2019年曲靖教师招聘考试押题试卷六

年曲靖教师招聘考试押题试卷六一单选题1在教育过程中强调教师的权威作用认为学生的发展依附于教师的指导和塑造学生对教师保持一种被动状态的教育家是A杜威B卢梭C裴斯泰洛齐D赫尔巴特2明代以后科举考试开始异化其固定的格式是A四书五经B八股文C神学D六艺3主张绅士教育并著有教育漫话的教育家是A卢梭B杜威C比奈D洛克4现代教育发展的动力是A产业革命B政治需要C科技进步D生产发展水平5教育活动要注意由浅入深由简单到复杂由抽象到具体由低级到高级这是指教育要适应A人的身心发展的顺序性B人的身心发展的阶段性C人的身心发展的不平衡性D人的身心发展的个别差异性6当前素质教育的核心是培养学生的A学习能力B应用能力C操作能力D创新能力7教师专业素质最突出的外在表现是的发展A专业能力B专业知识C专业理念D专业情感8综合实践活动是由国家设置由地方和学校根据实际开发的课程领域其基本内容范围主要有研究性学习信息技术教育社区服务与社会实践劳动与技术教育ABCD9某学校特邀著名武术教练到学校开设武术课并开展全校性的武术大课间活动从课程资源开发和利用的角度来看该学校开发和利用的是A信息化课程资源B社会课程资源C自然课程资源D实物课程资源10下面属于建构主义教学模式的是A范例教学模式B发现教学模式C支架式教学模式D掌握学习教学模式11现在我国学校德育包括政治教育思想教育道德教育和A人生观教育B价值观教育C素质教育D心理健康教育12认为道德教育的目的在于促进儿童道德判断力的发展并强调道德两难问题其运用的德育模式是A体谅模式B认知发展模式C价值模式D社会学习模式13某教师在课堂时学生不声不响而当该教师离校或离开课堂以后纪律立即松懈与这种课堂纪律有关的教师领导方式类型最有可能是A民主型B仁慈型C放任型D专断型14两位老师对学生进行英语学习的元认知策略训练两人共同讨论评课写教案请问两位老师采用的研究方法是A教育经验总结法B行动研究方法C调查法D实验法15电影是使一系列静止的拷贝画面连贯起来前一幅画面的印象还没消失下一幅画面又出现在视觉中使观众在银幕上看到活动的人物车辆等场景这是利用了A后像的作用B适应的作用C对比的作用D联觉的作用16学生对接到大学录取通知书时的愉快心情的记忆是A形象记忆B情绪记忆C逻辑记忆D动作记忆17具有感染性的比较平稳而相对持久的情绪状态是A热情B心境C激情D应激18对于智力的差异下列说法正确的是A男性较女性在视觉上和辨别方位能力方面比较强B女性的抽象思维比男性更优秀一些C男性的智力普遍比女性高D男性嗅觉普遍比女性灵敏19西方教育史上第一个明确提出教育心理学化的教育家是A洛克B杜威C裴斯泰洛齐D夸美纽斯20榜样学习对学生可以起到良好的教育效果下列理论可以给予合理解释的是A强化说B认知学习理论C从众说D观察学习理论二多选题1教师职业道德的功能有哪些A教育功能B调节功能C修养功能D促进功能2初二3班体育课上体育老师布置了学生自行踢球自己则在操场旁边玩手机踢球过程中学生孙刚和吴军为抢球发生争吵扭打孙刚被重重地打倒在地造成手臂骨折旁边的同学赶紧向体育老师汇报几名男同学协助体育老师将孙刚送往医院学校则立即通知孙刚父母医院检查孙刚需要手术治疗依据相关教育法律法规在这起事故中关于责任承担说法正确的是A学生孙刚负次要责任由其监护人负责赔偿B学生吴军负主要责任由其监护人负责赔偿C学校负次要责任应进行相应赔偿D学校承担经济赔偿后可向体育老师进行全部或部分追偿3学校教育与家庭教育社会教育等其他教育机构相比最主要的区别在于A以人为直接对象B以影响人的身心发展为直接目的C由专门的机构和专门的教职人员承担教育义务D有目的有组织地开展系统的教育活动4文化发展对教育的