人教版七年级生物《初中七年级人教版生物上册全册》教案.doc

初中七年级人教版生物上册全册教案教材分析本节课是实验课程的第一课本节教材符合课标的要求在教材编排上文字优美行云流水安插了先进的科学知识以及许多精美的图片并就先进的生物科学技术提出了很多问题设置悬念有效地激发了学生学习生物学的积极性教学目标本节的教学目标侧重放在情感态度价值观上体现思维和表达的能力目标占知识目标占课时准备了解初一新生的基本情况收集关于生物方面尖端先进的科学技术方面的资料图片光盘如侦破技术人工智能基因芯片以及目前受社会关注的与生物学有关的问题方面的图片光盘磁带如校园的早晨等课时安排课时教学过程一引入放一首优美的钢琴曲或其它如校园的早晨磁带使学生进入情境感受到课堂氛围的和谐轻松愉快缩短师生间的感情距离尽量体现师生间的民主平等关系让学生在优美的音乐中阅读全文二分组选定小组长组织教学制定课堂纪律规则及评价条例进行小组讨论再作记录小组讨论内容学校的垃圾问题特别是食品包装袋快餐盒等用哪些方法解决哪种方法最好分析原因学校伙食房周围树干与其它区域的树干比较有什么不同为什么校园内麻雀数量比前几年有所增加为什么今年暑期发生的洪涝灾害说明了什么问题关注自我有的同学长得健康结实而有的同学长得瘦弱你知道原因吗你能简单回答你是怎样由小到大的吗你希望自己在原有的基础上长得列健壮吗更聪明吗你是从什么途径了解克隆和转基因的你了解哪些三全班分小组交流讨论四教师作补充修正和总结并对同学们的表现作出积极性的评价因为是第一节课学生第一次分组完成不同的讨论项目然后进行表达和交流所以无论对和错应首先给予充分的鼓励通过交流辨清正误这样可以使学生保持积极的思考积极发言的高昂激情否则参与的积极性容易受到打击以致影响以后的教学五师生共同朗诵课文致同学们的第一二段欣赏这两段话提高文学修养讨论生活离得开生物吗六教师启发通过平常看报看电视看书听广播或在网上查询的资料谁能说说除了我们刚才讨论的问题以外你还知道关于生物学的其它方面知识吗最后教师补充七结束语同学们世纪是生物学的世纪作为一个世纪的现代公民是否应该了解这方面的知识呢是否应该具备获取知识的方法和能力呢自主合作探究已成为新时代的学习方式生命的世界真精彩生物的世界真奇妙让我们一起努力共同破译生命的密码吧第一单元生物和生物圈教学目标初步认识生物区别生物和非生物了解生物特征通过学习使学生珍爱生命教学重点生物和非生物区别生物的特征教学难点生物的特征课时安排课时第一节认识生物课前准备教师制作单元页和课本第至第第页的图片学生查找与生物的特征相关的资料教学过程一讲授新课什么是生物师我们生活在一个异常美丽的星球上你们知道是什么将我们的环境点缀得如此绚丽多彩吗生花草树山石河流等等师同学们回答得很好我们的环境就是因为有这些花虫鸟兽和它们栖息的环境才构成了一幅幅美丽的图画今天我们就来关注一下生物及其生存的环境进一步了解生物的共同特征请同学们观看大屏幕单元页的照片和图生欣赏屏幕上所呈现出的绚丽多彩的大自然师请同学描绘大屏幕中的图像师这些形态各异的物体各自具有不同的形态但是又都具有共同的特征它们有的具有生命有的没有生命请同学们想一想哪些物体是非生物为什么生同学说蓝天白云房屋太阳山石车辆等是非生物因为它们没有生命同学补充说还有流水土地生物的特征师出示图图片中的狮在追辅斑马植物光合作用小鸡觅食等等都是生命现象到底什么是生物呢生物有哪些共同特征怎样判断一个物体是否具有生命请同学们分组讨论生讨论后回答学生回答活着的具有生命的物体是生物学生回答有感情的物体学生回答生物的存活需要养料要吃东西师你们列举一下所知道的生物看看他它都需要什么才能存活生人和动物需要蔬菜瓜果肉粮食等食物马牛羊需要吃草虎狼豹要吃小动物师人和动物需要营养那么植物需要营养吗生植物也需要营养它们需要阳光空气水和土壤中的肥料师给予掌声鼓励生物只有在营养充分的情况下才能健康地成长生物还有什么共同特征请举例加以说明生生物能进行呼吸如鲸在呼气时产生雾状水柱图师很好那么同学们再思考一下植物呼吸吗生植物也呼吸比如夜晚睡觉的屋子里摆放很多的花容易使人憋闷贮存白菜的地窖里也是这样师对植物在有光的情况下光合作用强于呼吸作用需要吸收大量的二氧化碳释放大量的氧气而夜晚正好相反人是有生命的进行新陈代谢排出体内废物其他的生物会排出废物吗请大家看图生学生讨论后回答回答说其他的生物也能排出体内产生的废物例如小动物可以通过出汗呼出气体和排尿等方式将废物排出体外师那么植物呢也是出汗排尿吗请大家看生回答说植物通过落叶能带走一部分废物植物也能通过呼吸排出废物师引导学生继续思考并举例说明生物还有哪些特征教师引导学生看图生学生讨论后回答学生回答说含羞草的叶子被碰到后它会合起来学生回答说生物还能对外界刺激发生反应例如人用苍蝇拍打苍蝇苍蝇会立即飞走学生回答说狗看到骨头就会流口水师这些都属于应激性教师补充说明含羞草的叶子合起并垂下其实是在保护叶片让学生用手碰一下盆栽含羞草的叶子亲自感受一下继续说明多数情况下动物的应激性比较明显植物的应激性大多表现在向光生长向地生长和向水生长等方面继续让学生思考生物还有哪些特性师出示在在生长的蘑菇和种子的萌发图片以及图学生讨论生学生讨论后回答学生回答说生物体可以从小长大学生回答说生物还可以繁殖师接着启发学生思考生物还有哪些繁殖方式想一想动物植物细菌怎样繁殖生学生思考后回答从同学们的叙述中不仅可以看到生物之间传递信息这一本领还可以看出生物适应环境这一本领另外生物也能影响环境例如植被可以保持水土增加大气湿度从而可以减少沙尘暴的发生改善空气质量接着鼓励学生多观察生物从而得出更多更新颖的建议请学生思考自己是否也有这些特征任举一种你熟悉的生物它也有这些特征吗生学生思考后回答学生回答说有例如图片中的猎豹它有情感也要呼吸也要营养也有对外界刺激作出反应的能力遇到情况会声音来传递信息也能从小长大并繁殖后代二巩固练习师我们留意了这么多生命现象相信你们一定会利用这些生物的特征去判断一个物体是否是生物了吧我们来练习一下教师打出课本第页的图片让学生指出图中钟乳石珊瑚和珊瑚虫哪个是生物为什么生学生讨论后回答珊瑚虫是生物因为只有它具备了生物的特征具有生命而钟乳石和珊瑚是没有生物特征的师教师小结学完这节课后你们该知道什么是生物了吧生学完这节课后我知道了什么是生物凡是具有生命的物体都是生物它们都具有共同的结构基础都要进行一系列的生理活动需要呼吸需要营养进行新陈代谢有生老病死有传递信息的本领活动有规律性可以适应环境还可以影响环境师今天我们接触到这么多的小生命看到它们的生命现象你还认为路旁的一棵树道边的一朵花都是那么微不足道吗生不是它们都有生命师那么我们应该怎样去对待那些具有生命的物体呢生我们应该热爱和保护那些生命让我们的世界变得更加丰富多彩教学反思第二节调查我们身边的生物教材分析调查我们身边的生物属教材新增内容旨在通过调查认识我们身边的生物进一步了解生物有别于非生物的共同特征在学习方法上从宏观到微观从学生熟悉的事物入手有利于激发学生的学习兴趣课程标准倡导探究学习而调查是科学探究的常用方法之一通过对身边生物的调查力求使学生认识并掌握调查的一般方法使之具有科学性合理性便于后续探究活动的进行初一学生对生物的了解有一定基础但对生物种类的识别及科学调查方法缺少一定的经验本节内容也是对学生掌握科学的调查方法的一次指导和训练教学目标学生能说出调查的一般方法初步学会做调查记录并将你所知道的生物进行归类学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境培养调查实践以及和同学分工合作的能力学生通过学习能关注生物的生存状况从而增强保护生物资源的意识认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始教学重点说出调查的一般方法初步学会做调查记录初步培养学生调查实践以及和同学分工合作的能力教学难点描述身边的生物和它们的生存状况从而注意保护生物资源课时准备学生确定调查路线笔有条件可带放大镜照相机教师帮助学生分组确定调查范围并查找相关资料了解要调查生物状况设计调查表调查小组组长组员调查地