欢乐踩高跷与游戏（教案）- 体育四年级上册.doc

《欢乐踩高跷与游戏》教学设计 教学 内容 1欢乐踩高跷 2游戏：指压板接力赛 教学 目标及重难点 通过教学使90%的学生初步掌握踩高跷的基本动作技能，发展平衡、协调能力。（重点） 通过指压板接力赛提高学生的奔跑能力。（难点） 培养学生的不怕困难，勇于向前的精神。 部分 时间 教学内容 组织教法及要求 时间 次数 准 备 部 分 基 本 部 分 8 分 钟 20 分 钟 1、课堂常规 （1）体委整队集合 （2）师生互相问好 （3）宣布本课内容及要求 2、队列队形 （1）原地三面转法 （2）齐步走-立定 3韵律操 踩高跷 重点 腿和高跷要夹紧 难点 单脚上跷 单脚下跷 保护帮助方法： 保护者站在被保护者的前面，双手扶住跷柄，使上翘着保持身体平衡。 1、组织： * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * △ 要求：迅速集合 安静听讲 2、组织要求： * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * △ 要求：精神饱满，动作协调。 3.队形同上 要求：动作优美，节奏感强 四列横队 组织 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * △ 教法： 让学生在室内观看多媒体踩高跷视频. 身体平衡练习（踩砖块） 老师讲解示范踩高跷的基本方法和要求 讲解保护帮助的方法 组织同学两人一组进行保护帮助的上跷、下跷练习。（两人一组） 3′ 1′ 2′ 13′ 1-2 1-2 1-2 4*8拍 1-2 1-2 基 本 部 分 10 分 钟 二、指压板接力赛 6组织学生独立完成上跷、下跷练习，教师巡回指导，纠正错误动作。 7.找优秀学生展示 8.小律动 9.拓展高跷走法（看谁走的稳、走的远） 10.小游戏：看谁走的远。 要求：动作要协调，听从老师指挥，注意安全。 组织 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * △ 教法： 1、请解游戏的方法并提出要求。 2、组织学生分组并集体练习一次。 3、进行游戏 4、对游戏进行点评 要求：积极参与 不犯规 注意安全 6′ 1-2 1-2 1 1-2 1-2 1-2 2-3 1 结 束 部 分 2 分 钟 放松练习 放松操 总结 师生再见 组织： * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * △ 教法：130 1、交流心得体会120 2、师生随音乐进110行充分的放松 3、师生再见100 2′ 1 平均心率 135-160次每分 生 理 负 荷 90 170 160 150 140 130 120 110 100 90 80 70 5 10 15 20 25 30 35 40 45 练习密度 35%40% 场地器材 录音机 垫子 指压板 教学设计 一、设计思想 本课以体育与健康新课标为依据，遵循“以生为本，健康第一”的宗旨，以培养学生学习兴趣，调动学生学习积极性，发展学生灵敏、柔韧、力量和体能，培养学生创新意识和团结合作的精神为出发点。在教学中围绕学生主线和运动主线，力求充分激发学生的兴趣和体现学生的主体地位，大胆放手让学生自主创新，充分感受自主与合作的快乐；从而达到本课预定的教学目标，促进健康第一的最终目标。 二、本课特点 1、体现体育新课程标准的指导精神，大力开发课程资源，在器材资源、内容资源的开发上做了大胆的尝试。 2、创新学生的学习方式，通过小组学习、合作学习、组织竞赛和集体游行让学生建立起合作的概念，树立合作意识，形成合作行为。 3、本课采用主题式的情景教学法，把我国优秀的民间体育项目——踩高跷，这一活动渗透在快乐有趣的教学情景中，激发起学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性。 三、教材的选择、学情分析 教材的选择： 我校《小学体育课堂教学引入民间体育游戏的研究》的课题研究经过前一个学期的资料搜集和民间体育游戏项目分类、归纳和整理，在小学三个水平段的课堂教学中逐步安排了一系列的民间体育游戏项目内容。本学期开始，我们将进行各项目民间体育游戏进课堂的教学与学法实验。《踩高跷》的民间体育活动是我们安排在水平三阶段的一个教学单元，《踩高跷》是一项既能发展灵敏、平衡、力量、耐力等素质，又能培养学生继承和发扬传统民间优秀文化的体育游戏项目。因此，在平时的体育课堂教学实验中，围绕体育与健康新课标中所指定的五大领域目标和水平目标要求，加强民间体育游戏项目进课堂的实验研究。 学情分析： 小学三年级（水平二）的学生，掌握了一定的体育健康知识和运动技能，他们具有活泼好动、喜欢竞赛、个性化较强