苏科版七年级生物上册全册教案.doc

致同学教学目标知识目标概述生物学了解有关生物学方面的信息及生物学发展前景能力目标初步学会图文分析能力能结合生活实际以及平时通过杂志电视等途径所了解的知识分析总结生命科学及其在人类生活生产医学军事等领域的应用情感态度价值观目标激发学生学习生物学的兴趣逐步养成关注生产生活社会中生命科学的良好习惯和培养学生的生物科学素养教学重点激发学习兴趣关注生产生活社会各领域中的生命科学教学难点生命科学的研究与应用课时一教学过程师同学们欢迎你跨进生物学知识的宝库对于生物大家并不陌生你们在日常生活中或多或少都看见过一些花草树木鱼虫鸟畜这些都是生物另外我们生活的环境中还有一些肉眼看不见的细小的生物比如细菌病毒等它们也是生物师下面我们看课本致同学走进生命科学这一页的内容然后回答什么是生物生看书思考回答师板书课题走进生命科学师学生回答后板书什么是生物生物是有生命的东西师提问一只小狗是生物但是在它死了以后它还是生物吗生讨论交流师请学生回答并总结它不再是生物因为没有新陈代谢师提问我们学习的这门课是研究什么的呢看书后回答生看书讨论回答师板书什么是生物学生物学是研究生物体生命现象及其规律的科学师生物与我们的生活息息相关课本上提供了幅图片我们能否把他们联系起来看看哪两个是有关系的生学生认真看书后讨论交流然后回答师蝉的保护色与迷彩服都是为了保护自己车站与信天翁的外形相似直升机的原理与蜻蜓是一样的潜水艇的外壳的材料是和海豚的皮肤类似对水的阻力都很小师这些在生活中我们都能看到大家知道这是生物学中的什么知识吗生讨论师这是生物学的一个分支仿生学板书仿生学是模仿生物的形态结构和生理功能的基本原理制作全新的或改善已有的机械仪器建筑工艺等方面的科学我们还知道什么也是利用仿生学的知识制造的吗生热烈讨论各抒己见师我们下面再介绍一些比较高水平高科技的例子看课本致同学的第页上面介绍了好多现代生物技术逐个讲解举例师细胞核移植技术也称克隆动物技术是指将不同发育时期的胚胎或成体动物的细胞核经显微手术和细胞融合方法移植到去核卵母细胞中重组的细胞形成胚胎并使之发育成熟的过程该技术设想最早于年由汉斯施佩曼提出年科学家们先后克隆了蝌蚪和成体蛙年我国科学家童第周克隆金鱼成功年英国克隆出多利羊转基因食品就是利用高端生物技术将需要的基因转移大批目标生物中去从而培育出来的具备新特征的食品种类迄今为止世界上已有转基因生物种左右最主要的是玉米棉花大豆和加拿大油菜籽试管婴儿其实是体外受精技术的俗称年月日世界上第一个试管婴儿路易丝布朗在英国出生是女性现在已结婚年月日中国大陆第一个试管婴儿郑萌珠诞生她的缔造者是张丽珠教授袁隆平与杂交水稻袁隆平是中国著名的农业科学家中国工程院院士国际杰出的育种专家也是中国国家最高科学技术奖获得者被誉为杂交水稻之父国际上把杂交水稻当做继四大发明之后的中国第五大发明被誉为第二次绿色革命生态农业果园养鸡高科技农业园师虽然人类凭借自己的智慧揭开了一个个生命之谜但人类对生命的奥秘还知之甚少还面临着许多难题例如地球之外存在生命吗人的青春可以永驻吗什么时候能够战胜爱滋病攻克癌症人类社会还面临着人口增长环境污染资源匮乏疾病危害以及生态平衡被破坏等问题和挑战这些问题的解决很大程度上依赖于生命科学师同学们生命科学关系着你我他关系着人类的生存和发展关系着我们的未来让我们一起走进生命科学的殿堂了解更多的生物知识板书设计走进生命世界什么是生物高端生物技术什么是生物学我们面临的问题仿生学教学反思这一节是全册教材的绪论课分别讲述为什么要学习生物科学知识初中生物课的内容和学习方法两部分内容使学生对生物学有一个初步的认识生物是义务教育初中阶段必修的一门基础科学也是初一学生进入中学阶段接触的第一门实验科学这一节课也是整个中学阶段学习生物知识的绪论课将直接影响学生在今后对生物科学知识的学习第节生物学的基本研究方法教学目标知识目标识别几种常用的探究器具并说出其用途说出显微镜的基本结构与作用学会使用显微镜观察玻片标本能力目标学会使用显微镜等器具探索生命教学重点识别显微镜的结构与作用尝试使用显微镜教学难点规范使用显微镜安全使用常用的探究器具实验器材显微镜常用工具课时课时第一课时教学过程一导入揭示课题前面几节课我们学习了生物的有关知识知道了生物学是人类在长期的科学探究中积累和发展起来的因此科学探究是人类揭开自然界的奥秘获取知识的重要途径那么如何进行科学探究科学探究的基本方法是什么揭题在我们周围的生物中有许多是肉眼无法看到的那么如何探索它们呢这就要借助一些器具二新授生物学是实验性很强的一门学科实验是一切科学探究的基础让我们一起走进我们的生物实验室一学习使用实验常用的器材引导生阅读教材观察图师演示几种常用的探究器具如下图师提示安全事项二认识显微镜的结构如下图师简介显微镜后引导生对照教材图或者挂图观察显微镜的结构和各个部件的名称观察活动认识显微镜分别介绍以下各个部件的作用镜座镜柱镜臂载物台镜筒转换器粗准焦螺旋细准焦螺旋反光镜目镜和物镜遮光器师指示显微镜让生回答其结构及作用讨论显微镜常用于观察什么总结观察肉眼无法看见的微小生物体或者生物体中的微细结构常用显微镜第二课时教学目标尝试制作临时玻片标本使用显微镜观察玻片标本培养学生实验操作能力教学重点尝试制作临时玻片标本教学难点防止玻片内出现气泡课前准备学生准备预习本实验内容教师准备准备好制临时玻片标本所用器材如显微镜载玻片盖玻片滴管干净纱布叶片自来水等教学过程一导入新课复习回顾显微镜的构造和使用方法让学生完成以下操作指出目镜物镜反光镜粗细准焦螺旋对光观察印有字的薄纸片检查预习情况教师演示操作过程并对各步进行归纳用洁净的纱布把载玻片盖玻片擦拭干净净用滴管在载玻片中央滴一滴自来水滴用镊子夹取叶的下表皮取把材料浸入玻片中央的水滴中浸展平材料展用镊子夹起盖玻片使它的一边先接触载玻片上的水滴然后轻轻盖在生物材料上盖把一滴碘液滴在盖玻片一侧用吸水纸从另一侧吸引使染液浸润标本全部染学生按照实验步骤练习教师巡视学生实验情况对不规范操作及时纠正并解决学生操作中可能出现的问题取材厚而不透明光线无法透过视野里看到的物像漆黑无法看清因此取材要薄而透明盖盖玻片时产生气泡要求学生严格按正确操作方法盖盖玻片帮助学生区分气泡和细胞视野中出现污点帮助学生判断污点的位置实验完毕整理实验台二课堂小结引导学生回顾本实验的主要内容第三课时学习科学探究的基本方法教学目标了解科学探究的一般方法和步骤尝试自己进行探究活动教学重点科学探究的过程教学难点自己进行探究活动教学过程一科学家是怎样进行科学探究的科学探究是科学家研究生命科学常用的方法过程如下二尝试探究水温的变化对金鱼呼吸次数的影响提出问题水温发生变化金鱼呼吸的次数是否会受到影响作出假设金鱼生活在水中他们呼吸的次数可能会随水温的变化而变化制定计划全班同学分成个实验小组每组人推选一个组长制定实验方案用温度计测量水温观察金鱼在常温下的呼吸记下金鱼鳃盖每分钟开闭的次数改变水温一半学生降低度一半同学升高度待金鱼安静后再记录鳃盖每分钟开闭的次数实施计划根据上述的实验方案进行实验并重复几次自己设计一张表格将实验数据记录在表格里提出问题作出假设得出结论实施实验制定计划水温次数得出结论看实验结果与你的假设是否一致讨论交流和全班同学交流小组的实验设计方案和实验结果巩固与反馈能力测试板书设计第四节科学探究的基本方法一走进我们的生物实验室二学习科学探究的基本方法教学反思生物学是实验性很强的一门学科实验是一切科学探究的基础因此要学会使用显微镜等器具探索生命本实验课井然有序学生的实验能力有所提高提醒学生实验中要细心要尽量不惊扰金鱼实验结束要把金鱼饲养起来第单元我们生活的生物圈第章生物与环境第一节生物生存的环境教学目标知识目标能举例描述生物生存的环境并尝试对生物生存的环境进行归类能力目标学会观察初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息进行分析的能力情感态度价值观目标感受生物生存离不开环境关爱生物从保护生物生存环境做起教学重点描述生物生存的环境并归类教学难点对学生观察能力收集资料能力的培养课时本节教学安排课时教学过程自然界中生活着成千上万形形色色的生物它们分布在广泛的自然环境中以各自独特的生活方式生活着组成了丰富多彩的生命世界地球上有各种不同的环境有水域陆地有炎热的地方有寒冷的地方几乎到处都有生物的存在每一种生物都必须从生活的环境中获取所需的食物水和其他物质以满足维持生存生长和繁殖后代的需要下面我们通过对课本上第页和第四页的幅图片进行分析了解这些生物的生活环境企鹅群居在地球上最寒冷的冰冻极地鼠妇石快下腐烂的木料潮湿的草丛中和室内的阴湿处雪莲又叫雪莲花雪荷花生活在高寒山区珊瑚虫热带海洋的浅海区骆驼干旱