点校园内调查时间年月日天气状况生物名称数量生活环境与人类关系植物动物组内互评教师评语课时分配课时第一课时调查第二课时整理交流表达教学过程一调查一般方法及注意事项如何进行调查教师引导学生根据经验举例什么是调查以小组为单位拿出各自方案通过对比总结归纳出调查的一般方法和注意事项特别强调安全引导学生分析人口普查表或班主任老师分放的新生登记调查表从而归纳出调查的一般方法和注意事项二实地调查各组同学根据分工认真收集材料作调查记录拍照等注意安全爱护生物资源遇到不会的问题请教老师进行校园调查教师注意引导学生认识他们身边的生物名称并注意发现问题及时引导尤其是爱护生物资源教师一起调查注意安全第一三整理统计各组同学共同整理归类书写调查报告四展示交流调查报告全班范围内交流各组用实物投影仪展示并叙述各自的调查报告相互交流老师在交流展示中起引导帮助作用力求通过交流相互促进完善本次调查活动完成调查表中互评和老师评价部分五拓展延伸写一份调查后的感想调查全班同学身高体重算出平均值其它班级或学校学生相比教学反思第二章生物圈是所有生物的家第一节生物圈教学目标描述生物圈的范围说出生物圈为生物生存提供的基本条件尝试收集和分析资料认同生物圈是所有生物共同的家园我们应当了解和爱护这个家难点和重点重点生物圈为生物生存提供基本条件生物圈是所有生物共同的家园我们应当了解和爱护这个家难点收集和分析资料因为收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一学生开展探究活动需要对图片文字和数字资料进行分析课前准备教师在课堂上准备一个地球仪学生同桌带一只小地球仪教学设计一生物圈的概念教师事先让学生们拿出地球仪让学生从直观上了解生物圈的概念学生们根据自己手中的地球仪讨论生物圈的范围然后总结生物圈的概念老师总结地球表层生物和生存环境构成了生物圈它是所有生物共同的家圆二生物圈的范围分小组作并讨论课本页至页生物圈范围然后学生分组开展竞赛看谁能用最短的时间最精确的语言说出生物圈的范围教师总结生物圈包括大气圈的底层水圈的大部和岩石圈的表面三生物圈为生物生存提供基本条件学生发挥自己的想像力和创造力并且利用课本页的资料进行分析讨论最后总结出结果学生分别扮演动物和植物在各个星球上的生活状况表现出它们对食物水氧气的依赖教师总结动物植物等所有生物生存所需要的基本条件是一样的它们都需要营养物生阳光空气和水还有适宜的温度和一定的生存空间教学反思第二节环境对生物的影响教学目标举例说出影响生物生存的环境因素举例说出生物之间有密切的联系体验探究的一般过程学习控制实验变量和设计对照实验形成爱护实验动物的情感能够认真观察和记录并与小组其他同学合作和交流难点和重点重点说出影响生物生存的环境因素体验探究的一般过程学习控制实验变量和设计对照实验难点形成爱护实验动物的情感能够认真观察和记录并与小组其他同学合作和交流课前准备学生各小组准备鼠妇只湿土纸盒纸板玻璃板或透明本夹表笔一份实验报告用表教师鼠妇若干只课时分配课时教学设计一影响生物生存的环境因素引导学生根据经验举出影响生物生存的例子并通过分析帮助或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素教师举例引导学生分析并归纳出影响生物生存的环境因素一类是光温度水空气等非生物因素另一类是生物因素二探究的一般过程教师直接举例如人们征服疟疾病的案例引导学生分析从而帮助学生归纳出探究的一般过程提出问题作出假设制定计划实施计划得出结论表达和交流以鼠妇为例来引导学生分析讨论从而帮助其进一步理解探究的一般过程三制定实验方案及设计实验方案时的注意事项各组讨论并制定方案根据方案中出现的问题引出变量和对照实验学生自学互相答疑从而让学生懂得什么是变量和对照实验教师通过引导各小组制定实验方案并利用在相互讨论中提出的问题引导学生懂得设计实验时控制变量和设计对照实验的重要性充分放权让学生自学但注意把握学生对变量和对照实验的理解四实验探究需课时在实验里中由各组同学按方案进行教师可在巡回指导中选出有代表性的小组进行后面的结果交流将实验结果填在实验报告册上五结果交流各小组利用实物投影仪展示报告并与其他组进行交流有代表性的小组展示报告并与其他同学交流教师引导同学从各组的报告中发现问题吸取经验教师选出有代表性的小组进行交流并引导其他同学发现问题吸取经验特别注意与结果不一致的误差的分析六生物因素对生物的影响空气杂草阳光蚜虫土壤小麦微生物水病毒湿度非生物因素生物因素七分析课本页的练习教学反思第三节生物对环境的适应和影响教学目标学生通过学习能举例说出生物对环境适应的影响通过测量等环节的学习学会探究的方法学生在探究的过程中与其它学生进行情感交流形成合作意识教学重点训练学生的测量技能收集数据和处理数据的能力教学难点分析和处理数据的能力课前准备教师先自制大树一叶一草活动教具长颈鹿挂图投影胶片写出四个问题骆驼骆驼刺海豹旗形树四种生物的生活环境是怎样的四种生物的形态结构特点是怎样适应环境的骆驼的生活方式与生存环境有什么关系旗形树的生活方式与生存环境有什么关系学生思考问题为什么大家看到的长颈鹿都是长颈的要求学生通过自己查找资料询问家长等途径得出答案预习教材第页的探究内容设计好测量空气温度的表格交给教师检查选出一份较好表格供课堂使用教学时数课时教学过程第一课时导入新课在很早以前地球上生活着长颈的长颈鹿同时也生活着短颈的长颈鹿出示挂图提问为什么现在看不到短颈的长颈鹿呢下面我请一位同学上来扮演长颈的长颈鹿另一位同学上来扮演短颈的长颈鹿请一位普通话好的同学进行独白表演过程独白在很久很久以前地球上生活着很多长颈的长颈鹿和短颈的长颈鹿它们以地上的草和一些树叶为食但后来气候发生了剧烈的变化长颈鹿的食物急剧减少一天长颈鹿们两学生去寻找食物它们看见的草很快地吃了起来两学生把教具上的草拿掉做吃草的样子草吃完以后就吃树上矮处的树叶两学生把矮处的树叶吃掉了矮处的树叶吃完以后就只能吃高处的树叶长颈的长颈鹿高个学生吃到了树叶短颈的长颈鹿矮个学生吃不到树叶短颈长颈鹿因没有获取食物而饥饿生病死去矮个学生表演死的动作从而被淘汰所以现在只剩下了长颈的长颈鹿你看长颈的长颈鹿高个学生正津津有味地吃着树叶呢师大家觉得这两位同学的表演怎么样生很精彩师我们一起给他们鼓掌吧学生鼓掌师这个故事说明了什么提示说明生物适应环境就能生存不适应则被淘汰所以短颈的长颈鹿被淘汰长颈的长颈鹿生存下来了今天我们就来学习第三节生物对环境的适应和影响板书第三节生物对环境的适应和影响师在自然环境中各种因素影响着生物生物在生存发展中不断适应环境同时也影响和改变着环境下面我们先来学习生物对环境的适应板书一生物对环境的适应师请大家看教材第页上的图片资料展示题板并结合题板上的问题进行思考思考的时候同桌或前后桌的同学可以讨论分钟后进行抢答比赛四个组中看哪一组获胜问题四种生物的生存环境是怎样的提示骆驼和骆驼刺适于生活在炎热缺水的荒漠中海豹适于生活在寒冷的水域里旗形树生活在风口处问题四种生物的形态结构是怎样适应环境的提示骆驼有驼峰眼睫毛长而密足垫厚腿较长等骆驼刺的根很长地上部分很矮小海豹胸部皮下脂肪很厚旗形树树冠像一面旗帜问题骆驼的生活方式与生存环境有什么关系提示骆驼尿液非常少体温升到才会出汗一次性喝水升后可以天不喝水驼峰中有脂肪可以贮存能量所以它适于生活在荒漠中问题旗形树的生活方式与生存环境有什么关系提示旗形树生活在风口处大风把树迎风面的枝条吹断顺风面的枝条继续生长所以只要风大的地方就容易看到旗形树抢答过程略注教师可把三个问题分成若干个小问题答对一题加分回答不完整的本组同学补充正确后也可加分教师进行提问时应考虑到各组学生的积极性在最后宣布获胜小组时其他小组也应给予鼓励比赛结果略师通过对以上问题的讨论同学们应该得出什么结论提示生物的形态结构生活方式都与生活的环境相适应师大家还能举出生物适应环境的其他例子吗提示只要言之有理即可师现在生存的每一种生物都具有与其生活环境相适应的形态结构和生活方式生物的适应性是普遍存在的生物除了对环境适应以外还能影响环境和改变环境下一堂课同学们要做一个探究活动要用到一种