 因是历史有很多有趣的的故事。"教育学认为，学生的认知活动，不仅包括智力活动，也包 括非智力活动。非智力活动是指在认知事物，掌所知识过程中好奇、欲未、兴趣、情感、意 志和性格等心理因素的活动[]。我们都知道"兴趣是最好的老师"*这句话。赫尔巴特强调"兴 趣就是主动性“没有这种兴趣，教学无疑是空洞乏味的"。从心理学的角度来说，兴趣是 一种个性意志倾向性，指对某事物所抱有的积极态度和特殊倾向，是推动人们认识事物, 探 求真理的重要动机2]。布鲁纳曾指出人的心理生活中存在两种本质不同的思维模式，即例 证思维和叙事性思维，前者是哲学、均辑学、数学等科学的思维方式，而后者这是关于人类 条件、历史和社会生活的思维方式,是依赖于情境的经验。 心理学研究表明,学生如果能在 学习中产生兴趣就能产生积极的情感体验，并且欠悦的情绪会使人产生更有效率、更富有 创造性的想法和问题的解决方式。 对于初中生来说 学习需要和趣味性越强，学习内容就会 越吸引他们。如果学习的内容符合他们的需要和兴趣，就能吸引他们用心学习和探索B]。 因此，我们把历史故事引入课党是非常有用的，不仅符合初中学生的年龄和心理特征， 而且使历史课堂富有知识性、趣味性和局发性，从而最终激发学生的学习兴趣、 提高课堂效 素。 初中阶段是人生中的一个比较特殊的时期，是一个人的世界观、人生观萌芽的时期，所 以在这一时期加强学生的人生观和价值观教育显得尤为重要- 大家都知道，我们可以通过讲述历史上一些名人的生平故事，来展现伟人的人格魅力， 引导学生学习他们的优秀品格。阵子有云;“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其盘 则，馈其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。"这句话告诉我 们成功是要付出代价的，它需要坚强的塌志和闫强的教力。如《报任安蔬》中写道: “文王 折而演 《周易》、仲尼厄尔作 《春秋#%，届原放逐乃赋《离双$，左丘失明，厥有 《国语y 孙 子脏脚,《兵法》修列，不书迁易，世传《昌览j，韩非办泰，《说难#》、#释慎$》、《诗》三下 篇，大抵贤对发情之所为作也。” 教育家蔡元培先生说"教育是帮助被教育的人，给他能发展自己的能力，完成他的人 格，于人类文化上能尽一份子的责任，而不是把被教育者的人造成一种特别器具。"14]所以 教育的目的就是在促就个人的发展的基础上促进社会的发展。“学史使人明智。"历史教学不  仅要注重学生接受和理解了多少历史知识, 更要注意学生通过历史课程的学习，对其终身发 展将产生怎样的影响- 因此， 我们无论是从教育学的角度,还是从心理学的角度来说，将历史故事引入中学历 中课堂是十分重要也是十分必要的。 我们必须转变传统应试教学模式,充分展现历史教学对 学生不仅在知识方面的作用，而且在世界观、人生观、价值观等各方面的影响，促使学生最 终可以健康发展， 第二节 从初中历史新课程标准的角度 《初中历史课程标准》 明确指出鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和 教学手段，组织丰窜多彩的教学实睦活动,为学生学习莹造一个兴趣坦然的良好环境激发 学生的学习兴趣。 把历史故事适当的引入课堂是达到教学目的方式之一。 在历史课堂上以故 事为坟体,传授知识，启发智慧,不仅能引起学生的学习兴趣，还能使历史课堂变得丰富多 彩和富有趣味性-。 我们知道历史故事也是一种思维方式,它能够扩大学生的知识面，使学生容易理解历史 的一些内容，有助于教学目标的顺利实现。美国历史学家卡尔.贝克尔说; “每个人的日常生 活行为都以他对过去的认识以及这种认识对他的目前行为和将来的计划的应用为根据。"15] 第二章 历史故事在教学中的运用 谈到历史故事在历史教学中的运用, 一些人可能认为不就是在讲课时播入几个历史故事 而已. 但是在实际教学活动中, 什么时候插入历史故事是根据课堂自身需要选择在导入新课 或教学过程中或课堂结束前引入历史故事。 第一节 在导入新课时，引用历史故事 俗话说! “良好的开端等于成功的一半。 “一节好课有一个引人入胜的开头音定会把学生 注意力吸引到教师的授课中。尤其是初中生，他们好奇心强, 讲故事提出问题,设置悬仿， 能够激发他们的求知多，抓住他们的求知心里。故事导入是新课导入的方法之一，在导入新 课时引用历史故事,通过历史故事来吸引学生的注意力, 有助于提高课堂效率和完成教学目 标。 曾看到一位教师在讲述八年级上册 《五四运动和中国共产党的成立》 这一课时，老师首 先给学生讲述: “在 1949 年 1 月 上日的开国大典上，54 门礼起齐畴 28 响。你们知道为什 么这样设置中? "教师然后告诉学生: “54 门礼炮是为了纪念五四运动，齐鸣 28 响是为了纪 念中国共产党成立后领导人民进行了 28 年的浴血奋战,终于取得了新民主主义革命的胜利。 