影响包括A教育的价值取向B教育的内容C学校课程的结构D教育的方法5心理发展的不平衡性体现在A个体不同系统在发展速度上的不同B个体不同系统在发展的起讫时间上的不同C个体不同系统在到达成熟时期上的进程不同D个体不同系统在发展优势领域的不同6下列哪些因素是影响人的全面发展的社会历史条件A教育的发展B教育测量技术的发展C生产力及其决定的分工状况D生产关系的构成7学校教育制度在形式上的发展经历的过程有A前制度化教育B非制度化教育C义务教育D制度化教育8我国新型师生关系的特点是A尊师爱生B民主平等C教学相长D唯师是尊9下列观点中属于儿童中心课程的观点的有A儿童是课程的核心B学校课程以学科分类为基础C学校教学应以活动和问题反思为核心D课程内容应该与儿童的经验相结合10现代课程开发理论中的经典泰勒原理所回应的问题有A学校应该试图达到什么教育目标B提供什么教育经验最有可能达到目标C怎样有效地组织这些教育经验D我们如何确定这些教育目标正在得以实现三判断题1根据归因理论如果一个人把成功归因于外部因素会产生自豪感2技能的掌握与陈述性知识的掌握无关3头脑风暴是一种集体激励的策略4布卢姆将教学目标分为认知目标情感目标和意志目标三大领域5教师要对学生应抱有积极的期望正确地说就是对学生要有高期望对学生的激励要尽量多用口头表扬的形式6我国基础教育课程改革重在改变甄别与选拔的评价功能注重学生的发展7教师职业道德规范是调节教师与教师教师与学生教师与他人集体和社会相互关系的基本行为准则8具有良好职业道德修养的教师能够树立起牢固的敬业精神和端正的职业态度勇于克服工作中的各种困难和阻力这也是教育过程顺利开展并富有成效的决定性条件9教育法律救济是为弱势群体实施的一种专业性的法律帮助10义务教育的经费保障的具体办法由各级地方政府规定四案例分析1升国旗仪式后少先队部下发了为残疾儿童献爱心的倡议回教室途中班主任刘老师听到本班有位同学在嘀咕献爱心献爱心想必又要我们捐款了一旁的几位同学也在低声议论着下午的班会课上刘老师组织同学们观看有关残疾儿童的纪录片并围绕有何感想和我们能做什么进行分组讨论集体交流时A同学说我们小区有一个这样的孩子真的很可怜我去帮过他但是我要上学做作业只能偶尔帮帮他其他同学也纷纷发言我们可以省下自己的零花钱更多地帮助他们众人拾柴火焰高捐物捐款只是献爱心的一种表现帮助他们对生活充满信心才是关键我们可以给他们写信送贺卡刘老师总结时分享了自己很喜欢的一句话让别人因为我的存在而感到幸福问题结合案例分析刘老师的行为遵循了哪些德育规律2陶行知当校长时有一天看到一个学生用泥块砸自己班上的同学就当场喝止他并令他放学后到校长室去放学后陶行知回到校长室这个学生已经等在门口了一见面陶行知掏出一块糖给他说这是奖给你的因为你按时来到了这里而我却迟到了学生惊异地接过糖陶行知又掏出一块糖放到他手里说我让你住手你就住手了这说明你很尊重我这块糖奖励你对我的尊重那个同学更惊异了陶行知又掏出第三块糖塞到他手里说我调查过了你用泥块砸那些男生是因为他们欺负女生你砸他们说明你很有正义感那个同学感动极了他流着泪后悔地说校长我错了我也不应该动手陶行知随即掏出第四块糖塞到他手里说你已经认识到自己的错误了我的糖也用完了我们的谈话也结束吧问题1陶行知的做法体现了哪些德育原则2德育过程的规律有哪些参考解答一单选题1育萃专家解析D解析赫尔巴特强调系统知识的传授课堂教学的作用以及教材的重要性强调教师的权威作用和中心地位从而形成了传统教育课堂中心教材中心教师中心的特点他认为学生对教师必须保持一种被动状态学生的心智成长全仰仗于教师对教学形式和方法的刻意求工和精心指导2育萃专家解析B解析明朝以后八股文成为科举考试的固定格式3育萃专家解析D解析洛克