仪器干湿温度计展示自绘干湿温度计挂图介绍使用干湿温度计的方法结束新课布置作业各小组长领取干湿温度计以后利用课余时间组织组员一起根据教材第页中的要求制定探究性计划做出假设并设计一个调查表格把测量的数据填入表中下一堂课我们进行交流讨论第二课时引言为什么现在国家要投入巨额资金实行退耕还林计划呢提示只要言之有理即可师退耕还林计划体现了党和国家对环保的重视保护森林保护环境就是保护我们人类的家园希望同学们都积极参与到这个行动中去师植物对环境有影响吗提示有今天我们就来探讨生物对环境的影响板书二生物对环境的影响师同学们利用课余时间对裸地草地和灌丛三个地方的湿度进行了测量四个小组各派一个同学来填写表格请填上测量数据的平均值教师展示小黑板上学生设计的表格学生活动略师能说出你们的假设内容吗第一二四小组假设灌丛湿度最大裸地湿度最小第三小组假设草地湿度最大裸地湿度最小四个小组都假设早上湿度最大中午湿度最小师我们来分析四个小组的数据学生分析过程在活动过程中学生各抒己见课堂气氛很活跃大家都沉浸在讨论和分析中师根据四个小组对裸地草地灌丛的数据平均值你们得出什么结论师根据四个小组早中晚的数据平均值你们又得出什么结论师四个小组的假设怎样师四个小组测量都准确吗师请第三小组的同学分析原因教学反思第四节生态系统教学目标说出生态系统的组成描述生态系统中的食物链和食物网认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的增强爱护生物保护生物的情感难点和重点生态系统的组成食物链和食物网增强爱护生物保护生物的情感课前准备教师准备一个水族箱里面生活着水生生物学生记录近日所食用的食物名称课时安排课时教学设计学习内容学生活动教师活动生态系统的概念通过观察家庭水族箱分析问题寻找答案学生在优美的环境中思考生物与环境之间是什么关系教师列举生活中常见实例如家庭水族箱教师播放一段优美的音乐朗读一段充满诗情画意的文章创造一个愉悦的氛围生态系统的组成学生进行资料分析教材提供的资料找出生态系统的组成并且讨论它们之间的关系分组扮演动物植物细菌和非生物并寻找四者之间的关系教师引导下面大家分析一下书中的资料看看它们之间是什么关系教师组织学生分组扮演角色并且帮助他们寻找其中的关系食物链和食物网把最近一段时间所吃的食物通过一系列箭头连接成食物网观察自己在食物网中的位置学生观看录像讨论分析动物植物之间吃与被吃的关系生态系统具有一定的自动调节能力学生进行资料分析通过分析了解食物链中各个环节之间的关系同时了解营养物质在食物链中的流动环保教育学生观看课件讨论分析环保意义教学反思第五节生物圈是最大的生态系统教学目标会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统发展收集资料运用资料说明问题的能力及交流合作的能力增强热爱祖国热爱家乡的情感初步具有保护生物及生物圈的意识拒绝破坏环境的行为难点和重点重点保护环境人人有责而这种习惯的养成更要从小培养因此学生确立保护生物圈的意识是本节的重点难点学生逐个认识各个生态系统难以从这个认知过程飞跃到生物圈是最大的生态系统需要教师给予适当的指导因此学生阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点课前准备教师准备一些生态系统景观的影像资料及生态系统遭到破坏的影像资料学生课下收集有关各种生态系统的资料教学设计教学设计复习什么是生态系统教师启发学生用自己的语言来叙述生态系统的概念注意纠正表达不准确的地方教师假设假设给你一大片土地你可以设计你周围的环境及各种生物那么你要怎样设计才能使你生活的生态系统维持下去新课生态系统的类型学生根据生活常识和收集的资料说出各种生态系统学生看各种生态系统的影片通过影片让学生来认识所看到的各种生态系统生态系统的特点及作用游戏我爱我家学生分组扮演各种生态系统以口头作文的形式把各自的生态系统表述出来组内先交流然后向其他组同学介绍团结协作大部分的生态系统学生比较了解但有一些生态系统有的同学不大熟悉这时让学生提出一个他不熟悉的生态系统由其他的同学帮助他给他介绍一些通过查阅资料所获得的有关这个生态系统的特点及作用使学生从其他同学那里获得知识体现团结协作的重要性学生详细介绍几种熟悉的生态系统其他生态系统的详细资料由学生课下查阅完成并写成小短文或收集的图片在班级的墙报上展出多姿多彩的生态系统生物圈是最大的生态系统学生分析这些生态系统虽然各有特点及作用但从生态系统的组成上来说都有共同之处并由学生讨论找出共同点从而得出生物圈是最大的生态系统学生分析假设其中某一个生态系统遭到破坏了会对其他的生态系统产生什么影响从而得出生物圈是一个整体学生在分析联系之后教师要引导学生总结出生物圈是最大的生态系统人类对生态系统的破坏学生互相交流在自己的身边有哪些人为的活动对生物圈产生了严重的破坏学生观看影片表现出对被破坏环境的痛惜及对破坏行为的憎恨保护我们的生物圈学生交流从自身做起如何保护我们的生物圈学生以组为单位在组内交流讨论制定保护校园的方案和实施计划课下作业以爱护环境保护我们共同的家园为题写一篇文章定期进行保护校园活动教学反思第二单元生物和细胞第一章观察细胞的结构第一节练习使用显微镜教学目标说明显微镜的构造和作用能独立使用显微镜观察到清晰的图像认同显微镜的规范操作方法爱护显微镜重点和难点重点显微镜的使用方法学生独立操作能力的培养难点规范使用显微镜并观察到物象要求学生用左眼注视目镜内图像的同时右眼睁开课前准备教师准备显微镜四种标本写有上字的玻片印有数字的挂历透明纸写有数字的不透明纸动植物玻片标本擦镜纸纱布投影仪课前每班培训两名小先生以便课上帮助教师辅导其他学生学生对照课本彩图认识显微镜各部分名称并思考每一部分的作用阅读课后的显微镜发展史教学设计读第二单元开篇语明确细胞是生物体结构和功能的基本单位要想探索生物的奥妙就必须要了解细胞指导学生看书中页图提问朗读引出主题导入新课讲授新课要了解细胞必须借助显微镜提示图中细胞是被放大了百倍以上指导学生看书页取镜和安放强调安放目镜时手指不要触摸镜头对学生进行爱护显微镜的教育引导学生说出显微镜的发明发展过程提问我们现在用的是什么显微镜显微镜的构造学生两人一组看书对照实物认识显微镜各部分名称回答教师指示部分的名称今天我们一起来认识显微镜并争取达到人人会使用显微镜指导学生学会通过看书来认识显微镜随机叫学号进行抽测显微镜的使用对光低倍物镜对准通光孔左眼看右眼睁转动反光镜看到明亮的视野观察标本放在载物台上压住正对通光孔镜筒先下降直到接近标本左眼注视目镜使镜筒缓缓上升直到看清物像有迫切动手观察的欲望带着强烈的好奇心边看书边操作显微镜进行观察情况不一部分同学没看到物像一名学生边说边演示自己是如何观察到物像的倾听引起注意明确应注意的问题后动手操作观察小先生巡视帮助提出疑问明确动手操作观察说现象并加以解释思考回答放大倍数越大看到细胞越大个数越少放大倍数越小看到细胞越小个数越多归纳取镜和安放对光观察认真观看动手观察注意规范进行鼓励引出显微镜的使用介绍四种观察标本写有上字的玻片印有数字的透明纸动植物玻片标本写有数字的不透明纸要求学生先看书然后指导学生动手观察建议先观察号标本巡视发现普遍存在的问题请一名同学上前演示给予鼓励性评价先请学生补充后教师补充强调用低倍物镜或即短的物镜对准通光孔转动转换器的手法要正确对学生进行爱护显微镜的教育纠正应叫明亮的视野不叫亮圈镜筒下降时眼睛一定要看着物镜引导学生继续观察巡视指导纠正错误观察后引导学生提出问题师生共同解决问题使学生明确物像是倒像放大倍数目镜的放大倍数物镜的放大倍数光学显微镜只能观察能被光穿透的物体引导学生换目镜后再观察问放大倍数不同看到的细胞个数与大小有什么不同播放显微镜的使用录像引导学生归纳显微镜的使用步骤鼓励按步骤规范操作巡视检查纠正错误小组竞赛按座位纵向分成四大组随机抽查一组起立操作另外三组指出问题评等级明确评价标准限定分钟内找到物像练习思考回答看书页注意事项后动手操作将显微镜放入箱中学生畅所欲言提示显微镜使用完后怎么办小结给予评价并启发通过这节课