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泪满衫
上传于：2024-06-16
【教学目标】
1.认识11个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。
2.朗读课文，了解松鼠的习性特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。
3.感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。
4.能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。
【教学重点】
了解作者是从哪几方面介绍松鼠的，体会作者对松树的喜爱之情。
【教学难点】
探究本文与《鲸》在表达方法上的异同；体会作者的表达方法。
【教具学具】
PPT课件；生字词语卡片。
【授课类型】新授课。
【教学方法】自主探究；交流反馈。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
师：今天老师要跟大家介绍一位小朋友，你们猜猜它是谁呢？别着急，它来了！（PPT课件播放视频“松鼠”）看完之后，请用简洁的语言说说你刚认识的这位朋友，说说你最喜欢它什么？用一个词概括一下。那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢？今天我们就来听听法国著名博物学家布丰的介绍吧！（板书课题：10* 松鼠）
二、 浏览提示，明确学习目标。
1.师：请同学们读一读课文前面的“阅读提示”，看看我们学习这一课要达成哪些目标。
2.学生自由读提示，教师用PPT课件相机出示三个问题——
三、初读课文，学习生字新词。
1.学生自由读课文。注意读准字音，长句子反复的多读几遍。自学课文生字，不认识的字借助工具书学习。文中新词可联系上下文理解大意。
2.出示生字词与卡片，用开火车读、小组轮读、男女生交换读等多种形式朗读卡片。
3.学生提出不理解的词语。教师点拨。
PPT课件出示重点新词解释——
三、再读课文，感知课文内容。
1.师：学习了生字新词之后，我们要开始完成学习的三个目标了。（切换课件到目标页）首先，请大家再读课文，看看课文是从哪几方面向我们介绍松鼠的。带着这一问题一边读书，一边找答案。
2.指名回答，其余同学补充。
3.小结：总的来说，这篇课文就是写了松鼠的外形特点和生活习性。（板书：外形特点 生活习性）
四、细读文本，品悟文章写法。
1.过渡：同学们读书很认真，第一个目标顺利实现了，后面还有更难的目标在等着我们。（引导学生看课件出示的第2个目标任务）请同学们一边仔细读课文，一边思考：本文和《鲸》这篇课文在表达上有哪些相同的地方，有哪些不同的地方呢？
2.学生自由默读课文，进行比较，小组合作交流。老师提醒主要从说明的角度（内容）、表达方法、语言风格等方面来比较。
①指名学生汇报，其他同学补充。
②老师根据学生回答相机点拨。
3.小结：（PPT课件出示）
五、自主阅读，体会作者情感。
1.师：同学们表现很棒，我们只剩下最后一个难题了。请同学们再来读读课文，看看从哪里可以看出作者对小松鼠的喜爱之情，你是怎样体会出来的，把相关的语句画一画，反复读一读，品悟喜爱之情。
2.学生一边自由读文，一边画出作者喜爱小松鼠的语句，细心体会作者情感。
3.学生汇报交流；教师相机指导。
4.师小结：大家在朗读的过程中充分地抒发出了你们对松鼠的喜爱之情，这篇课文是一篇科学小品，语言生动，既有知识性、科学性，又有趣味性。所以读起来才让我们有身临其境的感觉。有机会，同学们可以再读一读布封《自然史》里关于其它小动物的描写。相信，它会把你们带进一个丰富多彩的大自然中去呢。
六、总结拓展，学习表达方法。
1.学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢？（小组讨论交流）
小结：准确、生动的语言；合理清晰的结构；鲜明的事物特征；恰当选用说明方法等。
2.仿造《鲸》的表达方法，改写本文。
【板书设计】
【教学反思】
这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文，打开课本，一只漂亮、乖巧、驯良、可爱的小松鼠向我们走来。它那漂亮的外貌、驯良的习性和乖巧的行为清晰地定格在我们的脑海中。我们在喜爱小松鼠的同时，不能不叹服作者细致的观察、生动传神的描写及准确而简练的说明。选编这篇课文的意图，一是继续激发学生喜爱动物、热爱自然的感情，增强保护动物、保护生态环境的意识；二是通过与《鲸》进行比较阅读，培养学生的阅读能力，使学生进一步领会说明文的表达方法。教学本文的重点，是引导学生在读中感受松鼠的可爱之处及生活习性特点，并通过与《鲸》进行比较阅读，探究两篇课文不同的写法，体会作者的表达方法。
本文作为一篇略读课文，在教学环节的设计上，定位简“略”，课堂结构求简；紧扣重点，课堂引导求精；沟通内外，课堂延伸求宽。基于以上参考，依据本册教参中略读课文教学的步骤设计教学过程。先让学生读一读阅读提示，让学生找出阅读提示中的三个问题，围绕“作者是从那几个方面介绍松鼠的”这一问题让学生默读课文、独立思考、再交流汇报，初步掌握主要内容。然后抓住“从哪里看出作者对松鼠的喜爱”和“想想课文在表达上与《鲸》有哪些相同的地方，有哪些不同的地方”这两个重点问题，再一次让学生默读课文和自由读课文，组织学生自主、合作学习。引导学生讨论和交流，然后全班汇报。概括起来，整课的教学就是“四读”： 初读课文，学习生字新词；再读课文，感知课文内容；细读文本，品悟文章写法；自主阅读，体会作者情感。教学环节的设计体现了略读课文教学的思路。这样的安排也让学生慢慢会掌握学习略读课文的过程与方法，为学生今后预习略读课文做了一个很好的铺垫。使学生有“法”可依。少走弯路。
当然，也还有个别环节没有落到实处。如，在学习了两篇介绍动物的文章后，应该引导学生将课文《鲸》仿照本文的表达方法进行改写，也可以让学生将本文仿照《鲸》的表达方法改写成一般性说明文。在这一环节上着力不够，应该用足够的时间，让学生迁移写法。
我的反思：
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