的沙漠有沙漠之舟之称亚洲象亚热带地区由此我们可以知道生物的生存是需要一定的环境的在我们的校园中你可以看到高大的乔木低矮的灌木以及各种花草在阴暗的角落里还可以找到更小的植物乔木主干明显而直立的木本植物植株高大形成树冠灌木无明显主干的木本植物植株一般比较矮小近地面处常常枝干丛生均为多年生植物我们可以利用课间后课后的时间到校园里走一下了解一下有那些生物观察校园植物的环境针对学生刚从小学到初中而且是第一次组织调查活动所以老师应该在组织好调查活动上下一些功夫为今后的调查打下基础建立调查小组人比较适宜做到分工明确各展所长优势互补相互合作等明确调查的主题内容让学生充分讨论确定调查的步骤方式线路等引导学生设计科学合理的调查表并尝试把生物生存的环境进行归类对于调查过程中不认识的植物要提示学生正确的采集的方法以便带回来向老师请教或通过其他方式查询结果在调查过程中要提醒学生不能随意破坏树木和花草对学生的评价除了知识方面还应该包括学生合作的态度查寻资料的积极性与主动性发现问题与解决问题的能力爱护校园内植物的情感等组织部分学生利用其他一些途径如网络报刊杂志等进行调查也可利用社区资源观察所在社区村庄生物的生存环境从而让学生更好地联系生活实际扩大调查范围不管是海洋还是沙漠辽阔的天空还是冰冻的极地烈日炎炎的赤道甚至在土壤中都存在千姿百态的生物在美国内华达洲有一个含盐量极高的欧文斯湖湖水的含盐量是普通海水的倍在这个湖里生活着一种粉红色的以盐为食物的微生物叫嗜盐杆菌由于它的存在使得湖水呈现红色用湖水制成的盐也呈粉红色巩固与反馈能力测试板书设计第一节生物生存的环境观察生物生存的环境观察校园植物的生存环境教学反思在各种形式的观察活动中教师应注意培养学生的合作精神搜集处理信息的能力爱护一草一木的环保意识第二节环境影响生物的生存教学目标知识目标举例说出影响生物生存的环境因素举例说明生物之间有制约和联系能力目标初步体验实验探究活动的一般方法初步学会控制实验变量和设置对照实验情感态度价值观目标感受生物的生存依赖着环境意识到保护环境的重要性教学重点能举例说出环境因素非生物因素和生物因素对生物生存的影响教学难点实验探究中实验变量的控制和对照实验的设置课时本节教学安排课时第一课时教学过程导入师通过上节课的学习我们知道了生物在生物圈内生存需要一定的条件如果条件改变或不能满足时生物是不可能很好地生存的同学们认同这一观点吗请举例说明一影响生物生存的环境因素生同学鱼儿离开水就会死亡同学南方的植物移到北方就容易死亡同学需要光的植物如果放到阴暗处长势就不好师很好那同学们能分析出你们举的例子是受环境中的哪一因素的影响吗生水温度和光师不错同时将结果写在黑板上但注意将生物因素和非生物因素分开写这样便于学生在后面归纳多数班级的学生举的都是非生物因素的例子教师也可参与举生物因素的例子例如蜻蜓吃蚊子蚊子的生存受到影响那它们之间是什么关系呢请同学们举例分析生同学它们是吃与被吃的关系对也就是捕食关系同学农田里的小麦都在争夺阳光和地下水是竞争关系同学蜜蜂采蜜是合作关系师教师利用板书和同学们共同归纳出影响生物生存的环境因素二分析非生物因素对生物生存的影响观察图片资料指导学生分析影响生物生存的非生物因素有哪些图秋天树木的叶片变黄并脱落图初冬大雁往南方迁徙图大雨后蚯蚓爬到地面上图高原草甸没有参天大树总结光没有阳光绿色植物就不能进行光合作用也就不能生存光不仅影响植物的生活还影响植物的分布在陆生植物中有些只有在强光下才能生长得好如松杉柳槐玉米等有些只有在密林下层的弱光下才能生长得好如药用植物人参三七等阳光对动物的影响也很明显阳光能够影响动物的体色例如大多数鱼身体背面的颜色较深腹面浅淡这就与阳光的照射有关系光照还能影响动物的生长发育有人做过这样的试验把蚜虫培养在连续无光照的条件下所产生的个体大多没有翅把蚜虫培养在光暗交替的条件下所产生的个体大多有翅温度地球上温度变化的幅度极大但适于生物生存的温度范围却很窄过热或过冷都会使生物体的新陈代谢无法正常进行甚至使生物死亡以动物为例大多数动物生活在的温度范围内如果环境温度超过了这个范围很多动物就难以生存了温度还与植物的分布有着密切关系对动物的形态和生活习性也有影响水一切生物的生活都离不开水在组成生物体的成分中大部分是水植物体的含水量一般为有的高达以上动物体的含水量也大致相似例如鱼的含水量为人体的含水量初生婴儿为成人为讨论图主要影响因素是温度图主要影响因素是气候温度图主要影响因素是水图主要影响因素是水光温度等讨论自然界的生物主要受阳光空气水土壤温度等非生物因素的影响如果没有阳光植物就不能进行光合作用制造有机会以它为食物来源的动物和人类就会无法生存如果没有空气植物动物与人类就不能呼吸水是组成生物体的重要成分如果缺少水分植物动物和我们人类都会死亡每一种生物都只能在一定的温度范围内生活超过这个温度范围都不能生存菊花是短日照植物日光照时间短于一定时间才有利于开花每天小时以上的黑暗与的夜温适于花芽发育我们只需在培育过程中适当缩短日光照时间如进行遮光处理就能促进菊花提早开花生活在北极的极地狐耳朵小有利于防止热量过分散失生活在非洲沙漠的大耳狐耳朵大有利于及时散失体内的热量这主要受到温度的影响三分析生物因素对生物生存的影响指导学生阅读资料观察图片讨论一种生物和另一种生物的关系自然界中的每一个生物都受到周围很多生物的影响在这些生物中既有同种的也有不同种的因此生物之间的关系可以分为两种种内关系和种间关系种内关系生物在种内关系上既有种内互助也有种内斗争种内互助的现象是常见的例如许多蚂蚁一起向一个大型的昆虫进攻并把它搬运到巢穴中同种个体之间由于争夺食物配偶栖息场所或其他生活条件而发生斗争的情况也是存在的例如有些动物的雄性个体在繁殖时期往往为了争夺雌性个体而与同种的雄性个体进行斗争种间关系种间关系是指不同种生物之间的关系包括寄生竞争捕食等等生物界中寄生的现象非常普遍例如蛔虫绦虫血吸虫等寄生在人体和其他动物的体内虱和蚤寄生在人体和其他动物的体表菟丝子寄生在豆科等植物上噬菌体寄生在细菌内部等等两种生物生活在一起由于争夺资源空间等而发生斗争的现象叫做竞争竞争的结果往往对一方不利例如有人做过这样的实验把大小两个种的草履虫分开培养它们都能正常生长可是把两者放在一起培养的时候经过其中的一种生长正常另一种却全部死亡捕食关系指的是一种生物以另一种生物为食的现象例如杜鹃捕食昆虫狼捕食野兔等等第二课时探究光照和水分对植物生存的影响教学过程设计探究实验非生物因素对植物生存的影响设疑我们上节课提到的这些非生物因素都是凭生活经验推测的这些条件是不是植物生存必需的呢如果缺少某种条件植物还能健壮生长吗让我们选取其中的两个因素光照和水分来验证一下探究实验光照和水分对植物生存的影响选择实验以下组实验请各组任选一组实验进行设计探究光照对植物生存的影响探究水分对植物生存的影响探究光照和水分对植物生存的影响教师指导巡视各小组按要求讨论并尝试制定实验方案根据方案中出现的问题引出变量和对照实验明确探究实验目的和要求针对不同学生不同水平将实验设计的难度分成两个层次使每个学生跳一跳都能摘到桃子以小组为学习单位促进学生之间的协作交流培养学生合作学习的能力提高解决问题的能力利用在相互讨论中提出的问题引导学生懂得设计实验时控制变量和设计对照实验的重要性实验设计成果展示教师引导同学从各组的报告中发现问题吸取经验注意强调选取的几株植物长势要大致相同实验注意设置对照组和实验组对照组其中有一盆植物要满足所需条件用来做对照实验组每盆植物人为改变的因素只能选一个单一变量多组重复推选代表上讲台展示交流答辩学生设计成果展示各组通过全班交流培养学生提出问题解决问题的的能力同时修正实验计划使计划更科学更完善更可行延伸假如我们还要探究第三个因素对幼苗生长的影响你怎样设计实验课后思考加入第三个因素进一步拓宽学生思路巩固与反馈能力测试板书设计第二节环境影响生物的生存一非生物因素二生物因素教学反思做中学有利于培养学生发现问题解决问题的能力在这一课的学习过程中主要安排了观察的活动使学生了解生物的生存环境为了保证第一次实验探究活动的成功教师要加强对学生的过程指导可提供一些植物的种植资料同时针对初一学生的认知水平以组织单一因素多组重复探究为宜第三节生物对环境的影响教学目标知识目标描述生物对环境的影响能力目标学会使用干湿计尝试收集和处理数据的多种方法进一步培养学生的科学探究能力情感态度价值观目标认同生物对环境具有不同的影响意识到合理开发利用生物资源的重要性教学重点描述生物对环境的影响教学难点尝试收集和处理数据的科学探究方法课时本节教学安排课时教学过程一案例分析分析屎壳郎出国回答课本的讨论题讨论大量的牛粪污染了澳大利亚的草原破坏了植被还导致苍蝇等害虫的滋生容易传播疾病该地区生态失去了平衡