的学习你有什么收获给予肯定并鼓励学生利用课后时间自制标本到实验室观察课后实验室开放教学反思第二节观察植物细胞教学目标学会制作临时装片的基本方法使用显微镜观察自己制作的临时装片认识并阐明植物细胞的基本结构初步学会绘制植物细胞结构简图学生体会胆大心细是顺利实验的必备素质养成实事求是的科学态度在老师的带领指导下尝试改革实验意识到实验方法是可以发展变化的增强学习生物学的兴趣重点和难点重点制作临时装片归纳植物细胞结构难点以胆大心细的心理素质成功地制作临时装片胆大心细是成就一切实验的素质以实事求是的科学态度练习绘制植物细胞结构简图尊重事实是生物绘图的前提课前准备学生预习自愿准备感兴趣可观察的植物材料如洋葱成熟的番茄黄瓜西瓜苹果等铅笔绘图纸尺兴趣强烈的几个学生提前跟随老师学做临时装片教师洋葱鳞片叶番茄或西瓜等成熟果实的果肉新鲜的黄瓜清水碘酒溶液高锰酸钾溶液质量分数为镊子刀片滴管纱布吸水纸载玻片盖玻片显微镜透明的细胞立体模型植物细胞挂图提前制备上述几种材料的装片摆放多台示范镜叶片的永久横切片人的血液涂片单层扁平上皮装片各片课前培训几个学生课时分配课时教学设计学习内容学生活动教师活动课前交流展示各自准备的生物材料跃跃欲试探究它们的结构组成表现出强烈的兴趣和探究欲望气氛活泼巡视查询学生们所做的课前准备适当地交流检测学生的操作进行教学反馈发现问题及时解决指导纠错策略观察识别策略四人一组为单位识别导言学会操作显微镜是为了使用它看到微观的生命世界可是把一个洋葱或者黄瓜直接放到显微镜下能看到内部结构吗按小组准备永久切片涂片装片各一实验方法步骤一制作临时装片示范准备擦滴制作临时装片取展盖提前参加培训的几位学生作为小先生示范制片边示范边讲解其他学生认真观看获得感性认识对其中的不明白之处提出自己的疑问由小先生解答或同学们展开讨论若仍有疑问及时申请老师的帮助注学生提出问题的方向擦拭载玻片和盖玻片的目的若擦拭不净后果如何滴清水的量如何掌握水量过多过少对实验有何影响取材的部位方法大小盖盖玻片的方法原因即目的或避免出现的不利影响滴染色剂的位置数量吸引染液的方法疑难之处提供帮助引导众学生提出问题解决问题注应用此策略目的在于让学生自主发现实验当中的注意事项和规范操作注意引导学生围绕实验的方法步骤提问思考以解决不解之处扫除制片中的障碍以便下一步自行操作能顺利进行变化制作方法和步骤根据老师提供的材料用具考虑取材染液染色如何改革一下要敢想敢做提示取村黄瓜改刮取果肉为削取薄片挑选最薄的一片制片番茄可挑取果肉或吸取果汁染色剂尝试用高锰酸钾溶液染色如何染色可在盖上盖玻片之前直接滴加染色剂染色黄瓜番茄不必染色练习制作临时装片自行选择一种所给材料及相应的染液和方法练习制作临时装片同桌学生互相检查及时指导使用显微镜观察初步感知细胞注意根据染色的结果区分细胞的各个结构参考教材和教具同时注意观察制片的效果考虑有了污点怎么办细胞气泡有什么区别染色剂对细胞有什么影响指导交流引导设疑三再次制片观察植物细胞的结构细胞壁细胞膜细胞质细胞核液泡叶绿体选取其他材料相应变化染液和方法制成临时装片逐渐熟练操作加深体会避免不规范操作力求完善成功在观察了多种植物细胞的临时装片后讨论归纳总结出植物细胞共同具有的主要结构体会细胞的整体性并适当联系日常生活实际感知细胞液里含有的物质提示观察示范镜评价鼓励通过细胞结构的彩色挂图模型引导学生正确认识细胞的结构练习画细胞结构简图绘图要领真实规矩大小位置点线结构尤其注意点的画法要规矩完整名称标注齐全根据自己观察到的物像跟随老师的讲解和示范绘图注意把握绘图要领真实科学是第一大小位置掌握好线要轻轻点要圆名称标注要齐全边讲解生物图的画法和注意事项边在黑板上画板图示范技能训练测量计算学会科学方法感知细胞的大小指导帮助学习有困难的学生练习具体内容略可集中讨论课后的练习题也可在制片观察过程中留意各种情况的出现及时思考尝试处理再讨论交流总结组织引导渗透协助教学反思第三节观察动物细胞教学目标进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞说明人口腔上皮细胞的基本结构区别动植物细胞结构的主要不同点提高制作以及观察临时装片的技能设计实验改革实验开发自己的创新潜能以此来体会科学探索的思想和方法是不断发展的继续形成胆大心细的心理素质在模拟制作活动中提高学习生物学的兴趣重点和难点重点说明人口腔上皮细胞的基本结构比较动植物细胞的相同点和不同点提高实验能力和观察能力难点制作临时装片过程中的刮取首次观察自己身体上的细胞学生感到既新鲜又好奇取材关系到实验效果细胞结构的观察与植物细胞相比不易观察略有难度设计实验应用以往的学习经验是较高层次的学习课前准备学生预习铅笔绘图纸各种各样的果冻彩色糖粒果脯小塑料食品袋线等物品上课前漱口教师生理盐水稀碘液高锰酸钾溶液质量分数为消毒牙签滴管纱布镊子吸水纸载玻片盖玻片显微镜清水琼脂人口腔上皮细胞的结构挂图不同种类的人体动物体细胞挂图或投影片投影仪或多媒体设备若条件许可提前制作临时装片摆放示范镜教学设计复习临时装片的制作方法植物细胞的基本结构实验题目观察人的口腔上皮细胞温故知新提出问题想看看自己身上的细胞吗人的细胞与植物细胞有什么相同和不同之处激起疑惑口腔上皮细胞在哪儿怎样获得解决心中的疑惑承前启后知识导入引导学生联系自身提出问题创设学习情境出示题目交流看到题目你有何疑问示范取材部位材料用具提出疑问生理盐水有什么作用引导分析方法步骤一制作人口腔上皮细胞临时装片设计根据已有的经验设计实验方案注意取村方法染色剂的变化制作同组同学尽量选择不同的方案制作临时装片增加对比性参与引导帮助调查二用显微镜观察人的口腔上皮细胞观察自己制作的临时装片然后同学间交换观察借鉴老师摆放的示范镜发现由于取材染色的不同而出现的不同效果巡视提示参与观察绘制细胞的基本结构图细胞膜细胞质细胞核动植物细胞的异同感知动物人细胞的形态结构注意绘图要领互评展示讨论归纳总结比较归纳描述指导提示评价出示挂图或媒体演示投影展示不同种类的动物细胞引导总结模拟制作策略按照书中方法分组制作策略改进利用现成的果冻将一枚糖粒放入其中表示细胞核果冻表示细胞质包装果冻的塑料壳表示细胞膜教学反思第二章细胞的生活第一节细胞的生活需要物质和能量教学目标学生能说出细胞含有的物质以及细胞膜具有控制物质进出的功能能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用学生能够认同细胞生命活动具有物质基础学生通过类比推理的方法理解细胞中的物质和能量重点和难点重点细胞含有的物质以及细胞膜控制物质进出描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用学生能理解细胞中的物质和能量难点细胞膜具有控制物质进出的功能能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用学生对于微观的知识缺乏感性的认识难于理解课前准备演示实验器材教学设计学习内容学生活动教师活动细胞的生活对上一章的内容进行回忆激发学生的学习兴趣明确学习目标复习细胞都有哪些结构导入植物体和动物体都有许多细胞构成细胞中不同的结构又有不同的功能细胞每时每刻都在进行着各种各样的生命活动在不知不觉中有些细胞在长大有些细胞在变老有些细胞在死去同时又不断的有新细胞在形成从今天开始我们就一同走进细胞看一看细胞是怎样生活的第一节细胞的生活需要物质和能量物质是由分子构成的分子是由原子构成的细胞膜控制物质的进出通过谈论吃水果时的各种口感说出水果中含有糖水酸性物质等仔细观察演示实验并体会物质是由分子构成的尝试着分析龙胆紫溶液溶于水的原因思考并说出细胞内的物质与外界环境之间是有交换的请同学们谈论一下吃水果时都有什么口感推测一下水果中可能含有哪些物质对同学们的回答表示肯定说明这些物质都是由分子构成的演示实验龙胆紫溶液滴入清水中从分子原子水平对溶液的扩散现象进行解释细胞中的糖水等物质都是由分子构成的细胞中除了糖水以外还有其他物质请同学们思考细胞外的物质与细胞内的物质是否有交换动画展示细胞膜的功能细胞质中