那么,为什么要在如此隆重的时刻来纪念五四运动和中国共产党的成立呢? 这就是我们这节| 课要学习的内容。"*这个设计新颖，构思巧妙，过流自然，很好地完成了导入新课的任务- 如此导入新课，要求故事具有趣味性，能吸引学生的注意力，但故事一般不宜过长，1-2 分 钟，短小精怪。 第二节 教学过程中插入历史故事  我们知道初中课堂一节课四十分钟，要始终保持学生的热情相当难， 如果只是单纯的讲| 述,学生也没兴趣，教学过程中也要适当加些故事，不仅可以活跃课堂气氛,而且可以扩大 学生的知识面，学生也很愿意接受- 以前八年级讲第一课《鹭片战争}，讲述清朝的闭关锁国程度，清朝落后于世界发展的 潮流，以及路片战争失败的具体原因，如果单纯讲当时清朝怎样魔败，政治、经济、军事和 思想各方面有何表现，课党村煤并且抽象，学生也无法正常理解。曾经一位老师指出，如果 课堂跟学生分享两个经典的小故事，也许效果大不一样。1842 年，中英开战已两年，道光 帝况然间道;“英吉利到回疆有无早路可通? "究竟该国地方周围几许? “与俄罗斯是否接 壤? “这样非常可条的问题。讲完之后，学生们都觉得不可思议，教师进一步总结，当时的 消朝号称"天朝上国"，但是从上到下者很封闭,通过这个小故事学生不仅加深了清朝在欧片 战争前闭美锁国思睹无知的社会认识,而且也对鸦片战争的失败和影响有了侧面的启示和对 晚哺"落后就要挨打"的教训有了更深的认识。 第三节 课堂结束前设置历史故事 如果一节课的结尾草草结束就会影响整体的教学效果，课党结束前合理利用历史故事， 婚能巩固知识又能再次调动学生的积极性，收到很好的效果,在讲*商委变法"的时候，课本 小字讲了商鞭"徒木立信"来取得百姓信任推行变法，最后讲到商鞭最终被处以"车裂之刑… 学生都觉得可惜, 因此老师就问，“商鞭被处死了,那么变法失败了吗? "为了便于启发学生， 老师讲了一个《史记商君列传》中的故事，秦孝公死后，惠王即位，反对商攻的贵族开始 陷他谋反,秦王就派出官更媚捕商攻，商鞭进到边关打算住客栈,客栈的人不知道他是商 业，就说;“按照商妊的法令，留宿没有通行证的人要判罪。"结果他只能离开秦透亡狐。这 个故事一方面是说商炎变法关键时刻即没能救自己,但另一方面却说明变法已经深入泰国的 各个角落,广泛的推行。所以商轨虽死，但是变法却被持续下来,泰国走上了宽国强兵的道 路, 为泰灭六国统一天下打下了基础。此外让学生认识到商业的变法已经深入人心,同时也 认识到变法不是件纸上谈兵的事，有时甚至是付册鲜血和生命. 上述谈到的都是历史故事在课堂的县体应用，选择什么样的历史故事在课前、课党中、 课堂结束时播入，不是教师根据自己的意愿可以随意引入的，不仅要考虑教学的内容,而且 也要考虑学生的自身特征， 具体的应用方式也灵活多变,还要具体设计方案,所以教师在选 择何时插入什么样的历史故事开展教学，必须考虑周全，才能达到自己预先所期望的效果， 第三章 历史教学中运用历史故事的音义 历史故事的特点决定了在初中历史教学中运用历史故事可以极大的激发学生的学习兴 趣、活瞩课堂氛围, 可以帮助学生化繁为简更好地理解学习内容, 可以加深学生对教学内容 的印象,也可以培养学生形成良好的品格和正确的人生观,对他们今后的人生产生重要的彤 响。 第一节 有利于调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛 教育心理学认为:“兴部是人积极探究革种事物的认识倾向。这种认识倾向使对某种  事物给予优先的注意，积极探索，并带有情绪色彩和向往的心情。 "人的兴趣不仅在活动中 发生和发展,而且是认识和从事活动的巨大动力。 它是推动人们去寻求知识和从事活动的心 理因素。 "由小学进入初中学习的少年学生，随着科学知识的进一步分化，他们对各科学习 的兴趣也随之产生分化。 他们更喜欢那些教材内容丰富、教师讲课生动形象、自己有所收获、 并能取的好成绩的学科。"16]所以，在教学过程中教师要从学生的心理需求出发，普于激发 学生的学习兴趣。如讲到清朝对文人的思想控制时，学生一般都知道八股取士, 之后教师再 讲其实文字狱也是清朝政府控制人们思想的一种形式, 清朝中比较著名的文字狱有; 康忠时 的明史狱，比正时的虽贸良狱，乾隆时的胡中菠儿等 历史无法重演, 这是历史学科独有的特点对于七作年级的学生来说, 许多过去发生的事 实在太久远，难于理解。历史故事可以帮助老师生动地再现了过去历史的场景、人物，揭示 历史发展的重要细节、历史人的内心世界, 改变了历史教学限于枯燥乏味的说教和干冯深 的理论状况，更加符合学生的身心特点，更能活皮课堂气氛，激发其学习兴趣。 值得注意的是,运用历史故事激发学生学习历史的兴部, 其最终目的是让学生更好地掌 者历史知识,教师的任务就是权善于引导学生把对历史故事的兴趣迁移到对历史知识的掌所 上来，决不能本林倒置。 第二节 有利于帮助学生理解教材，主题和难点 初中历史的知识有过去性、时序性等特点。就过去性而言“历史知识来源于客观历史