中国屎壳郎一以牛粪为食清除了牛粪还草原以生机也切断了苍蝇等害虫滋生的场所使环境边得清新优美讨论由于澳大利亚本地的屎壳郎不以牛粪为食若用人工的方法处理大量的牛粪必将花费大量的人力和物力使用杀虫剂杀蝇又会带来杀虫剂的环境污染问题从我国引进屎壳郎去处理牛粪这是一种生物防治的方法一方面可以节约人力物力另一方面可以减少污染讨论生物对环境有影响如蚯蚓能松土增加土壤肥力植物能保持水土净化空气秃鹫是自然界的清洁工等等二探究不同植被对空气湿度的影响在进行探究之前必须引导学生思考并理解空气湿度是怎么表示的如何用干湿计测量空气的相对湿度如何精确地读出有关的数据应该选择怎样的时间地点进行测量如为什么要选择三个不同的地点灌木丛草坪裸地湿度会不同吗具体放置在哪个高度是否要一样的高度为什么要选择三个不同的时间早中晚湿度也会不同吗如果一天中只测一段时间行吗为什么每次测试的时候要测量多个数据如个数据并取平均值为什么在测试过程中不能有干扰因素如人工浇水测试地附近也不能有水田水池池塘河流和湖泊等如果有了的话可能会使测得的数据偏大还是偏小如何统计数据如何根据数据说明植物对空气湿度是否存在影响在整个测试中哪组数据是对照组如何根据实际情况另外选择三个地点进行测量必须注意的是裸地作为对照组必须进行测量说明如果本校实验室配备的干湿计较少或没有可用支实验室常用的温度计代替支作为干球温度计测干球温度另一支用湿纱布包住下端球体部分以代替湿球温度计测湿球温度须注意的是在测量过程中要使纱布始终保持湿润如图再到待测地点按要求进行测量分别记录干球温度和湿球温度再参照干湿计上的方式或对照表查出相对湿度即可参见教学资源干湿球温度与相对湿度对照表说明为了组织好测量活动同样要分好小组落实责任做到分工合作实验后回答的讨论讨论同一时段如早晨不同植被湿度不同裸地最小灌木丛最大从整天看仍然是裸地湿度最小灌木丛湿度最大可见植物越多空气湿度越大说明植物能增加空气湿度讨论选择不同的植被植物种类与数量不同才能正确地找出植物与湿度的关系如果旁边有水源就会增加空气中水分的来源干扰对植物与空气湿度的关系的测定讨论整个测试过程中裸地作为对照无植物讨论植物对环境影响很多如制造氧气固定二氧化碳吸收毒物杀灭病菌减弱噪音净化空气保持水土涵养水源防风固沙加速降尘调节气候增加降水监测环境美化环境巩固与反馈能力测试板书设计生物对环境的影响一案例分析二探究不同植被对空气湿度的影响资料链接蜣螂世界上有万多种蜣螂分布在南极洲以外的任何一块大陆最著名的蜣螂生活在埃及有厘米长世界上最大的蜣螂是厘米长的巨蜣螂大多数蜣螂营粪食性以动物粪便为食有自然界清道夫的称号它常将粪便制成球状滚动到可靠的地方藏起来然后再慢慢吃掉一只蜣螂可以滚动一个比它身体大得多的粪球处于繁殖期的雌蜣螂则会将粪球做成梨状并在其中产卵孵出的幼虫以现成的粪球为食直到发育为成年蜣螂才破土而出植食性蜣螂以甘甜的树汁为食雌雄交配后雌蜣螂把卵产在腐叶土里约天后幼虫便破卵而出以腐叶土或动物粪便为食幼虫不断成长第二年七月化为蛹约天后变为成虫蜣螂属昆虫纲鞘翅目体黑色或黑褐色体表有坚硬的外骨骼复眼发达咀嚼式口器触角鳃叶状有对足足适于开掘有对翅前翅角质化发育方式为完全变态蜣螂能利用月光偏振现象进行定位以帮助取食有一定的趋光性右图示臭蜣螂在古埃及人看来蜣螂是一种神圣的动物他们相信在空中有一个巨大的蜣螂名叫克罗斯特是它用后腿推动着地球转动的在埃及到处可见它的图腾商品形象文字在那里它不仅是避邪的护身吉祥之物也是象征生命不朽及正义之物另外还有如鹰和蜣螂这样的寓言故事也告诉我们弱者可以向强者挑战只要不屈不挠坚持战斗最终定会取得胜利教学反思通过案例分析与实验探究除了要让学生能描述生物对环境的影响之外还要让学生明确地认识到在生物的生存环境中一种生物不仅可以成为其它生物的环境而且可以影响到非生物因素所组成的环境而人类的活动对环境的影响越来越大导致了全球性的环境问题因此要让学生理解合理开发和利用生物资源的重要性第四节生物对环境的适应教学目标知识目标描述生物对环境的适应认识生物的形态结构生理行为是与环境相适应的能力目标通过实际观察收集分析图文资料培养学生分析说明问题的能力收集处理信息的能力模拟实验的能力情感态度价值观目标感受适者生存不适者被淘汰坚持合理规划确保可持续发展的原则防止不合理的行为破坏环境而导致生物灭绝教学重点描述生物对环境的适应生物对环境的适应是普遍的教学难点模拟实验的能力认同生物的形态结构生理和行为与环境相适应的观点设计思想主动探索建构概念合作交流提高素养教学准备教师展示自然环境的背景图片课桌的调整教室的布置课件等学生每人准备一只纸蝴蝶搜索有关生物对环境适应的资料分组确定小组长发言人明确扮演小鸟的两位同学教学过程课件展示自动播放风景图片师同学们上有天堂下有苏杭今日有缘相约在这里共同闯荡生物世界相信我们一定会学得非常快乐我们知道云南是个好地方天气常如二三月花枝不断四时春云南也是个资源丰富的地方一山分四季十里不同天因而云南也便成了动物的乐园植物的王国早就听说云南有个蝴蝶泉可惜我们现在无法观赏到蝴蝶盛会了哎你们看这儿不是有一群蝴蝶正在快乐地飞舞吗示图哎呀如果小鸟们飞到这里来蝴蝶会遭遇怎样的危险呢我们一起来探究一下好吗示图探究活动小鸟捕捉蝴蝶师边说边走向后方请转身看后面的墙壁那里有一组风景图片五彩的鲜花苍翠的树林清澈的河水怡人的风景让我们再次感受着大自然的魅力再看一下自己的桌子每人都有一只纸蝴蝶我们先分工一下这组是小鸟之家请推荐位同学待会儿去捕捉蝴蝶其他小组都是蝴蝶之家活动规则是这样的首先小鸟之家全体同学必须遮住自己的眼睛然后蝴蝶之家的同学们在分钟内将自己的纸蝴蝶粘贴在后面的这组墙壁上根据情况分批注意高度不超过图片的上侧边沿以下范围均可粘贴的纸蝴蝶不能相互覆盖也不能藏到图片后面记住自己粘贴的蝴蝶的位置师想一想我该把蝴蝶粘贴在哪里才不容易被小鸟发现在同学们粘贴好纸蝴蝶后两只小鸟去捕捉蝴蝶注意只可用眼睛观察来发现蝴蝶捕捉蝴蝶时只能用手捕捉而且一次只能捕捉一只放到指定地点然后再返回捕捉不可一次捕捉多只捕捉的时间是分钟师想一想鸟类该怎样才能快速地发现和捕捉到蝴蝶师明白了吗学生活动小鸟遮眼粘贴蝴蝶小鸟捕捉蝴蝶师时间到请两只小鸟数一数捕捉到的蝴蝶数并回到原座位师小鸟捕捉蝴蝶的活动结束了我们一起来找一找幸存的蝴蝶在哪里这是哪些同学粘贴的上来指给大家看一看课后给这些同学发奖师好现在老师要调查一下请问在粘贴蝴蝶的时候你是怎样考虑的你觉得怎样的蝴蝶容易生存下来你呢我们可以发现如果蝴蝶具有与环境相似的体色也就是说如果蝴蝶与环境相适应就容易生存下来师我再来问一下不幸葬身鸟腹的蝴蝶们请问在粘贴蝴蝶的时候你是怎样考虑的为什么你粘贴的蝴蝶一下子就被小鸟发现了你觉得怎样的蝴蝶容易被小鸟捕捉到而走向死亡我们可以发现如果蝴蝶的体色与环境差异较大也就是说如果蝴蝶与环境不相适应那就容易被小鸟吃掉请幸存的蝴蝶回到座位师我还要问问扮演小鸟的同学谁捕捉到的多一些你觉得怎样的小鸟才善于捕捉蝴蝶请问同学们如果在食物缺乏的情况下怎样的小鸟容易生存下来我们可以发现如果小鸟善于捕捉蝴蝶也就是说如果小鸟与环境相适应就容易生存下来师边说边回到前方同学们刚才我们用纸蝴蝶模拟真实的蝴蝶图片上的风景模拟真实的自然环境由同学扮演小鸟模拟了自然界小鸟捕捉蝴蝶的过程我们发现蝴蝶如果有了与环境相似的体色或形态就不易被小鸟发现有利自己的生存而小鸟有了发达的视觉就能捕捉到更多的蝴蝶同样有利于小鸟的生存删去语言要简练这就是今天我们要研究的课题生物对环境适应师板书课题第节生物对环境的适应师在刚才的模拟探究活动中我们初步体会到蝴蝶和小鸟在长期的生存和发展过程中形成了自身对环境的适应那么是不是只对蝴蝶和小鸟而言呢下面我们一起打开课本以小组为单位观察分析课本上的幅图片第小组选第一幅请结合我现在发下来的信息资料思考这些生物是如何适应环境的主要是从哪方面来适应环境的你还能举出哪些相似的例子吗这样的适应对生物有什么意义呢讨论分钟后请各小组派代表上台交流生各小组讨论约分钟时间代表上台交流师好同学们讨论得很热烈现在请各小组派代表上台交流研究结果根据学生的讨论内容引导学生从形态结构生理行为等方面的适应上来理解并板书形态结构生理行为等师你还能举出更多的例子来说明生物适应环境的特点吗生物对环境的适应是普遍存在还是个别现象板书生物对环境的适应是普遍存在的师请大胆地推测假如鸟儿没有翅膀鱼儿没有鳃假如后果是什么板书生物只有适应环境才能生存下来否则就会被淘汰师通过活动与讨论我们已经发现生物对环境的适应是普遍存在的不同的生物对环境的适应是各显神通各有奇招但是总体而言生物对环境的适应还是存在着共同的特点它们主要是从形态结构生理和行为等方面来适应环境的示小结师现在要考考大家请观看一段猎豹捕猎角马的录像思考猎豹的哪些特