有能量转换器对图片进行分析得出物体的运动和生物的生活都需要能量理解加油站和汽车的发动机的作用在教师的引导下理解叶绿体相当于加油站线粒体相当于发动机尝试着对能量转换器进行理解通过练习对本节课知识进行巩固提供给同学们教学图片能量有不同的形式汽油中含有的是化学能当汽车开动时化学能就被转化成动能使汽车运动在这个过程中汽车的哪一个部件在起作用植物体中叶绿体把太阳光能转化成化学能这些化学能被线粒体转化成植物生活所需要的能量因此我们把叶绿体线粒体称为能量转换器教学反思第二节细胞核是遗传信息库教学目标学生能够说明是主要的遗传物质尝试描述染色体和基因的关系并能举例说出生物的性状是由基因控制的学生通过资料分析和模拟制作等活动阐明遗传信息储存在细胞核中从而培养收集和处理信息的能力提高思维能力分析问题和解决问题的能力语言表达能力以及模拟制作的能力等学生在学习本节的过程中产生珍爱生命的思想感情重点和难点学生运用资料分析的方法阐明遗传信息储存在细胞核中是主要的遗传物质这是本节的重点和难点课前准备教师有关克隆基因的资料四种颜色的硬卡片学生有关克隆的信息教学设计学习内容学生活动教师活动一学生交流收集到的有关克隆的信息交流汇报收集到的有关克隆的信息对学生收集到的资料进行积极地评价二遗传信息在细胞核中资料分析小羊多莉的身世结论遗传信息储存在细胞核中遗传信息的多样性结论细胞核是遗传信息库观看小羊多莉的身世经过思考提出有关问题小组内进行资料分析后在全班交流结果学生互评观察教师模拟制作的一条信息载体利用教师准备好的卡片模拟遗传信息的组成演示小羊多莉的身世鼓励学生针对观察到的现象提出问题组织分析活动并适时评价板书小结示范制作一条信息载体组织和帮助学生利用教师准备好的卡片摸拟遗传信息的组成三细胞核中有储存遗传信息的物质结构基因列举身边的信息及其存在的载体观察的结构认同是遗传信息的载体在学生交流的过程中进行调控最后小结信息的多样性取决于字母的不同组合方式板书细胞核是遗传信息库四和蛋白质组成染色体观察染色体的形态大致了解三者的关系列举由于染色体异常而导致的疾病的例子析染色体的作用引导举例信息的存在及其载体导入演示分子片段课件巩固遗传信息存在于上演示染色体课件常识性介绍染色体的形态列举由于染色体异常而导致的疾病的例子引导分析染色体的作用教学反思第三节细胞通过分裂产生新细胞教学目标描述细胞分裂的基本过程说出细胞分裂过程中染色体变化的结果说出细胞分裂与细胞生长的关系关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值重点和难点重点细胞分裂的基本过程难点生物体的长大除了靠细胞体积的增大主要靠细胞数目的增加细胞分裂过程中染色体变化的结果课前准备教师不同年龄人体细胞图示细胞分裂各期图示细胞分裂过程课件学生复习动植物细胞结构的知识测量乒乓球篮球的半径并求出它们的体积和表面积之比教学设计一导入新课古诗云春种一粒粟秋收万颗子你知道这描述的是什么样的自然现象吗生物体为什么会由小长大呢这堂课我们就一起来探究其中的奥秘认真思考教师提出的问题同时产生强烈的探求欲望巧设疑问创设情境激发学生的学习兴趣二讲授新课探究提纲首先阅读本节内容独立分析解答探究提纲中的问题然后在组长组织下小组成员有计划地讨论交流最后将有疑惑的问题记录下来大屏幕展示探究提纲引导学生以小组为单位在组长组织下有计划地讨论交流参与小组讨论注意及时发现问题看学生基本讨论完之后引导学生一起探讨交流你能试着边绘图边描述细胞分裂的过程吗细胞分裂过程中染色体变化的结果如何作为生物体结构功能基本单位的细胞能永远长大吗生物体是如何长大的阅读脱缰之马癌细胞后你有什么体会各组派代表发言其他同学补充获得成功体验自信心增强学习积极性更高了出现两种答案染色体数目减半染色体数目不变在教师指导下认真观察积极思考得出正确结论争先恐后发言紧缩眉头面面相觑豁然开朗对细胞有了更深层次的认识总结前面知识得出正确结论小组派代表谈体会组内成员给予补充小组间进行交流出示第一题对正确回答给予肯定评价其他给予鼓励评价出示第二题给予鼓励评价激励学生积极思维展示细胞分裂各期图示指导学生仔细观察不同时期染色体变化情况引导学生得出正确结论出示第三题展示不同年龄人体细胞图示指导学生观察追问为什么结合书中练习做进一步解释为更好地理解第四题做好铺垫出示第四题给予肯定评价给予鼓励性评价并对学生寄予期望三分层次练习你能用自己的语言描述细胞分裂的过程吗有人说单细胞动物的细胞分裂过程其实就是繁殖后代的过程你认为这种说法对吗请说明理由四作业进一步探究细胞永远具有分裂能力吗观看大屏幕加深对细胞分裂过程的理解用自己的语言描述细胞分裂过程独立思考小组讨论利用课件演示细胞分裂过程分层次提出问题同时加以适当点拨引导教学反思第三章细胞怎样构成生物体第一节动物体的结构层次教学目标学生能说出组织的概念能概述构成人体的组织是细胞分裂分化形成的能识别人体的四种基本组织学生在教师的指导下能描述人体的结构层次细胞组织器官系统个体学生会使用显微镜观察人体四种基本组织切片学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点重点和难点重点学生能描述人体的结构层次细胞组织器官系统个体学生能从微观到宏观从部分到整体逐步对人体形成完整认识难点学生对细胞分化形成组织难以理解因这是一个微观的动态过程学生由于缺乏感性知识认识起来有一定的困难课前准备教师显微镜四种组织永久切片学生教材笔记本教学设计学习内容学生活动教师活动第三章细胞怎样构成生物体听小夜曲观看各种动物和小孩的图片文字从而明确本节课的主题立刻融入本课的学习氛围之中创设情境放小夜曲同时展示图片文字及本章题目第一节动物体的结构层次通过回忆以前的知识迅速思考回答复习导入动物和人体的基本单位是什么评价并引导动物和人都由许多细胞构成但亿万个细胞简单地堆在一起是不能成为生物体的所以它有严格的结构它们是怎样构成生物体的呢预习提纲动物和人的生长是从一个细胞开始的它将怎样变化成为一群细胞什么是组织是怎样形成的人有哪四种组织功能如何什么是器官什么是系统有哪些系统构成人体认真思索老师的问题激起自己去探索奥秘的愿望先自己看课本后小组长带领全组同学讨论预习提纲并把答案划在书上今天让我们共同努力以人体为例来揭开第一节动物体的结构层次的神秘面纱同时大屏幕出示本节题目向学生展示预习提纲划分学习小组以组为单位进行学习教师到各小组简单地看一下预习情况注意只当观众不要告诉学生答案受精卵分裂成多个细胞小组代表发言组内成员可以补充看图加深对细胞分裂的认识学生会问人体的细胞各式各样而由受精卵分裂形成的细胞只是球形这是为什么认真思考举手回答学生恍然大悟但又会问为什么要发生分化多数同学解答不出看学生基本预习完后开始提问预习提纲第一题认真倾听给予肯定评价展示细胞的分裂过程图让学生有一个直观感受激发学习兴趣然后鼓励学生发问进行鼓励并启发其从第二题找答案向其他学生发问再次让其他同学解答教师评价没关系这个问题是本课的难点咱们共同来分析细胞分化成肌肉组织分化细胞在发育过程中各自具有了不同的功能它们在形态结构上也逐渐发生了变化此过程叫细胞分化受到鼓励后更加紧跟老师认真看大屏幕思索在老师启发下能说出这群球形细胞形态结构发生变化形成一群梭形细胞后就有了收缩和舒张功能这就是分化并自己能说出分化的概念展示肌肉组织的形成然后将该组织放大展示肌细胞再将肌细胞放大展示引导学生自己分析解答分化的原因可用近似梭形的气球代替肌细胞弹簧代替肌纤维教师拉伸气球弹簧引导学生理解分化的概念细胞分化成上皮组织观看基本上能说出上皮组织的形成原因很多同学的表情让老师能看出他们并不理解什么是分泌教师评价然后通过展示上皮组织的形成过程让学生加深对分化的理解准备个烧杯一杯放些小球代表球形细胞一杯放些与小球同体积的排列紧密的长方体木块代表上皮细胞问学生有关分化的问题教师进行评价并解答学生的问题细胞分化成神经组织学生观察后能迅速得出结论小组成员补充但若干学生不理解为何具有产生传导兴奋的功能学生顿悟并理解了神经组织的功能进一步理解分化的概念大屏幕展示神经组织的形成评价并提示细胞