人教版小学四年级数学上册.doc

人教版小学四年级数学上册《角的度量》教学设计 一、 教案背景 1、面向学生：小学 学科：数学 2、课时:1 3、学生课前准备: (1)量角器、直尺。 （2）找出生活中的角，比一比它们的大小。 （3）预习教材37页、38页例1中的内容 二、教学课题 人教版小学四年级数学上册角的度量—37页、38页例1及“做一做”。 1.知道计量角大小的常用单位是“度”，认识表示度的符号“ °”。 2.在观察中，认识量角器的构造，知道量角器各部分名称。（中心点、零度刻度线、内圈刻度、外圈刻度）。 　3.在操作实践中，了解和归纳测量角的正确方法，并会正确使用量角器测量角，且能正确读出角的度数。 4.会测量实际生活中的一些角。 5. 使学生经历和体验知识的形成过程，体验领悟和掌握知识的快乐，培养学生科学求实的学习情感。 三、教材分析 教材分两个层次编排。第一个层次，是介绍量角器和角的度量方法。首先，借助两个学生比较角的大小的情境图，引出“量角的大小，要用量角器”，指出教的计量单位是度，再拿半圆分成180等份说明1°有多大，并配以1°教的直观图示，使学生形成1°角的正确表象。接着让学生讨论用量角器量角的方法。第二个层次，让学生通过对两组角的度量，进一步明确：角的大小要看两边叉开的大小，与所画的边的长短无关。 教学重点： 认识量角器，会用量角器量角。 教学难点： 理解角的大小与边的长短无关，正确理解什么情况下读内圈或外圈的刻度。 教学准备 1、多媒体课件。 2、直尺、量角器、活动角。 3、学生课前准备的直尺、量角器，自学教材。 四、教学方法 量角器是学生从未接触过的新用具。而怎样量角，怎样读量角器上的度数，更是学生容易弄错的地方。为了突破‘让学生认识量角器，学会用量角器量角’这一教学重点，我首先通过让学生比较不太容易区分大小的两个角哪个大引出了量角器，并通过学生的小组合作，观察发现出量角器的构造，再通过学生的自主尝试操作，学生的互相交流，老师的适当点拨掌握用量角器量角的方法。为了突破‘角的大小与边的长短无关，什么情况下读内圈或外圈的刻度’这一教学难点，我利用一个活动的角比较课堂上开始出示的两个角的大小，使学生初步建立角的大小与边的长短无关的概念。然后又在学生初步掌握了角的度量方法后，设计了一些练习，让学生达到巩固知识，突破知识难点的目的。 五、教学活动过程： 　　（一）、复习引入 　　创设问题情境导入： 1.复习角的有关知识，使学生进一步明确角的大小与边张开(叉开)的大小有关。 引言：同学们好！在上一节课，我们已经知道了什么样的图形叫做角，谁能告诉大家？那么，你们每人能画出一个角吗，并和你的同桌比较一下，谁画的角大，谁画的角小。 　　师：同学们，一起来看，这是一个什么?(媒体出示活动角) 　　生：角。 　　师：对，仔细看，角怎么样了?(演示活动角角变大) 　　生：两边*开了。 　　师：那角的大小有没有变？ 　　生：变大了。 　　师：现在角怎么样了?( 演示角变小) 　　生：变小了。 　　师：角的大小与什么有关呀？ 　　生：与角的两条边张开(叉开)的大小有关。 　　师：是啊．角的两条边张开的大这个角就大，角的两条边张开的小这个角就小。(手势演示) 　　2．用活动角比较两个已知角的大小。 　　(1)猜一猜哪个角大。 　　师：这两个角：∠1和∠2，猜猜看，哪个角大呢?(方向相反∠1=30 °，∠2=40 °) 　　生1：我猜∠2大。 　　生2：我也猜∠2大。 　　师：有不同意见吗? 　　生3：我猜∠1大。 　　(2)启发学生想办法验证。（学生说不出就直接进入新授环节） 　　师：同学们刚才的猜测都是凭眼睛看的，我们能不能想个办法来比一比，检验一下呢? 　　生1：用活动角来比一比。 　　生2：用直尺来比。 　　生3：用量角器来量一量。 　　师：嗯，你已经想到用专门的量角工具来比了。 　　师：同学们想到了这么多的办法，真厉害! 　　(3)用活动角验证。 　　师：大家说用活动角能比，这就是一个活动角，怎么比?(师出示活动角)哪个小朋友愿意到前面来比一比，给大家演示一下呢?