点有利于捕食角马的哪些特点有利于抗敌而生存师注意生物对环境的适应是综合性的即使是同一个生物个体也能在形态结构生理和行为等方面来适应环境师在长期的生存与发展过程中有些生物还形成了特殊的适应能力这为我们提供了很多启示人们利用某些生物对环境的特殊适应能力发明创造了许多先进的设备请将下列军事装备和与之相关的生物联系起来海豚的皮肤军人的迷彩服蝉的保护色直升飞机蜻蜓的翅潜水艇复习第一课的内容师云南是蝴蝶王国除了体色以外蝴蝶还有哪些方法来适应环境请利用课余时间作一次调查师同学们生物对环境的适应是普遍存在的生物只有适应环境才能生存下来为此我们人类在寻求自身发展的过程中不能随心所欲任意破坏环境我们要努力挖掘生物适应环境的特殊能力的资源开发高科技环保产品为我国经济和社会的发展服务巩固与反馈能力测试板书设计第四节生物对环境的适应生物对环境的适应是普遍存在的表现为形态结构生理行为等方面生物只有适应环境才能生存下来否则就会被淘汰教学反思不论是游戏活动还是资料分析我们必须让学生深刻理解各种生物都遵循着适者生存不适者被淘汰的自然规律生物对环境的适应是普遍的却又是相对的人类不合理的行为很可能破坏环境从而引起生物因为不能很好地适应剧烈改变的环境而走向灭绝因此教师要让学生逐步建立合理规划走可持续发展的道路的观点第单元我们生活的生物圈第章生态系统和生物圈第节多种多样的生态系统教学目标知识目标说出生态系统的组成类型特点能力目标开展调查培养收集与分析资料的能力情感态度与价值观目标感受生态系统内各成分之间和各生态系统之间密切相连的关系树立生物与环境不可分割的观念建立保护生态系统的观念本节重点生态系统的组成类型和特点本节难点生态系统的组成类型和特点课前准备教师制作课件挂图学生翻阅图书资料上网查询有关生态系统的资料以备在课堂上交流同时还要准备一些动手制作的材料和工具比如胶水剪贴画剪刀等教学过程第一课时引入在黑板上挂出几幅关于大象珊瑚虫企鹅等动物的挂图请同学们观看并思考这几种生物分别生活在哪些地方生热带地区海里冰冷的地带师也就是说它们都生活在自己特定的环境当中对不对啊生对齐声回答师当你漫步在校园里的时候你会看见树木花草和草丛中的小动物其实啊这些生物和它生存的环境一起构成了一个生态系统地球上有着无数的生态系统那么这些生态系统有什么共同的特点吗地球上又有那些生态系统呢提问法通过和大家一起学完本小节就将会有一个初步的认识池塘大家熟悉吗生熟悉师池塘就是一个生态系统多媒体课件显示一幅池塘的结构模式图大家仔细观察一下这幅图每四个人为一个小组讨论下面的两个问题并由其中的一个同学做好相关记录池塘生态系统是由哪些成分组成的这些成分在池塘生态系统中分别起了什么作用生观察并认真思考讨论用幻灯打出一份显示生态系统成分的表格提示学生思考分钟后师好现在我们请每个小组的一名代表来和大家一起交流一下讨论的结果学生边交流老师利用课件边填写表格根据池塘生态系统的图学生还是能比较好的填出表格来但是同学们有没有思考过任何事物的存在都有其必然性那么这些成分在这个生态系统中分别起了什么作用呢绿色植物在生态系统中起什么作用呢池塘中动物与植物之间有什么关系池塘中的动植物遗体和排泄物都到哪里去了这个过程与哪些生物有关呢生交头接耳激烈的讨论分钟请同学代表进行交流在谈到植物在生态系统中的作用时学生一定是查看了书本资料之后能够回答出它是生产者但是对它为什么是生产者却不是搞得很清楚为了使学生能够更好的理解这个问题我重新将光合作用的两个动画播放了一下两个同时放着一株植物和小鼠的钟罩放在阳光下的那个小鼠生活的很好而放在黑暗中的小鼠不久就死亡了动物以绿色植物为食一天天长大的过程说明了绿色植物为其他生物的生存提供了生存和生活的资源所以绿色植物就充当了生产者的角色师小结学习了这么多大家有没有对生态系统有了初步的了解了呢生有师生物生存在一定的环境当中并且与环境一起形成生态系统在生态系统中各自承担着不同的作用充当着不同的角色共同维持这个生态系统的稳定和平衡第二课时师大家上节课学习了生态系统的组成成分和特点好这节课大家拿出准备的材料和用具每四个人为一组回想上节课学到的知识做一个生态系统模式图每个人都要积极动脑筋要想想每种成分的作用好大家开始吧分钟每个小组都拿出自己的作品进行展示师前面大家都只是模拟了池塘生态系统来做模式图但是大家认为是不是自然界就只存在这一种生态系统呢生不是的师那还有哪些呢生举出很多了师同学们懂得的很多说明同学们课前准备的都很认真那我们就来了解了解各式各样的生态系统吧用课件展示各种各样的生态系统如淡水生态系统海洋生态系统森林生态系统等等并且对每个生态系统它们各自的特征做简要的介绍但是因为现在生态系统也遭到的破坏为了使学生能够体会到它的危害性在讲到淡水生态系统和森林生态系统的时候又展示了两种对比的景象一幅是碧波荡漾鱼虾四处可见一幅是黑水滚滚毫无生气一幅是郁郁葱葱的茂密森林一幅是光秃秃没有树木的森林引导学生思考是什么原因导致了这些情况的发生生思考并积极发言水被化工厂污染了森林被人为砍伐了等等师对其实很多时候都是因为人为的原因造成生态系统的破坏那么这些生态系统破坏了对我们人类有没有什么关系呢是不是对我们一点影响也没有啊生不是的师那有什么影响呢师我们不能喝到干净的水了没有新鲜的鱼食用了没有木材了等等师同学们说的都很对既然大家也知道它们的重要性那么我们应该怎样做呢生保护它们不能破坏它们师当我们看到它们被破坏的时候应该怎么做呢生制止师对我们要保护我们的生态系统我们要和其他生态系统和谐发展这样大家才会生活的更好对不对啊生齐声回答对巩固与反馈能力测试板书设计第一节多种多样的生态系统植物生产者生物部分动物消费者微生物分解者生态系统非生物部分阳光空气水土壤等教学反思在整个教学过程中学生们学得轻松看得过瘾课堂上的气氛轻松活跃反思这节课有以下收益教师要充分相信学生要发掘学生的闪光点对学生来说尤其是初一的孩子成功的感觉除了来自自己的感觉还有很大部分取决与教师的评价教学中教师的表扬哪怕是不真实的表扬对于他们来说都是必不可少的鼓励再整个教学活动中我说得最多的是你们说的很对你们做得非常好积极肯定每位学生的闪光点让学生因为赞赏而把学习活动当作愉快的享受第节生物生存的家园生物圈教学目标知识目标描述生物圈的范围说出生物圈号实验失败的原因说出生物圈为生物生存提供的基本条件联系生活实际选取多方面事例阐明生物圈是生物生存的惟一家园能力目标培养学生利用网络报纸等资源收集分析和处理资料的能力培养学生模拟实验合作交流与表达的能力情感态度与价值观目标感受生物圈是生物赖以生存的惟一家园具有关心保护环境的意识和行为关注我国生态现状增强学生爱家乡爱祖国的情感通过分析实验和探究培养学生实事求是的态度和热爱科学的精神教学重点通过分析资料模拟实验感受生物圈是生物生存的惟一家园增强保护生物圈的责任感教学难点生物圈及其惟一性教学方法资料分析演示法学生合作交流讨论教学准备收集有关月球地球的环境资料生物圈号的实验资料各种反映生物圈被破坏的图文资料我国及世界组织保护生物圈的图文资料制作课件教学过程情景创设教师演示神六太空看月球地球图片可上九天揽月到太空旅游是我们每个人的梦想如今中华民族依靠先进的科学技术已经实现了飞天的梦想到月球去之前应该先了解月球上的环境是否适合人居住演示图表学生观察分析问题解决教师到太空去在月球上人类能够安居乐业吗学生地球是目前生物生存的惟一家园探究新知教师导入并板书课题第节生物生存的家园生物圈一生物圈教师演示地球上生物生存的范围指导学生学习学生描述生物圈地球上所有生物及其生存环境共同构成的生态系统是地球上最大的生态系统是地球上生物及其能够生存环境的总称教师演示图片提出问题生物圈为生物生存提供了哪些基本条件学生观察思考表达基本运用教师演示生态瓶导入板书二生物圈号教师指导学生阅读课本页生物圈号资料观察课件中的图片文字资料出示问题为什么把这个实验基地命名为生物圈号科学家为什么要提前撤出生物圈号生物圈号实验的失败给你什么启示学生进行小组合作阅读分析思考讨论交流问题解决师生互动归纳总结三生物圈现状教师创设情景播放视听材料生物圈被破坏的现状提出问题生物圈为生物生存提供了这么重要的条件人类的哪些活动对生物圈产生了破坏作用如果被破坏了后果如何学生观看思考表达教师创设情景演示图片资料大气污染垃圾污染沙尘暴黑臭的河水对的恐怖禽流感等图片了解更多生物圈被破坏的知识提出问题请同学们联系本地的环境状况收集全国世界上的环境污染资料说一说人类活动对生物圈的破坏学生交流与表达师生互动角色扮演生物圈的呐喊教师演示生态瓶启发学生认识破坏生态平衡的危害环境保护的重要性四保护生物圈教师你知道我国与世界组织采取了哪些保护生物圈的措施吗结合今天学习的知识你想为保护家乡做点什么学生观察思考表达拓展延伸教师指导学生可以