分化成结缔组织组织由形态相似结构功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群对分化有了深刻全面了解并能概述组织的定义展示血液骨组织等多幅结缔组织图让学生自己说出结缔组织的形成观察学生是否真正明白组织是由细胞分化形成的器官不同组织按照一定次序结合在一起构成脑胃心脏等是器官通过看书能轻松做答问为何胃脑心脏均是由四种组织构成小组讨论得出结论小组成员补充提问预习提纲中的第三题评价后展示由四种组织构成的脑胃心脏等器官无电脑可展示各器官模型鼓励学生自己提出有关器官的问题让学生自己解答皮肤也是一种器官分小组回答每一小点另一小组补充教师进行鼓励性评价然后再问你的皮肤不慎被划破你会疼会流血请你分析说明皮肤中可能有哪几种组织皮肤是哪种结构层次呢系统人体有八大系统消化系统呼吸系统循环系统泌尿系统内分泌系统神经系统生殖系统运动系统小组讨论代表发言马上明白系统的概念并能准确回答老师的问题小组讨论并自行解答但对内分泌系统不明白向教师咨询展示食道胃肝大肠小肠等各器官形成消化系统的动画启发学生自己导入系统的概念展示八系统的组成让学生讨论这些系统的功能大屏幕再次展示内分泌系统的组成并举例放一段命运交响曲问你的感受如何人体是统一的整体认真思索后得出结论小组成员补充分小组小结在笔记本上两人一台显微镜观察人的四种组织永久切片看每种组织的特点看完后将显微镜归位学生认真思考并举手回答组内成员补充学生畅所欲言更加热爱生物学哪些器官系统在起作用呢评价并总结让学生通过学习自己小结人体的结构层次指导学生用显微镜观察人的四种组织永久切片进一步理解组织是细胞分化形成的大屏幕展示节后练习题引导学生回答给予评价并启发通过这节课的学习你有何收获小结并对同学们寄以希望世界上有很多奥秘在等待着我们去探索让我们共同努力吧教学反思第二节植物体的结构层次课前准备同教学设计前的课前准备教学过程一创设情境温故而知新讲桌上摆放盆有花有果的看橘教室四周贴上美丽的植物图片师上节课我们已揭开了动物体结构层次的神秘面纱谁知道它的结构层次生一一做答师掌握得不错生物大家族中的一大成员动物体的结构层次我们已有所了解那么今天我们研究什么呢请各位同学环顾四周谁来回答生植物体的结构层次师有眼力今天我们就来探究一下为我们创造了如此美丽生存环境的功臣植物体的结构层次生立刻对新知识产生渴望二看书预习分小组讨论预习提纲中的各题进行学习行为前移绿色开花植物体是怎样生活的绿色开花植物有哪些器官分别有何功能植物是怎样由受精卵形成组织的与动物一样吗器官是由哪些组织构成的植物体是一个整体吗为什么三师生共同努力答疑解惑师手持一盆开花植物问这盆绿色开花植物是怎样生活的生根吸收土壤中的水等营养物质在有阳光温度适宜的环境下生活师你们小组讨论得非常好其他同学还有疑问吗生为什么需要水阳光空气师谁来帮帮他生可能是植物是由细胞组成的而细胞的生活需要物质和能量吧师真能学以致用这些知识将在以后的学习中逐步获得下面咱们来解决第二题生二人一组观察自己采集的完整草本植物标本小组代表边指植物边回答师他答对了吗请给点掌声生完全正确并鼓掌师下面的一道题是本课的难点问题咱们共同努力来啃下这块硬骨头好吗请回答第个问题生植物体是由受精卵分裂形成分生组织分生组织再分化形成其他各种组织师你们还有疑问吗生我不明白输导组织的形成师问得好它的确是个难以理解的微观变化问题边在黑板上画图边拿导管模型解答然后再让刚才提问的学生重述生重述导管的形成师好咱们来解决第二个问号吧生不同之处在于动物体是由受精卵分裂为一群细胞再分化成为四种组织植物体是从分生组织分化出其他组织的组织名称也不一样师看书很认真其实在动物体内也有一些具有旺盛分裂能力的细胞群只不过叫分生组织罢了动植物体的形成差不多难点攻克了来回答第四题吧首先解决根这种器官的组成生到讲台前手指根尖模型回答小组成员补充师正确那么由保护组织形成的根冠和由输导组织营养组织形成的成熟区由营养组织构成的伸长区的细胞最初来源是什么生均由分生组织形成的分生区的细胞分化得到师棒极了接着展示根尖伸长的活动挂图咱们来解决点实际问题手持甘蔗茎西红柿果实问它们分别是什么器官生茎果实师完全正确那你能分析它们的组成吗生略师现在就剩下最后一道题了胜利在望请同学们再接再厉谁来答生回答师好请个小组每组出代表扮演根茎叶花果实种子生参加表演说出自己所演器官的功能及由何组织构成另一小组拿两根长管代表输导组织中的导管和筛管六件校服代表保护组织若干小球代表营养组织让演各器官的同学外面披上校服左手拿着小球持长管右手持另一长管一学生拿烧杯水沿导管从根处边走边送杯水给其他器官另位学生拿杯奶代表有机物从叶处沿筛管边走边送杯奶给其他器官加深理解榆导组织贯穿于整个植物体师植物体是一个整体吗生是师同学们表演得精彩吗让我们为他们鼓掌通过我们的共同努力基本上明白了植物体的结构层次让我们做一下小结四分小组总结通过练习巩固所学教学反思第三节只有一个细胞的生物体教学目标学生能说明单细胞生物可以独立完成生命活动学生会应用显微镜观察草履虫学生通过上网查询和实验提高自身的收集资料处理信息的能力动手能力思维能力语言表达能力和探究实验的能力以及自主学习的能力学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点学生通过实验和观察演示实验体验生命存在的美创新点和实践点学生利用教师提供的实验材料自主学习重点和难点重点学生能说明单细胞生物可以独立完成生命活动难点学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点课前准备教师演示实验材料学生实验材料投影仪说明演示实验材料装置为取一段软胶管作为支架用的玻璃板将软胶管压紧后用透明胶带将四周黏牢即为扁平水槽将草履虫培养液滴入水槽则草履虫的外形和运动清晰可见学生自编的小品计算机操作能力说明小品的内容最好是人得了某些由单细胞生物寄生而引起的疾病他到医院就诊时发生了例如疟疾教师提前布置最后提出问题该病的病因是什么教学设计学习内容学生活动教师活动一组织教学情境导入表演小品在小品的最后提出问题学习有关单细胞生物的常识从而解决问题与学生一起欣赏小品并对学生的表演进行评价引导解决问题二学习新知解决问题观察教师演示的草履虫的形态和运动提出问题演示草履虫的形态和运动引导学生提出问题单细胞生物的结构和生活草履虫的结构草履虫的生活实验操作观察显微镜下草履虫的形态和运动寻找解决问题的方法学习有关草履虫生活方面的知识交流汇报讲述实验中应注意的问题引导鼓励学生利用实验仪器解决问题三小结巩固新知教学反思第四章没有细胞结构的微小生物病毒教学目标描述病毒特征及与人类的关系运用资料了解病毒与人类的关系关注与病毒有关的疾病认同利用病毒可以为人类造福重点难点重点病毒的主要特征与人类的关系难点病毒的结构课前准备学生有关病毒及病毒引起的疾病的资料教学设计学习内容学生活动教师活动病毒与人类的关系举手产生好奇心集中精神思考通过自己的体验自由发表看法能说出预防小儿麻痹在教师的指导下确定吃糖丸可预防小儿麻痹病疑问关注本课内容进入学习主题分组资料分析讨论创设课堂气氛小时候吃过糖丸的请举手提出疑问了解学生认知吃糖丸有什么用教师注意引导学生明确吃糖丸为预防疾病为后面学习糖丸是减毒病毒作铺垫设疑引入新课为什么糖丸能预防小儿麻痹今天课上内容可以解答艾滋病症状特征传染途径艾滋病的预防每组出代表谈对病毒的认识谈对艾滋病的认识听老师讲解同时观察图片对艾滋病给人类带来的危害有一定认识将学生分组组织学生分析自己收集来的资料让每组出代表班上交流谈对病毒的认识并引导从中了解学生现有的水平鼓励学生提出疑问将学生疑问总结性写在黑板上引导学生谈对艾滋病的认识艾滋病由病毒引起病毒给人类带来的危害提出疑问艾滋病由什么引起的举手回答艾滋病由病毒引起感受病毒给人类带来的危害出示图片艾滋病病人艾滋病预防宣传艾滋病传播途径艾滋病给人类带来危害的具体数据在让学生谈对病毒的认识过程中不论涉及没涉及到艾滋病教师都要引导学生谈到这一话题并通过提问引导使学生对艾滋病的一些知识及其带来的危害有一定认识鼓励其