(指名一生演示) 　　师：其他同学仔细观察，看看他是怎样比的? 　　师：他这样比对吗?（要注意顶点和顶点要怎么样？） 　　生：对! 　　师：谁大? 　　生：∠2大。 　　师：你们是怎么看出来的? 　　生：这个活动角的大小和∠1是一样大的，∠2的另一条边在活动角的外面，∠2比∠1大。 师：真不错．用活动角确实可以比出这两个角的大小。那∠2此∠1大多少呢?这就要 用专门的量角工具来比了。今天我们就一起来研究角的度量。 板书：角的度量 　　（二）、探究新课 　　1.认识量角器，介绍度量单位 。 　　（1）观察量角器（投影出示一个量角器）http://wenku.baidu.com/view/6b0fc512a216147917112834.html?from=rec&pos=4&weight=4&lastweight=4&count=5 　　师：测量角的大小我们需要使用量角器。看看量角器，这么复杂，上面都有些什么？拿出自己的量角器和你的同桌交流交流。 　　（2）反馈：生：有数，有线 　　师：这线就是刻度线。有关数，谁有补充？有哪些数？这些数有什么规律？ 　　生：有2圈数，都是从0到180，10个10个数的。 　　师：外面的一圈称为外圈刻度，里面的一圈称为内圈刻度，每一圈都是从0开始。0所对着的是0刻度线，看有几条0刻度线？（教师一边介绍一边指大屏幕） 　　生：2条 　　师：谁能从0度刻度线开始，指一指外圈刻度？ 　　一学生到大屏幕上指一指。 　　师：他指得对吗？从0度刻度线开始，指一指内圈刻度，指给同桌看看。 　　师：延长这些刻度线，他们相交于一点，这一点就是量角器的中心。请你找到纸量角器的中心，并作上记号。再和大屏幕上的对一对，你指得对不对。 　　操练：师：同学们也带了量角器，拿出来同桌互相指一指、认一认、说一说，动作要快。 　　（根据回答，师逐课件出示各部分名称）http://wenku.baidu.com/view/6b0fc512a216147917112834.html 　　 2．出示37页角1和角2。 （1）独立量角 　　 师：都会读了吗？同学们表现真棒!那现在你能用量角器量出一个角的度数吗? 　　 生：能! 　 　师：行啊，待会量的时候，请你边操作边思考这样两个问题：（媒体出示37页角1和角2让学生小组操作并讨论） 　　 ①用量角器量角的方法是怎样的? 　　 ②用量角器量角要注意什么? 　　 师：用量角器来量角，应该怎么量?和你组内的同学交流一下。 （2）全班总结量角的方法和步骤。边课件演示边板书。 　 师：说说你是怎么量的？ 　 A先让学生说完，教师或其他学生补充 　 B另一学生重复 　 师：很好!谁听明白了，他是怎么量角的？ 　　 学生说，教师板书 　　 生：先把量角器的中心点和角的顶点重合。(板书：点重合) 　　 师：然后呢? 　　 生：角的一条边和量角器的零刻度线重合。 　　 师：也就是要边重合(板书：边重合)。不错! 　　 生：我们只要看角的另一条边指着刻度几，把它读出来就行了。(板书：读刻度) 　　 C同桌互相说一说 　　 D学生个别说一说 　　 师：量得的60° ，我们可以记在角的这个位置。(媒体指) http://wenku.baidu.com/view/6b0fc512a216147917112834.html?from=rec&pos=4&weight=4&lastweight=4&count=5 　　 师：一开始就量对的同学举起你的大拇指给老师瞧瞧!真了不起!会按照同学们自己总结出来的方法来量角了吗? 　　生：会! 3.独立量角练习。 （1）出示例1（课件出示）用量角器量下面的两组角，比较一下它们的大小，你发现了什么 　　（2）师：这三个角你能量吗（http://wenku.baidu.com/view/6b0fc512a216147917112834.html）？，动手量一量，边量边说一说量法。 　　（3）反馈：出示学生作业（利用展台展示）。 　　 师：他量得对不对 　　 教师黑板上写度数。 　　（4）在量角的时候，你有没有遇到什么困难？ 　　 老师在量角的时候，发现这边太短，（量