通过上网读报等了解更多保护生物圈知识学生观察识记综合运用与评价教师演示课件学生练习小结归纳破坏环境最终要受到惩罚保护生物圈就是保护我们人类自己让我们自觉地从我做起从现在做起一起共同努力把自己的家乡国家和地球村建设得更加美好巩固与反馈能力测试板书设计第节生物生存的家园生物圈一生物圈二生物圈号三生物圈现状四保护生物圈教学反思一节比较传统的课堂教学如何把传授知识和培养学生的能力相结合需要进一步探讨生态瓶的放置场所影响生态瓶中生物生存的因素生物圈号失败的原因应进一步加强分析特别是对生物圈号失败的原因分析不够到位教师朗诵生物圈的呐喊时不应背对学生应面向学生以加强与学生之间的情感沟通与交流生物圈为人类和其他生物生存提供了哪些基本条件的内容在教案中设计较好在实际教学中体现不足教学中学生学习的自主性应进一步增强如可以引导学生尝试从社会中不同人员如政府官员农民工厂厂长环保工作者等的角度思考与探讨怎样谋求与生物圈的和谐共处等第单元生物从环境中获取物质和能量第章绿色植物是有机物的生产者第一节植物的光合作用教学目标知识目标了解绿色植物可以通过光合作用制造有机物知道光合作用离不开光说出光合作用的加工厂是叶绿体掌握光合作用的概念能力目标学会有关光合作用实验的一些基本技能通过探究实验分析推导归纳出光合作用的知识情感态度与价值观目标通过光合作用原理的应用了解科技对人类的贡献教学重点掌握光合作用的概念理解探究实验设计教学难点有关光合作用的实验设计和操作课时安排课时课前准备盆栽银边天竺葵小青菜或萝卜教学过程第一课时探究阳光与有机物的关系引导学生发现问题怎样理解春播一粒粟秋收万颗籽看书思考柳树重量增加的有机物从哪儿来阳光空气等环境因素是否与柳树重量的增加有关系指导学生分组实验绿叶在光下制造淀粉老师应提醒学生必须注意的事项分组选择不同的实验材料对植物进行暗处理分组实验探究绿叶在光下制造淀粉将实验现象填写在表中讨论分析得出结论光合作用的条件产物分别是光淀粉指导学生分析一些日常生活中常见的生物现象家里种植的花草如长时间放在黑暗中会死去水稻小麦等在灌浆时遇上阴雨天会减产合理密植间种套种韭菜变韭黄等讨论思考回答程序教师活动学生活动第二课时有机物的加工厂在回顾探究光合作用需要光的基础上进一步鼓励学生发现植物进行光合作用还需要什么条件通过观察实验桌上的银边天竺葵小青菜以及一些同学课前的预习等学生主要提出以下问题光合作用位于根茎叶的哪一器官植物的绿色与光合作用有什么关系叶片为什么能进行光合作用组织分组讨论交流方案提供材料并适当指导选择探究问题分组讨论并交流方案问题光合作用位于根茎叶的哪一个器官植物的绿色与光合作用有什么关系叶片为什么能进行光合作用假设略探究方法材料盆栽小青菜或萝卜银边天竺葵显微镜叶片切片有关叶片中色素的种类作用的资料预测实验结果略巡视指导实验分析资料组织交流讨论汇报交流探究结果得出结论进行光合作用的场所是叶绿体它含有叶绿素能够吸收光能绿色叶片是进行光合作用的主要场所讨论光合作用的意义是什么小结与拓展组织阅读讨论阅读资料适当提高二氧化碳浓度促进高产合理密植巩固练习光合作用的产物是什么光合作用的条件有哪些光合作用的场所在哪里会写光合作用的化学式点拨运用如何提高大棚蔬菜的产量鼓励学生继续探究课外探究如何通过实验探究光合作用的产物是氧气巩固与反馈能力测试板书设计第一节植物的光合作用探究阳光与有机物的关系叶绿体是光合作用的场所绿色植物是生物圈的生产者教学反思兴趣是学生最好的老师特别是对于初入学的一年级新生良好的学习习惯和学习自觉性尚未形成只有激活他们的兴趣才能使教学活动有效地进行本课之初我首先就运用多媒体展示图片引起学生兴趣再进一步引发学生自己动手创作的兴趣有效的把学生兴趣引入到教师设置的活动中第二节绿色植物生长需要水和无机盐教学目标知识目标说明绿色植物的生活需要水和无机盐了解植物根吸收水分和无机盐的原理和过程能力目标培养学生的观察和实验能力通过设计对照实验的方法培养学生实事求是的科学态度情感态度与价值观目标参与实验和探究活动的设计与操作形成科学的思维方式教学重点通过实验和观察说明绿色植物的生活需要水和无机盐教学难点细胞吸水和失水的原理课时安排课时教学过程引入根到九泉无曲处此心惟有蛰龙知苏轼咬定青山不放松立根原在破岩中千磨万击还坚劲任尔东西南北风郑板桥植物的根为什么要深深地扎入土壤之中植物究竟想从土壤中获得什么呢学生思考回答问题第一课时来自土壤中的养料植物没有土壤可以生长吗观察书上的图片后回答教师出示无土栽培的演示实验师生共同得出结论请学生仔细观察植物的生长情况找出三种培养液与植物生长情况的关系请同学们检验一下土壤中有没有无机盐探究活动你认为无土栽培成功的原因是什么分析原因回答问题教师提供给学生四盆植物分别培养在完全培养液缺氮培养液缺磷培养液缺钾培养液中了解无机盐对植物生长的重要性请学生仔细观察植物的生长情况找出四种培养液与植物生长情况的关系问题植物的生长需要哪些无机盐呢讨论后回答无机盐对植物生长各起哪些作用怎样把家里的花卉培养得更好第二课时植物根对水分和无机盐的吸收移植作物时为什么要带一个土坨观察书本上的图后回答实验萝卜条放在不同的浓度的液体中观察溶液浓度的大小对细胞吸水的影响学生分组实验回答书上页的讨论题植物的根吸收水分的部位在哪里呢教师指导分析根尖的结构的图文资料了解根吸收水分和无机盐的结构明确水分是根毛细胞吸收进来的学生用放大镜观察根毛根尖的模型了解根吸收水分和无机盐的结构明确水分和无机盐是根毛细胞吸收进来的根毛细胞为什么能吸水学生看书后讨论分析细胞吸水的原理和过程并回答盐碱地为什么不宜种庄稼肥施多了为什么会烧苗叶面可以施肥吗怎样运用无土栽培来美化家庭环境学生讨论后回答巩固与反馈能力测试板书设计第二节绿色植物生长需要水和无机盐来自土壤中的养料植物根对水分和无机盐的吸收教学反思在学生带着兴趣去自己动手活动就能在活动中不断体验动手带来的乐趣体会到成功的喜悦电脑课件中自然美丽的图画拓展了学生思维让他们了解自然之美美就在身边第章人体的物质和能量来源于食物第节饮食与营养教学目标知识目标说出人体需要的主要营养物质能力目标培养学生实验资料分析交流表达的能力情感态度与价值观目标认同人类生活所需的营养物质主要来自生物圈的其他生物教学重点了解人体需要的重要营养物质教学难点对鉴定食物的主要营养成分的实验现象进行分析教学准备教师准备多媒体课件馒头载玻片碘酒蛋清开水烧杯花生白纸学生准备食品包装袋教学过程引入多媒体展示一幅美食图片在这张图片中展示了我们日常生活中吃的一些食物你知道这些食物是由什么东西做成的吗学生教师我们每天到了一定的时间就要吃饭这已经成了一种习惯可是你想过没有人为什么要吃饭呢挑食的习惯好不好学生教师很多同学每天都是吃家长准备好的饭假如今天由你当家你会选择哪些食物安排好全家的三餐饮食你可以从下面的图中选择需要的食物将它们拉到圆环中课件中展示动画请一些同学选择自己需要的食物拉到圆环中其他同学每人发一张白纸把选择的食物写在纸上教师请你向全班同学介绍你选择的三餐食物以及选择搭配的理由学生教师我们每天吃饭并不仅仅是为了填饱肚子特别是现在这个社会在吃东西的时候大多数人都会考虑我可以从食物中获得什么人的生长和生活离不开食物我们一日三餐就是为了从食物中获得营养物质和能量食物中含有哪些营养物质呢我们通过实验来回答这个问题阅读课本页提示的内容实验鉴定食物的主要成分仔细的观察实验的过程请你说出实验的现象实验材料及过程见课本页实验一鉴定馒头的主要成分学生进行实验操作老师多媒体展示问题实验的现象是什么这说明馒头的主要成分是什么学生实验现象滴加碘酒后馒头屑变成蓝色教师这说明了什么学生结论馒头的主要成分是淀粉实验二鉴定蛋清的主要成分学生进行实验操作老师多媒体展示问题实验的现象是什么这说明蛋清的主要成分是什么学生实验现象加热水后蛋清凝固成白色的固体学生分析得出结论蛋清的主要成分是蛋白质实验三鉴定花生的主要成分学生进行实验操作老师多媒体展示问题实验的现象是什么这说明花生的主要成分是什么学生实验现象花生挤压以后在纸上留下透明的油斑学生分析得出结论花生的主要成分是脂肪教师除蛋白质脂肪和糖类以外我们从食物中还能得到什么呢同学们拿出准备好的食品包装袋请一些同学说一下在你的包装袋的成分表中都有什么学生教师综合上面的知识我们从食物中除了获得糖类淀粉蛋白质脂肪三种物质以外还可以获得水无机盐和维生素它们都是人体所必需的我们把食物中对人体有用的物质称做营养物质每一种食物中都有多种营养物质但是每种营养物质的含量也是不同的在食品包装袋的成分表中也反映出了这一点多媒体课件展示表格这个表格中列出了常见食物中所含的主要营养成分和能量比较每种食物中各种营养物质的含量学生分析比较学生教师根据食物中所含营养物质的多少我们把食物进行分