他学生回答给予评价同时大屏幕再次快速闪过图片艾滋病病人及艾滋病给人类带来危害的具体数据如学生回答不出师解答艾滋病由病毒引起使学生确立世界绝症致病源是病毒感受病毒给人类带来的危害病毒的发现过程疑问病毒到底是个什么东西与细菌一样吗产生强烈的求知欲进入有目的的学习认真听了解科学的研究方法分析得出病毒比细菌小明确本课学习目标内容学习本课可以对病毒有更深一步的认识并对你们自己提出的疑问做出解答叙述病毒的发现过程引导提问病毒的发现过程说明病毒具有什么特征给予评价病毒特征小纳米计量电子显微镜下才可见列举一些自认为能代表病毒与细胞的大小关系的事物在教师的引导下得出比较接近的对比关系进一步认识病毒小的特征分析解释原因光学显微镜下观察不到病毒能列举一定的根据说明病毒小的特征启发病毒有多小试着用类比的方法用身边熟悉的两个事物比较病毒与细胞的大小讲解病毒对于细胞相当于篮球与一个摩天大厦只有在电子显微镜下才能看到要用纳米来计量大小实例说明有一次我的一个同学拿来一份鸡的血液说可能这只鸡患有鸡瘟想拿到学校的显微镜下查一查老师马上说你一定查不到向学生提出疑问老师为什么这么说病毒形态病毒结构蛋白质外壳内部遗传物质病毒的生活生活在活细胞内与病毒有关的疾病流感鸡瘟口蹄疫肝炎烟草花叶病观察图片识别几种病毒形态通过教师引导分析得出结论病毒没有细胞结构但又符合生物特征是没有细胞结构的生物提出疑问通过以上的学习你判断病毒是生物还是非生物为什么教师注意引导学生复习以前学过的生物特征及细胞结构的知识让学生自己得出答案病毒分类植物病毒动物病毒细菌病毒噬菌体分析得出结论根据寄生的细胞不同寄生在动物细胞内称动物病毒寄生在植物细胞内称植物病毒提出疑问大肠杆菌噬菌体寄生在大肠杆菌内叫什么病毒可以告诉学生大肠杆菌是一种寄生在肠内的细菌细菌病毒也称噬菌体提问肝炎疫苗是用来防治病的怎么会是病毒学生恍然大悟对病毒有新的认识认同病毒可以给人类带来益处解说病毒不但在疾病预防上有作用转基因技术也与病毒有关还有基因治疗这些常常是通过病毒作为载体达到转基因或基因治疗的目的教学反思第三单元生物圈中的绿色植物第一章生物圈中有哪些绿色植物第一节藻类苔藓和蕨类植物教学目标概述藻类苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境说出藻类苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系并树立生物体与生活环境相适应的观点关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况培养学生发散思维提出问题分析推理实验观察自主探究比较综合合作交流等多种能力重点和难点突出生物圈的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征藻类苔藓蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系培养学生发散思维提出问题分析推理实验观察自主探究比较综合合作交流等多种能力课前准备学生课前利用课余时间到大自然中观察各种绿色植物的生存状况和生存环境并采集一些实物标本增加对这些植物的感性认识培养关注生物圈中各种绿色植物的情感查询书籍网站录像搜集一些有关藻类苔藓和蕨类植物方面的资料教师课件部分藻类苔藓蕨类植物及其生活环境的录像一组展示不同类群绿色植物的图片苔藓植物成片生长的图片藻类苔藓植物及其生活环境的图片苔藓蕨类植物及其生活环境对比图片藻类苔藓蕨类植物在生物圈中的作用及与人类的关系的图片曾经繁盛的古代蕨类植物的生态图藻类苔藓蕨类植物的其他有关资料各种藻类苔藓和蕨类植物的实物标本挂图投影片模型如衣藻模型有孢子囊的铁线蕨或其他有孢子囊的蕨类植物标本等实物投影仪显微镜实验材料用具新鲜的水绵临时装片新鲜的海带紫菜带根状物盆栽葫芦藓盆盆栽铁线蕨盆放大镜培养皿清水尺子小铁铲水槽课时分配课时教学过程学习内容学生活动教师活动藻类植物生活环境形态特征对生物圈的作用和与人类的关系方案一观察课件衣藻水绵海带等及其生活环境藻类植物对生物圈的作用及与人类的关系等观察模型实物发散思维提出问题小组探究讨论交流寻找问题的答案方案二将课前采集的实物课上观察根据地区差异有选择的采集海水或淡水中的藻类植物也可观察装片以及衣藻的模型合作探究提出问题思考交流达成共识探讨课本页观察与思考的讨论题方案三有表情地朗读课本中的优美诗句请见过诗句中景象的同学向大家描述介绍一下观看挂图或书上的彩图发散性思维讨论书页观察与思考的讨论题展示课件或录像创设问题的情景指导学生观察进行适当的启发和引导并可参与小组讨论鼓励学生提出问题大胆发言并对探究加以指导创设问题的情景鼓励自主探究合作交流进行适当的点拨巡视指导参与小组讨论学生总结教师适当予以补充教师在学生朗读时可根据意境配以彩色板画指导学生观察板图及课本插图并进行适当的点拨指导并可参与小组讨论鼓励展开充分的想像各抒己见师生共同总结归纳并板书苔藓植物生活环境形态特征对生物圈的作用及与人类的关系方案一观察课件或录像葫芦藓苔藓植物及生活环境等有关资料及图片观察后对比藻类植物发现问题提出间题实验探究合作交流逻辑推理探讨自己发现的问题及书上的讨论题方案二观察实物或标本有条件的地方可采集葫芦藓墙藓地钱等实物实验探究方案三观察挂图或书上的彩图讨论书上第页思考题发表自己的意见最终达成共识指导学生观看课件录像展示学生要观察的实物鼓励自主探究鼓励发现问题解决问题合作交流参与小组讨论并进行适当的启发和引导点拨巡视指导共同总结藻类植物与环境相适应的形态特征指导学生观察挂图及课本彩图并进行适当的启发和引导鼓励学生提出问题大胆发表自己的见解蕨类植物生活环境形态结构对生物圈的作用及与人类的关系方案一通过课件观察并比较苔藓蕨类植物的形态特点及生活环境质疑制定探究计划合作实践进一步观察蕨类植物实物方案二观察标本挂图或书上的彩图或投影片小组讨论蕨类植物的特点及作用并表述交流小组将讨论结果归纳并在全班交流方案三先展示课余收集的有关蕨类植物的资料或实物表达交流自己对蕨类植物的认识在此基础上进一步探究有关知识展示有关的图片实物标本鼓励学生质疑指导完善探究方案并对探究过程予以适当的点拨提示指导观察启发学生发散思维分析比较鼓励学生大胆发言得出结论及时予以鼓励增强学生的自信心对主动参与课外实践的学生予以表扬鼓励进一步培养学生关注生物圈中绿色植物的情感知识回顾较比讨论综合归纳引导学生对三种植物类群进行比较进一步理解它们的形态特征与生活环境的适应关系它们对生物圈的作用和与人类的关系可采用列表等其他方式归纳总结第二节种子植物教学目标说出种子的主要结构描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点识别当地常见的裸子植物和被子植物运用观察的方法识别种子的结构参与收集种子和果实的活动体验与人交流和合作重点和难点运用观察的方法识别种子的结构识别当地常见的裸子植物和被子植物课前准备教师观察种子的结构所需的各种材料用具菜豆种子结构挂图玉米种子结构剪贴图自制常见的裸子植物被子植物的图片藻类苔藓蕨类种子四类植物的课件扫描或下载常见的裸子植物被子植物及其种子的传播方式和途径的课件扫描或下载动态展示桃的果实和种子的课件动画桃的果实完整纵向剖开展示种子学生不同植物的种子和果实如花生苹果桃梨的果实松的球果种子等课时安排课时教学过程学习内容学习活动教师活动一观察种子菜豆种子的结构玉米种子的结构菜豆玉米种子结构的异同方案一参照课本的实验方法人小组合作实验通过观察和讨论说出菜豆种子王米种子的结构方案二对照老师出示的菜豆种子结构挂图玉米种子结构剪贴图自制看书同学间讨论交流知道两种种子结构方案三结合方案一二注时间充裕学生动手能力较强的情况下方案四在看书自学的基础上观察教师板画的菜豆种子玉米种子结构图并能说出各部分结构的名称学生讨论交流填充表格巡视指导提供挂图剪贴图用彩色粉笔板画均在学生讨论发言的基础上纠正补充完善菜豆种子玉米种子的结构出示菜豆种子玉米种子结构的相同点和不同点的表格二产