的教育思想对后世影响最大的是白板说和绅士教育他的教育思想集中体现在教育漫话一书中4育萃专家解析C解析现代社会是一个科技高度发达的社会科学技术对教育的影响首先表现为对教育的动力作用5育萃专家解析A解析人的身心发展的顺序性决定了教育活动要注意由浅入深由简单到复杂由抽象到具体由低级到高级6育萃专家解析D解析创新教育是素质教育的核心7育萃专家解析A解析教师的专业能力是教师的教育教学能力是教师在教育教学活动中所形成的能顺利完成某项任务的能力和本领教师的专业能力是教师综合素质的最突出的外在表现也是评价教师专业性的核心8育萃专家解析D解析小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程其内容包括信息技术教育研究性学习社区服务与社会实践劳动与技术教育9育萃专家解析B解析按照课程资源的性质不同课程资源可以分为自然课程资源和社会课程资源按照课程资源的呈现方式课程资源可以分为文字资源实物资源活动资源和信息化资源信息化资源如网络多媒体等实物课程资源如动植物建筑等自然资源如天气气候等社会资源如图书馆博物馆等某学校邀请的著名武术教练属于社会资源10育萃专家解析C解析支架式教学是指为学习者构建知识体系提供概念框架的教学其具体进程为搽脚手架围绕当前学习主题按最邻近发展区的要求建立概念框架进入情境将学生引入一定的问题情境独立探索让学生独立探索协作学习进行小组协商讨论效果评价对学习效果的评价包括学生个人的自我评价和学习小组对个人的学习评价支架式教学模式属于建构主义教学模式11育萃专家解析D解析我国学校德育内容主要有政治教育思想教育道德教育和心理健康教育12育萃专家解析B解析科尔伯格的道德认知发展模式假设人的道德判断力按照一定的阶段和顺序从低到高不断发展道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力的发展及其行为的发生它要求概括儿童已有的发展水平确定德育内容运用冲突的交往或围绕道德两难问题的小组讨论等方式创造机会让学生接触和思考高于他们所属阶段的道德水平和道德推理方式造成学生认知失衡引导学生在寻求新的认识平衡之中不断地提高自己道德判断的水平13育萃专家解析D解析题目中学生的表现反映了教师专断型的领导方式教师平时在纪律上严格要求对学生较为严厉有时近乎苛刻在学生的心里却并没有形成遵守纪律的自觉性当教师不在场时学生马上就会不守纪律14育萃专家解析B解析行动研究法是指教师在现实教育教学情境中自主进行反思性探索并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的的研究方法教师利用元认知策略训练来提高学生英语学习的水平的研究采取的是行动研究的方法15育萃专家解析A解析对感受器的刺激作用停止以后感觉印象并不立即消失仍能保留一个短暂的时间称为感觉后效在视觉中称为后像电影就是利用了后像的作用16育萃专家解析B解析情绪记忆是以过去体验过的情绪情感为内容的记忆例如学生对接到理想大学的录取通知书时愉快心情的记忆情绪记忆的映象有时比其他形式的记忆映象更持久往往是一次形成而经久不忘甚至终生难忘17育萃专家解析B解析心境是一种微弱的持续时间较长的带有弥漫性的情绪状态18育萃专家解析A解析男女的智力结构存在差异各自具有自己的优势领域男性的视知觉能力较强尤其是空间知觉能力男性明显优于女性男性偏于抽象思维喜欢数学物理和化学等学科19育萃专家解析C解析裴斯泰洛齐最早提出教育心理学化的主张主张教育遵循自然使儿童自然发展被誉为慈爱的儿童之父20育萃专家解析D解析班杜拉的观察学习理论强调观察学习的作用强调榜样带来的强化作用二多选题1育萃专家解析ABD解析教师职业道德的功能师德对教师工作起着促进作用师德对教育对象起教育作用师德对教师修养起调节和引导作用2育萃专家解析BCD解析学生伤害事故处理办法2002版第八条规定因学校学生或者其他相关当事人的过错造成的学生伤害事故相关当事人应当根据其行为过错程度的比例及其与损害后果之间的因果关系承担相应的责任当事人的行为是损害后果发生的主要原因应当承担主要责任当事人的行为是损害后果发生的非主要原因承担相应的次要责任学生吴军把孙刚重重地打倒在地造成手臂骨折应该负主要责任事故在学校发生是由体育老师监管不力造成的故学校应该负次要责任负责相应赔偿第二十八条规定未成年学生对学生伤害事故负有责任的由其监护人依法承担相应的赔偿责任吴军是未成年人应由其监护人负责赔偿故BC正确第二十七条规定因学校教师或者其他工作人员在履行职务中的故意或者重大过失造成的学生伤害事故学校予以赔偿后可以向有关责任人员追偿故D项正确3育萃专家解析CD解析学校教育是由专业人员承担在专门的机构进行的目的明确组织严密系统完善计划性强的以影响学生身心发展为直接目标的社会实践活动4育萃专家解析ABD解析文化对教育发展的影响和制约影响着教育的价值取向影响着教育目的的确立影响着教学内容的选择影响着教学方法的使用5育萃专家解析ABC解析心理的发展可以因进行的速度到达的时间和最终达到的水平而表现出多样化的发展模式一方面表现为个体不同系统在发展的速度上发展的起讫时间与到达成熟时期上的不同进程另一方面也表现为同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率6育萃专家解析ACD解析首先社会生产力及其决定的分工状况是人的全面发展的重要前提其次生产关系是人的全面发展的重要条件最后教育是人的全面发展实现的重要途径7育萃专家解析ABD解析教育制度的发展经历了前制度化教育到制度化教育再到非制度化教育的过程8育萃专家解析ABC解析我国新型师生关系的特征包括尊师爱生民主平等教学相长和心理相容9育萃专家解析ACD解析儿童中心课程是从儿童的兴趣和需要出发以学生的主体性活动或经验为中心组织的课程儿童中心课程的主要观点包括以下几个方面第一儿童是课程的核心第二学校课程应以学生的兴趣或生活为基础第三学校教学应以活动和问题反思为核心第四儿童在课程开发中起重要作用学校课程以学科分类为基础属于分科课程的观点10育萃专家解析ABCD解析泰勒在课程与教学的基本原理一书中指出开发任何课程和教学计划都必须回答四个基本问题学校应该试图达到什么教育目标提供什么教育经验最有可能达到这些目标怎样有效地组织这些教育经验我们如何确定这些目标正在得以实现三判断题1育萃专家解析解析如果一个人把成功归因于内部因素会产生自豪感2育萃专家解析解析首先技能的形成除了需要程序性知识也需要别的陈述性知识其次在学习过程中最初都以陈述性知识的形式来习得只是在大量练习之后程序性知识才具有了自动化的特点因此技能掌握与陈述性知识有关3育萃专家解析解析头脑风暴法又称为智力激励法是一种激发思维的方法属于集体激励的策略4育萃专家解析解析布卢姆将教育目标分为认知目标情感目标和行为目标三大领域5育萃专家解析解析对学生的期望要合适过高的期望会给学生以压力反而不利于其成长对学生的激励可以有很多形式在课堂教学中教师的表情动作和口头语言都可以作为鼓励学生的方式另外也可以通过学生档案袋评价或者通过书面的形式对学生进行评价和鼓励6育萃专家解析7育萃专家解析解析教师职业道德是教育行业的特殊道德要求是调整教师与教师教师与学生教师与学校领导教师与学生家长以及教师与社会其他方面关系的行为准则是一般社会道德在教师职业中的特殊体现8育萃专家解析9育萃专家解析解析教育