类食物可以分为主食蔬菜水果蛋豆鱼肉奶五类教师在平时的饮食中我们要注意各种营养物质的合理搭配这样才能保证全面的营养我们才会健康知道了食物中含有的营养物质量的不同现在请你把前面选择的三餐食谱修订的更合理修改后的食谱写也在白纸上教师在学习完营养物质以后你有没有想过人类的食物是从哪来的呢学生来自于动植物教师对了我们的食物来自动植物更确切的说是来自于生物圈中的生物蔬菜水果等来自于植物肉类及其制品来自于动物由此可见人类的生存离不开生物圈生物圈为人类的生存提供了基本的条件所以我们应该保护生物圈这也是在保护人类自己巩固与反馈能力测试板书设计第节饮食与营养选购三餐食物鉴定食物的主要成分教学反思动手操作体验让学生由具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡的必要手段活动中我没有用讲的方法去直接告诉学生怎样去做而是让学生自己根据所学的知识动手操作在操作中自我体验寻找发现问题通过交流体验找到缺陷再达到完善这样比教师讲更有效了解学生精心设计是成功的关键第节营养物质的作用教学目标知识目标了解人体对糖类蛋白质脂肪的利用能力目标在观察小肠绒毛的实验中培养学生有序的观察能力情感态度与价值观目标通过观察实验体验严肃认真实事求是的科学态度教学重点营养物质的利用教学难点营养物质的利用课时安排课时教学过程引入问题食物经过消化最终形成哪些物质真正需要这些营养的是什么这些在消化道中的营养成分怎样才能到达需要它们的每个细胞呢细胞又如何利用它们呢这就是我们要在第三节学习的内容营养物质的吸收和利用营养物质只有进入循环系统才能被运送到机体各部分需要它们的细胞处这一过程就是吸收注意我们前一章学过的循环系统包括了血液循环和淋巴循环两部分哪些物质能进入循环系统被吸收呢食物中的蛋白质脂肪和糖类在消化管内消化成小分子后被吸收而食物中的水无机盐和维生素不经过消化在消化道内直接被吸收在消化道的哪些部分营养成分可以进入循环系统呢那些部位得具备什么特点呢先由学会讨论再总结学生应该能想到面积大结构薄有丰富的毛细血管和毛细淋巴管人体的各段消化道的吸收能力是不同的口腔和食道几乎无吸收养分的能力胃粘膜仅可吸收酒精和少量的水这也就是喝酒伤胃的原因大肠则可吸收少量的水无机盐和部分维生素因此营养物质主要是依靠小肠来吸收的小肠为什么能完成这一主要功能呢与其结构有着密切的关系我们通过前面的学习已经知道小肠是消化道中最长的部分其内表面有皱襞因此具有相对大的表面积其实小肠的表面积决不只是我们看到的那么大环行皱壁的存在使小肠面积增大了三倍而皱壁里还有些更微小的结构呢实验观察小肠绒毛或用录像取代观察到小肠绒毛后讨论小肠绒毛的存在对小肠的吸收功能有何意义由于小肠绒毛的存在使吸收面积增大了三十借在小肠绒毛的柱状上皮细胞的向肠腔一侧还有一些指状突起叫微绒毛由于微绒毛的存在使面积比米长的圆柱体面积增大了六百倍小肠的表面积为平方米相当于一个排球场这一特点决定着小肠吸收的快吸收量也多此外利用挂图或书上的图小肠绒毛中有丰富的毛细血管和毛细淋巴管绒毛壁和毛细血管壁都很薄都只有一层上皮细胞构成营养物质可渗入内部的毛细血管和毛细淋巴管并经循环输送至全身各处的细胞用于全身的生命活动营养物质的吸收途径是不同的脂肪酸和甘油要进入毛细淋巴管而其余营养成分进入毛细血管这些营养成分被运输到身体各部分的细胞后主要有哪些用途呢请同学们先看书在来讨论归纳第一为生命活动提供能量第二为构建人体提供原材料第三作为储备的能源物质思考营养物质是不是摄入的越多越好呢为什么有些人过分肥胖有些人过分瘦小怎样衡量自己的营养是不是合理呢巩固与反馈能力测试板书设计第节营养物质的利用为生命活动提供能量为构建人体提供原材料作为储备的能源物质教学反思过多地重视了传授知识最大的问题是对教材的处理值得商榷受老教材老教法的影响较重没能很好地体现新课改的理念与要求教师还应加强学习促进自己教育教学观念的转变课堂的引入联系了实际但教师没有以此为突破口引导学生探究人体是如何从外界环境中获取食物从食物中获得物质第节合理的膳食教学目标知识目标说出合理膳食的意义关注并学会评价自身的营养状况学习调查研究的基本方法体验调查研究的过程尝试设计一份营养合理的食谱能力目标初步训练学生尝试并参与调查研究的整个过程培养学生的创新意识培养学生与人交流合作的能力情感态度与价值观目标教育学生学会用科学知识指导健康的生活提高生活质量教学重点合理膳食的意义评价自身营养状况的方法学习调查研究的方法体验调查研究的过程尝试设计一份合理的食谱教学难点设计调查问卷设计合理的食谱教学方法启发式教学法交流总结法教学过程创设情境引入课题师上课前先请同学们看一些图片你们喜不喜欢美食都喜欢吃些什么美食食物种类丰富因为我们的选择不同所以我们所得到的营养也各不相同那么你想知道当今青少年的营养状况如何吗怎样才能使自己吃得更好身体更棒呢这就是我们今天将要学习的内容展示活动一我来评营养状况我来评师课前已经布置大家回去计算并评价自身的营养状况哪个小组的同学愿意说说你们的统计结果请学生绘制扇形统计图或矩形统计图统计全班营养状况由此图请同学们谈谈你发现了什么问题展示活动二我以为师为什么会出现这样的营养状况呢大家都利用课余时间设计了调查问卷并进行了调查下面就请一些小组上台展示一下调查问卷并说说你们小组调查问卷的得意之处在哪里为什么根据调查当前同学们在饮食结构和饮食习惯方面存在的主要问题是什么针对这些问题你组提出的合理化建议是什么展示活动三我推荐设计食谱爱心拼盘大放送师我们的饮食结构和饮食习惯的确存在问题那么什么才是合理的膳食方式呢我们先来看一下科学家们给我们的建议请你们以小组的名义给你任何一个朋友或家人设计一份食谱并给这份食谱设计一段精彩的广告词向大家推销你的食谱然后选择其中一餐拼成一份爱心拼盘把你做的拼盘送给这位朋友归纳总结请学生谈收获师看来大家收获还真不少希望同学们能把我们今天所学运用到生活实际以科学的知识引导我们健康的生活使我们的生活质量不断提高吃得更好身体更棒巩固与反馈能力测试板书设计第节合理的膳食反思你的一日食谱设计食谱合理的膳食教学反思课堂的引入联系了实际但教师没有以此为突破口引导学生探究人体是如何从外界环境中获取食物从食物中获得物质和能量的第节人体对食物的消化吸收教学目标知识目标描述人体消化系统的组成说出小肠的结构特点能力目标培养学生实验的观察操作能力以学生自主学习合作学习为主要方式培养自主学习合作学习的能力情感目标通过小肠结构的观察活动理解小肠是消化和吸收的主要场所认同结构与功能相统一的观点培养学生关爱牙齿养成良好的习惯为今后工作和学习拥有良好的身体打下基础培养学生学习生物学的兴趣体会在活动中与他人合作的重要性教学重点描述人体消化系统的组成说出小肠的结构特点教学难点说出小肠的结构特点课时安排课时教学过程导入有关食物的录像片提问他们在干什么为什么要吃食物进入人体后将发生怎样的变化呢导入新课人体对食物的消化吸收一人体消化系统的组成小故事姗姗小朋友吃苹果时不小心将种子咽下去了这粒种子在姗姗的消化道内经历了一天的历险他先遇到了像轧钢似的上下坚硬的怪物差点被压得粉身碎骨然后咯噔一下掉进了万丈深渊刚躲过一劫又遇到酸雨后来又钻进了一条又长又窄的迷宫走出迷宫又钻进死胡同幸亏及时改变方向后来又与很臭的东西混在一起最后在姗姗上厕所时离开了姗姗出示消化系统模式图请同学们描述消化系统的器官组成讲述刚才同学们按照食物的经过路线描述的消化系统的组成我们把食物经过的通道称之为消化道但大分子的营养物质要在消化道内被分解成简单的溶于水的物质才能被人体细胞吸收而起关键作用的则是消化腺提问你知道消化道周围有哪些消化腺吗它们分泌什么消化液你能在自己身体上指出它们的部位吗小结消化系统组成消化道口腔咽食道胃小肠大肠肛门唾液腺分泌唾液肝脏分泌胆汁消化腺胰腺分泌胰液胃腺分泌胃液肠腺分泌肠液教师活动讲述口腔是消化道的起始端口腔中有哪些器官呢它们对食物的消化起什么作用出示牙齿的模型牙齿是人体最坚硬的器官让我们先来认识一下牙齿自学书图了解牙齿的基本结构讲述构成牙齿的基本物质是牙本质牙冠的牙本质外有牙釉质白色是最坚硬的部分因此牙齿是最坚硬的器官牙齿的中央有牙髓腔内充满着牙髓并有丰富的血管和神经我们常感到牙疼等是触及了牙神经讲述如果我们不注意口腔卫生就可能患龋齿调查请同学们汇报在课前调查的同组同学中患龋齿的人数我们一起来计算全班同学的龋齿发生率患龋齿的人数调查人数龋齿发生率讨论龋齿发生的可能原因提问你能说说龋齿形成的过程吗播放龋齿的形成小结口腔内的细菌能够将糖类变成酸液酸液会慢慢腐蚀牙齿表层的牙釉质牙釉质受到腐蚀会逐渐变软变色当腐蚀到牙釉质发展到牙本质时会逐渐教师活动形成龋洞最后龋洞深入到牙髓腔引起牙痛讨论防止龋齿进一步恶化的方案介绍胃的相关知识胃是消化道最膨大的部分可以暂贮存食物对食物进行初步的消化胃壁有四层结构从外向内依次是浆膜结缔组织膜肌肉层粘膜和粘膜下层提问人体需要的主要营养物质有哪些讲述这些营养物质中有些分子小不需要经过消化就可以直接被吸收如水无机盐维生素但蛋白质淀粉脂肪等大分子物质不能直接被消化道吸收它们必须经过消化由大分子物质变成易吸收的小分子物质才能被消化道吸收提问食物在消化道中被消化必需要什么物质参与讲述更确切的说食物的消化与消化液中的酶有重要关系出示消化酶的作用示图讲解酶是由活细胞产生的具有催化能力的一类有机物也称为生物催化剂它必要在一定的条件下如适宜的酸碱度温度工作二消化道各器官的功能提问什么叫消化讲述消化包括两种形式刚才我们提到的消化液中的消化酶参与的消化过程大分子物质被分解成为小分子物质是一种化学性消化另一种则是物理性消化如口腔内牙齿的咀嚼舌的搅拌胃的蠕动使食物与胃液充分混合等提问你能说出化学性消化与物理性消化有什么本质区别吗小结消化的概念及形式品尝请一位同学品尝馒头并说出自己的感觉想一想细细咀嚼馒头主要成分是淀粉味觉是否发生了变化有新物质产生吗是什么原因使淀粉变成了有甜味的糖是牙齿的咀嚼和舌的搅拌唾液的作用提问食物中的蛋白质淀粉脂肪在消化道内是如何消化道的呢播放人体消化系统的组成及主要消化腺的作用思考题消化道的哪些器官可以进行消化作用淀粉蛋白质和脂肪初步消化的部位分别是什么口腔胃小肠内分别有哪些消化液消化和吸收的最主要场所是哪里阅读书的相关内容及图复述三大类有机物在消化道内的消化过程教师活动小结蛋白质氨基酸淀粉葡萄糖脂肪脂肪酸甘油补充讲解在所有的消化液中只有胆汁是不具有消化作用的因为不含消化酶其作用是使脂肪乳化成脂肪微粒增加脂肪和脂肪的接触面积有助于脂肪的消化讲述食物被消化后的营养成分将通过消化道壁进入人体的循环系统这个过程就叫吸收三探究小肠适于消化吸收的结构特点出示消化道各器官及吸收的主要物质图示提问从图示中你能总结出消化道的哪些器官具有吸收功能吗它们分别吸收什么物质吸收的最主要器官是什么提出问题小肠为什么是吸收的主要器官这与小肠的结构是否有关观察鸡小肠的结构将剪开的鸡小肠用水洗净把小肠放入盛有清水的培养皿中内表面向上出示小肠结构示意图自学书第一段观察图说出小肠的结构出示小肠皱壁小肠绒毛小肠绒毛细胞示微绒毛的图片请学生填图教师活动讨论小肠的皱襞绒毛等结构与小肠的消化和吸收功能的关系小结小肠全长米小肠的皱襞小肠绒毛和每个小肠绒细胞游离面上的根微绒毛使小肠的总吸收面积可达小肠的巨大吸收面积有利于提高吸收效率小制作采用简易的材料设计并制作小肠的结构模型充分说明小肠的结构特点是和功能相统一的建议制作模型时采用纸泡沫塑料布等常见材料巩固与反馈能力测试板书设计第节人体对食物的消化吸收一人体消化系统的组成二消化道各器官的功能三探究小肠适于消化吸收的结构特点教学反思过多地重视了传授知识最大的问题是对教材的处理值得商榷受老教材老教法的影响较重没能很好地体现新课改的理念与要求教师还应加强学习促进自己教育教学观念的转变观察活动没有深入下去对观察小肠的活动缺少必要的指导没有突出观察活动的必要性与实效性安排的游戏过于简单请学生猜的关于一个汉堡包的所谓谜语并不能称为谜语教学安排与语言上存在一定的随意性课堂的引入联系了实际但教师没有以此为突破口引导学生探究人体是如何从外界环境中获取食物从食物中获得物质和能量的第章生物之间的食物关系第节食物链教学目标知识目标了解生物间普遍存在摄食与被食的关系知道什么是食物链能力目标通过分组活动培养学生分析和综合的能力画一些比较简单的食物链通过方案设计查阅资料等培养学生运用知识解决问题的能力情感态度与价值观目标建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观培养学生探究食物链的兴趣初步形成主动参与社会决策的意识教学重点帮助学生认识食物链构建食物链的概念培养学生自我构建知识的能力教学难点指导学生设计生物防治方案通过对食物链特别是与人有关的食物链的分析使学生认识到人与自然的密切联系建立保护环境保护生物的意识教学准备学生游戏道具印有狮子鹿青草昆虫蜘蛛鸡猫头鹰青蛙蛇鹰的彩色图片制作十四顶配有以上图片的小帽子学生活动卡片准备印有各式菜肴的彩色小图片若干张多媒体课件教学过程一导入新课通过前面的学习我们已经知道生物的生存与周围环境有着十分密切的关系动物植物的生存除了需要阳光空气水温度土壤这些非生物因素以外还受周围其他因素的影响吗观看螳螂捕蝉黄雀在后图片提问这张图描述了怎样一个谚语故事螳螂捕蝉黄雀在后说出这两种生物之间的关系捕食关系吃与被吃关系二学习新课食物链学生游戏活动我被吃掉啦请学生上台戴上印有不同生物图片的小帽子来扮演各种生物并在人群中迅速找到自己的克星有红色大箭头指向对方看谁找得又快又准学生完成每组活动后教师在屏幕上显示相应的食物链第一组狮子青菜鹿青菜鹿狮子第二组青菜食虫鸡蜘蛛猫头鹰食草昆虫青菜食草昆虫蜘蛛食虫鸡猫头鹰提问生物之间的食物关系连在一起像什么食物链在食物链中连接各种生物的箭头表示什么意思箭头表示生物之间的被吃关系第三组活动青草蛇蚱蜢鹰青蛙青草蚱蜢青蛙蛇鹰如果在这个生态系统中又增添了一种生物公鸡那食物链会不会有什么变化会有怎样的变化请一位同学上来扮演公鸡并寻找自己所在的食物链青草蚱蜢鸡蛇鹰青草鸡蛇鹰在一定的生态系统中生物的种类多种多样所以存在的食物链也会有很多条并且相互交错在一起总结通过几轮游戏相信同学们对食物链的概念有了一定的了解下面请大家结合屏幕上显示的这几条食物链总结一下食物链的一些规律食物链一般由哪几类生物构成绿色植物和动物它们分别在生态系统中扮演什么角色生产者消费者为什么生产者可以利用光合作用自己制造有机物消费者不能自已制造有机物要从外界获取从屏幕上的这三条食物链看它们有什么共同点起始端均为植物第第及以后的环节均为动物第第环节的动物有何不同第环节的动物为植食性动物第环节的动物为肉食性动物在这个生态系统中鸡既可以位于第环节又可以位于第环节说明什么说明鸡既可以吃植物又可以吃动物是杂食性动物人与动植物之间的食物联系提问那人类参不参与这种食物链关系呢民以食为天人的食物从哪里来呢课件展示丰富多彩的食品品种图片人参与食物链的过程动画学生探究请你吃大餐三位同学一组从三个小盒子内分别抽取一张食物图片贴在白纸上并连出一条与之有关的食物链各组学生代表上台汇报自己的食物链讨论从食物链角度考虑人会受到自然界中其他生物的影响吗总结课件展示生态农业图人与动植物之间有着复杂的食物联系人的食物种类很多因此与人有关系的食物链实际上要比我们画的复杂得多通过大家所画的食物链可以看出人与自然界中的其他生物是一环扣一环相互依赖生存的其中任何一个环节的生物受到影响都会直接或间接的影响到我们人类自己因此我们应该要对它们加以保护其实也是为了我们人类自身更好的生存了解人与自然的关系三小结动脑筋思考什么叫食物链食物链是在一定区域内各种生物之间由于食物关系所形成的联系书写食物链时应注意些什么起始端为绿色植物这是判断一条食物链是否完整的关键第环节的生物通常为植食性动物也可能是杂食性动物第环节的生物通常为肉食性动物也可能是杂食性动物箭头表示被吃关系谚语螳螂捕蝉黄雀在后所描述的食物链完整吗怎样使其完整植物蝉螳螂黄雀如何正确认识人与自然界其他生物之间的关系人与自然界的生物相互依赖生存应对其加以保护巩固与反馈草原上猎豹捕食鹿群中的弱者被食后的鹿又被鬣狗啃食请写出其中涉及的食物链思考如果食物链中有一种动物死光了会带来什么结果板书设计第节食物链一谁吃谁二天敌与农林害虫教学反思在整个教学过程中学生表现出较大的学习热情及兴趣积极投入活动中大部分同学的资料准备得相当细致课前预习很充分由此可见教师可以为学生提供一定的学习空间及时间充分发挥学生的学习自主性在教学时通过角色扮演学生能较灵活较深刻的理解本节知识点学生通过合作交流表达使他们在学习知识的同时也锻炼了能力学会发现学会总结使学生的个性及创新思维得到发展第二节食物网教学目标知识目标了解生物间的食物关系是错综复杂的知道什么是食物网能力目标学会分析资料进行语言表达学会将理论知识与生活实际相联系情感态度与价值目标加深对生物与环境关系的认识形成热爱自然保护生物的情感关注与生物有关的社会问题具有社会责任感教学重点指导学生学会分析资料讨论当生态系统中的某一成分数量变化其他生物的数量会发生什么变化带来什么样的后果教学难点指导学生观察理解第页示意图弄清物质和能量沿着食物链和事物网流动课时安排课时教学过程师中国有句成语螳螂捕蝉黄雀在后那同学们有没有想过黄雀是否仅以螳螂为食螳螂是否也仅以蝉为食生它们并不是只吃一种生物一种动物可以吃多种生物师在生态系统中各种生物之间的食物关系并不仅仅