法律救济是指通过一定的程序和途径裁决教育法律纠纷从而使相对人受到损害的权益获得法律上的补救的法律制度它不是只针对弱势群体10育萃专家解析解析义务教育经费保障的具体办法由国务院规定四案例分析1育萃专家解析德育过程从本质上说就是个体社会化与社会规范个体化的统一过程也是促进受教育者品德矛盾的积极转化与调节学生品德发展的外部矛盾的统一刘老师的行为遵循了以下德育过程的规律1德育过程是对学生知情意行的培养提高过程知即品德认识是学生品德形成的基础情即品德情感是产生品德行为的内部动力意即品德意志是调节品德行为的精神力量行即品德行为是衡量一个人品德水平的重要标志刘老师给同学们观看纪录片有利于学生形成道德认识让学生讨论有何感想有利于激发学生的道德情感让学生讨论我们能做什么有利于激发学生的道德行为从这几个方面入手能够促进学生的道德品质的提高2德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程在德育过程中学生思想品德的任何变化都必须依赖学生个体的心理活动学生思想内部的矛盾斗争实质上是对外界教育因素的分析综合过程青少年学生的自我教育过程实际上也是他们思想内部矛盾斗争的过程刘老师没有灌输给学生相应的德育思想而是通过呈现情境由学生自己讨论得出结论这完成了学生思想内部矛盾的斗争能够促进学生对外部道德要求的内化是个体的心理活动的积极结果3德育过程是组织学生的活动和交往统一多方面教育影响的过程学生的思想品德是在活动和交往的过程中接受外界教育影响逐渐形成和发展并通过活动和交往的过程表现出来的学生在活动和交往中必定受到多方面的影响一开始有同学把献爱心等同于捐款并产生不满情绪后来刘老师引导学生进行讨论在集体的影响下大家纷纷能够转变观念把献爱心的形式多样化并且道德认识呈现积极倾向这体现了刘老师能够合理运用学生之间的活动和交往把集体教育和个别教育相结合促进学生思想的积极转变4德育过程是一个长期的反复的逐步提高的过程青少年学生正处于成长时期世界观尚未形成思想很不稳定学生品德过程中的反复是不断深化的过程这也就要求教师正确认识和对待这种现象耐心细致地教育学生引导学生在反复中逐步前进刘老师没有对学生不正确的道德认识立马纠正而是循循善诱引导学生形成正确认识促进学生品德认识的逐步提高2育萃专家解析陶行知的做法体现了疏导性原则疏导性原则是指对学生进行德育时要循循善诱以理服人提高学生认识案例中陶行知回到校长办公室时学生已经等在门口准备挨训了可一见面陶行知却将糖果送给他并说这是奖给你的因为你按时来到这里而我却迟到了陶行知用自己的言行举止以及事实真相来说明道理启发学生自觉认识问题自觉遵守道德规范陶行知的做法体现了严格要求学生与尊重学生相结合的原则在德育过程中教育者既要尊重信任热爱学生又要对学生提出严格要求把二者有机结合起来促使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动当陶行知看到学生用泥块砸自己班上的男生时他制止了学生并要求学生放学后到校长室去从这一点看出陶行知是严格要求学生的同时从陶行知对学生的整个教育过程可以看出陶行知又非常尊重学生的人格陶行知的做法体现了发扬积极因素与克服消极因素相结合的原则在德育过程中要学会一分为二地看待学生注意挖掘学生自身的闪光点整个教育过程陶行知先斥责了学生后来又给了学生四块糖这体现了发扬积极因素与克服消极因素相结合的原则德育过程是对学生的知情意行培养提高的过程德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的过程是教育和自我教育统一的过程德育过程是组织学生的活动和交往的过程德育过程是长期的反复的过程