是形成一条条简单的食物链一种动物可以吃多种生物例如鸟可以吃稻子也可以吃昆虫一种生物也可以被多种动物所吃例如鸟可以被鹰吃也可以被蛇吃因此在同一个生态系统中各种生物之间形成了错综复杂的食物关系师组织学生分组活动将食物链中相同的生物重叠起来构建食物网生分组活动比一比哪组同学画的食物网完整师引导学生分析问题像这样各条食物链相互交叉连接起来形成的网状结构叫什么师建立食物网的概念指导学生看书上页的图做书上的讨论题师在生态系统中食物链和食物网不仅反应了生物之间通过食物而形成的复杂联系同时还反应了物质和能量在这个生态系统中流动的情况师讲述能量在食物网中的流动规律从绿色植物开始流向植食性动物再流向肉食性动物生举例分析食物链中能量的流动情况生阅读野味和打狼两则资料完成后面的讨论题师小结在生态系统中处在每一个环节上的生物都很重要并且它们之间有着紧密的联系如果一种生物消失就会使整个食物链中断从而影响整个食物链和食物网甚至危及生态系统的平衡与稳定如果人类活动过多地干预某一部分整个生态系统就会失衡导致人类自食其果我们每个同学都要树立人与自然和谐发展的观点组织学生讨论目前社会上存在的一些不良行为生讨论科技人员将饲养的虎狼等放回森林这么做对森林中的食物网和森林生态系统有影响吗师将饲养的虎狼等放回森林对森林中的食物网和生态系统有影响师在农业生产中运用生态学的原理将食物链的知识运用于传统的农业生产取得了丰厚的经济效益还利用有害生物的天敌来控制和消灭有害生物生阅读信息库的有关内容巩固与反馈能力测试板书设计第二节食物网食物网人类活动对食物链和食物网的影响教学反思过多地重视了传授知识最大的问题是对教材的处理值得商榷受老教材老教法的影响较重没能很好地体现新课改的理念与要求教师还应加强学习促进自己教育教学观念的转变第章能量与呼吸第节能量的释放和利用学习目标知识目标从生物体进行生命活动需要能量这个角度了解能量的释放与呼吸的关系描述什么叫呼吸作用和呼吸有什么区别能力目标学会测定呼吸频率的简单方法初步学会将测定结果进行分析尝试得出能量释放与呼吸有关的结论初步学会验证植物呼吸消耗氧气释放二氧化碳的方法情感态度与价值观目标运用一个悲伤的童话故事卖火柴的小女孩教导学生应当伸出援助之手关心关爱他人从学生在日常生活中遇到的一些生理现象和生活实际入手用正确的科学研究方法逐渐深入地发现能量的释放与呼吸之间的关系教学重点引导学生从体验分析实验揭示能量的释放需要氧教学难点呼吸作用和呼吸的不同以及呼吸作用的实质课前准备布置小组提前做好二个实验的准备工作及实验步骤讲解教学过程导入播放音乐火柴天堂展示图片提问你知道卖火柴的小女孩的故事吗想一想为什么小女孩最后会饿死在街头如果你在她的身边会怎样做过渡引入新课主题我们可以通过补充食物有机物的方式来补充能量其实能量是由食物中的哪个成份提供的在黑板上贴上纸片有机物能量而食物中的能量是不能直接被人利用的质疑你知道能量是如何释放的吗与哪个活动有关体验能量释放与呼吸的关系让我们来体验一下剧烈运动时的感觉也许会得到启发出示小资料呼吸频率发动学生分组体验能量释放与呼吸的关系轮流测男生和女生在安静迅速起蹲分钟休息分钟后三种状态下的呼吸频率思考三种状态下呼吸频率有什么不同哪种状态消耗的能量最多感觉最累消耗能量的多少与呼吸频率是什么关系正比或反比能量的释放与呼吸关系密切吗转换主题设疑什么是呼吸人的呼吸是怎么一回事呢设疑吸进放出生命垂危的人医生往往要提供氧气瓶图片实验请一位同学向澄清石灰水里吹气观察石灰水变化总结呼吸指的是人或动物吸进氧气呼出二氧化碳的过程过渡植物能进行呼吸作用吗事先安排查找资料出示资料植物所有的部位都能进行呼吸植物的呼吸气体变化和人一样吗猜想验证呼吸过程中气体的变化组织学生展示实验探究植物呼吸一植物呼吸消耗氧气现象有新鲜菠菜的广口瓶中的蜡烛火焰较小问比较两样实验材料说明植物呼吸有什么要求二植物呼吸放出二氧化碳现象装有植物的袋子放出的气体可使澄清石灰水变浑浊问哪一个是对照实验为什么要把袋子放在黑暗处除了将袋子放在黑暗处还有什么方法呢出示表格植物与人的呼吸气体变化比较吸进呼出植物氧气二氧化碳人氧气二氧化碳引导得出正确结论植物的呼吸只有活细胞才进行也是吸进氧气放出二氧化碳与人一样进一步深入呼吸设疑为什么植物在呼吸时吸进的是氧气放出的却是二氧化碳出示投影这与植物的呼吸作用有关设疑呼吸作用与我们通常说的呼吸是一回事吗呼吸作用的实质设疑呼吸作用的实质是什么呢植物的呼吸作用过程播放组织学生讨论巩固与反馈呼吸作用的时间呼吸作用是指植物吸收大气中的将体内的有机物转变成和并释放出储存在有机物中的的过程呼吸作用在内进行总结呼吸作用公式有机物水总结能量的释放来自于呼吸作用小结本节课你有什么收获板书设计第节能量的释放和利用能量的释放能量的利用教学反思本课内容比较抽象要让学生在短短的一节课了解重点和难点的有关内容难度比较大本人经过反复思考主要采用学生全体体验和分组实验介绍的方式让学生投入到探究中主动了解能量的释放与呼吸有关而呼吸就是吸进氧气放出二氧化碳经实践本课的第一环节能量的释放需要氧较好的突破了不足之处在难点上总结的不够流畅给学生思考的空间较小改进在呼吸作用的总结上适当的提示学生让学生根据动画根据文字归纳出呼吸作用的实质和公式第节人体的呼吸教学目标知识目标了解呼吸系统的组成和呼吸作用的原理能力目标通过感知观察实验等方法培养学生的观察实验分析问题和解决问题的能力情感目标学生初步学习科学探究的方法形成一定的思维方式提高科学素养在学习中增强团队合作意识教学重点人体呼吸系统的组成和呼吸作用的原理教学难点人体呼吸作用的原理教学准备教学课件肺的模型呼吸运动模型等教学过程引入通过回顾上一节课的内容生物通过呼吸作用分解体内的有机物获得能量从而进行各项生命活动可见呼吸作用的重要性从而引入新课新授一提出问题情景体验计算学生自测内的呼吸次数计算每天气体进出身体的次数提出问题氧气是如何到达人体内部的在身体里又发生了什么变化二解决问题人体的呼吸系统观察人体呼吸系统模式图肺的模型人体胸腔示意图阅读信息库中关于呼吸道的文字讨论交流人体呼吸系统由哪些器官组成最重要的器官是什么说明理由气体进出肺的通道由哪些器官组成你认为进入肺内的气体变得清洁温暖湿润的原因是什么人体的呼吸运动情景体验感受呼吸运动中胸廓的变化以及进出身体的气体的变化学生一只手放在胸部下侧轻触自己胸侧的肋骨处一只手放在鼻腔前缓慢吸气和呼气感受自己在吸气和呼气时鼻孔前面的气体有何变化胸廓发生了什么变化学生进行测量胸围差的活动讨论交流胸廓是由哪几部分组成的在吸气和呼气时你感到胸廓的起伏了吗是什么力量使得胸廓运动的作出假设教师做屈肘伸肘动作引导学生作出假设胸廓容积变化的原因是有关肌肉的收缩和舒张探究呼吸运动时胸廓容积变化的原因学生观察课本人体呼吸运动示意图观察呼吸运动的媒体动画演示呼吸运动模型讨论交流呼吸运动时主要由哪些肌肉的收缩舒张引起了胸廓容积的变化在呼吸肌收缩和舒张时肋骨和膈的位置发生了什么变化胸廓容积发生了什么变化随着胸廓容积的变化肺的容积发生了怎样的变化是肺容积的变化导致了气体的吸入和呼出吗继续探究肺容积的变化与吸气和呼气的关系学生做模拟实验用模型模拟膈的运动然后思考讨论橡皮膜两个气球玻璃钟罩分别代表什么手向下拉橡皮膜时气体是进入气球还是排出橡皮膜回缩时气体是进入气球还是排出是肺容积的扩大导致吸气还是因为吸气后使肺容积扩大提示与物理知识相联系在一个封闭的容器里气压的变化与容器容积的变化成反比得出结论肺容积的变化导致了吸气和呼气肺容积扩大外界气体入肺肺容积缩小肺内气体排出目标检测学生分析归纳肺与外界气体交换的原理和过程填表呼吸状态肋骨位置变化情况膈的位置变化情况胸廓容积的大小气体进出肺的情况吸气呼气巩固与反馈你知道通过什么方法来增强人体的呼吸功能吗某人不小心溺水导致呼吸中断你会采取什么急救措施呢课堂小结人体呼吸系统的组成和各部分作用人体呼吸运动的过程和原理板书设计第节人体的呼吸一人体的呼吸系统呼吸道鼻咽喉气管支气管肺呼吸系统最重要的器官气体交换的场所二人体的呼吸运动胸廓的组成肋骨胸骨肋间肌膈肌呼吸运动的原理呼吸状态肋骨位置变化情况膈的位置变化情况胸廓容积的大小气体进出肺的情况吸气上升下降扩大进入呼气下降上升缩小排出教学反思本节课从学生感兴趣的话题入手主要运用了多媒体教学利用多媒体优化了课堂教学用丰富的表现形式保证了学生的视听结合调动了学生的多种感官参与课堂活动使学生产生深刻的体验从而使直观教学和多媒体辅助教学达到了和谐的统一提高了教学质量本节课引导学生解决问题方面学生的阅读分析能力观察能力动手能力等方面得到了加强学生卫生习惯的养成关注自身的健康和发展关爱别人的情感得到了进一步的培养本节课的不足是引导学生质疑和运用知识解决问题方面做得还不太够