生种子的主要意义方案一观察课前收集的种子果实感受种子植物能够产生种子然后在看书自学的基础上就讨论提纲实验小组讨论比较得出结论方案二观察藻类苔藓蕨类三类植物突出放大孢子以及种子植物突出放大果实种子的课件实验小组就讨论提纲讨论比较得出结论巡视参与讨论出示课件指导点拨出示讨论提纲如下孢子和种子哪一个生命力更强为什么种子植物更适应陆地环境其中一个重要原因是什么三裸子植物和被子植物二者异同方案一将苹果桃等果实切开观察其种子的着生位置再观察松的种子在球果中的位置在老师启发下思考讨论得出答案方案二观察桃的果实种子松的球果和种子挂图在老师启发下思考讨论得出答案方案三观察动态的展示桃的果实和种子的课件再观察松的球果和种子的图片投影在老师启发下思考讨仑得出答案巡视指导展示挂图出示课件以裸子植物被子植物的共同点是裸被为启发点启发学生思考讨论得出答案出示补充的图片出示课件识别常见的裸子植物被子植物方案一观察书上的图以及老师补充的图片认识常见的裸子植物和被子植物方案二观察课件识别常见的裸子植物被子植物方案三跟随老师到校园里或学校周围认识当地常见的裸子植物与被子植物组织好学生指导学生观察识别种子的传播方式和途径方案一在看书自学基础上与实际相联系结合常见的被子植物如梨杏蒲公英苍耳柳榆等小组讨论得出答案方案二观察当地几种被子植物种子的传播方式和途径的课件小组讨论得出答案启发点拨出示课件出示讨论提纲在种子发育过程中和种子成熟后果皮各起什么作用种子的传播与环境相适应如借动物风力水力传播等请联系实际举例说明第二章被子植物的一生第一节种子的萌发教学目标通过小组的合作探究阐明种子萌发的环境条件和自身条件结合生活经验及实验观察尝试着描述种子萌发的大致过程运用对照实验法设计井完成对种子萌发的环境条件的探究学会控制实验条件检验不同的环境因素对种子萌发的影响进行科学方法的训练尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率通过参与种植管理植物的活动增强爱护植物的情感重点难点种子萌发环境条件的探究实验中设置对照实验的训练及实验现象的分析抽样检测时正确的取样方法课前准备学生玻璃瓶或烧杯玻璃水杯罐头瓶等通过咨询和查阅相关的资料结合生活经验了解种子萌发的一般规律试做种子萌发所需的环境条件实验收集各种不同类型的种子生物课外小组的同学做好测定种子发芽率的演示实验教师培养皿滤纸或纱布等实验用具课前一周分发给每位同学粒菜豆种子引导学生先自己探究用动画制作的动态展示菜豆种子萌发长出根茎叶过程的课件及用制作的完整的种子无胚的种子子叶或胚乳图片被部分切除的种子发育情况的课件设计实验讨论提纲教学设计学习内容学生活动教师活动一种子萌发的环境条件问题的提出方案一描述课前培养的菜豆种子萌发成幼苗的过程人小组合作结合生活经验提出探究的问题在哪种环境条件下种子才能萌发方案二观看种子萌发过程的录像或课件人小组合作自主性学习提出探究的问题在哪种环境条件下种子才能萌发引导学生进行描述互相交流在此基础上提出问题并确定问题播放录像或课件创设问题的情景启发学生提出问题作出假设方案一人小组合作阅读并参照课本上提供的资料结合生活经验作出假设种子的萌发可能需要适宜的温度一定的水分和充足的空气有的组还提出阳光土壤肥料等并思考如何检验假设方案二观察教师的实验演示联系生活实际通过合作学习大胆作出假设指导看书鼓励学生作出假设设疑哪些是种子萌发的必要条件呢引导学生对多种假设进行分析排除某些因素如肥料等演示启发学生调动经验储备进行大胆假设巡视指导参与小组讨论鼓励学生设计出简便易行的方案制定计划方案一参照课本的实验方案人小组合作制定探究计划在小组内讨论并修订计划明确操作步骤做好实验分工确定组长讨论内容记录员实验主操作人观察记录员然后小组之间进行交流进一步修订完善实验探究计划推测实验结果方案二参照课本的实验方案围绕教师的指导提纲人小组合作制定探究计划明确操作步骤和注意事项做好实验分工确定组长讨论内容记录员实验主操作人观察记录员推测实验结果方案三全班分成个大组分别针对不同因素水空气温度土壤等设计实验方案探讨它对种子萌发的影响每个大组又以人为小组在自己设计的基础上进行小组讨论推出最佳方案并用简图和文字书面表达出实验设计思路巡视指导导参与小组讨论鼓励学生设计出简便易行的方案出示讨论提纲指导学生讨论针对性制定实验方案帮助分组巡视指导参与小组讨论鼓励学生大胆创新实验探究以实验小组为单位课下实验探究定时观察认真记录种子萌发的情况提出注意事项督促检查随时抽查适时给予评价得出结论环境条件逅宜的温度一定的水分充足的空气方案一各小组代表描述种子萌发实验的现象和结果方案二观察录像相互交流说出实验探究的结果指导学生学会科学的观察并进行描述表达和交流交流探究的过程分析结果方案一各小组交流探究的过程并进行分析讨论反思撰写探究的报告方案二组间交流探究的过程和结果并进行评比评出最佳方案创意假设选材观察报告奖等对有创意的给予肯定不成功的帮助分析原因鼓励重做组织学生间的交流和自评参与互评本探究实验成功的关键进一步领会控制变量和设置对照实验的意义树立严谨求实的科学态度引导学生思考讨论设置对照组实验条件的重要性二种子萌发的自身条件探究测定种子的发芽率方案一根据课本的要求自主性学习抽样检测的方法课上实验操作课下观察记录方案二看书自学抽样检测的方法合作交流课下进行实验操作及观察记录方案三事先做了这个实验的生物课外小组同学在课堂上描述实验的过程展示实验的现象和结果并提出实验重点是抽样的要求指导看书强调正确取样的方法分发实验装置指导组间交流对不同的意见进行补充和说明组织描述纠正补充探究的结果交流测定种子发芽率的实验步骤现象及计算出种子的发芽率强调发芽率的计算方法种子萌发自身条件的分析完整的活的胚储藏丰富的营养渡过休眠期方案一结合测定种子发芽率的实验结果及种子的结构联系生活实际组间交流分析出种子萌发的内在条件方案二观察课件完整的种子无胚的种子子叶或胚乳被部分切除的种子萌发情况结合测定发芽率的实验结果大胆猜测表达和交流得出结论方案三演示并观察煮熟的花生大米粒豆瓣等在外界条件适宜时的萌发状况并分析原因指导学生温故而知新用科学的方法分析推理得出科学的结论提示指导学生进行针对性的观察分析对比不同情况下种子萌发的情况互相交流得出结论指导学生认真观察并进行对比分析得出结论三种子的萌发过程胚根根胚轴一连接根和茎的那段胚芽茎和叶方案一结合实验观察自学看书小组之间交流描述萌发的过程互相补充方案二观察动态展示菜豆种子萌发长出根茎叶的过程的课件并描述归纳课件展示提出观察的提纲引导学生进行环环相扣的观察和探究第二节植株的生长教学目标通过实验观察描述根的生长和枝条发育的过程初步学会运用测量的方法探究根生长最快的部位运用调查访谈等的方法与他人交流了解无机盐与植物生长的关系通过植株生长过程的学习向学生渗透事物发展变化的观点通过学生亲手培育根尖和制作根尖的临时装片培养学生的动手能力重点和难点测量数据的方法数据的分析和处理根尖临时装片的制作及观察通过合理施肥的学习向学生渗透环保意识的教育课前准备学生课前一周以小组为单位参照课本自己设计方案观察根尖伸长最快的部位做好观察记录以备交流通过调查访谈的形式与他人交流植物的生长需要哪些无机盐做好调查记录课外小组的同学完成根靠根尖向前生长的演示实验并于课前周分别在甲乙丙丁个瓶内培育菜豆的幼苗甲瓶盛不缺肥料的营养液乙瓶盛缺氮的营养液丙瓶盛缺磷的营养液丁瓶盛缺钾的营养液每天观察做好记录教师用制作展示芽发育成枝条的动态过程和根尖生长过程的各部分细胞动态变化的课件或抽拉活动教具叶芽的结构和枝条的图根尖的结构图培养皿坐标纸教学设计学习内容学生活动教师活动根靠根尖向前生长方案一课外小组的同学展示并描述种根靠根尖向前生长的演示实验的结果汇报本组探究根尖生长的实验方案包括如何选材和画线观察记录结果分析等方案二课外小组的同学在实物投影上展示并描述种根靠根尖向前生长的演示实验的结果汇报本组探究根尖生长的实验方案如何选材和画线观察记录结果分析等方案三生物课外小组的同学在实物投影上向全班展示切去根尖的幼根不向前生长而未切去根尖的幼根却伸得很长请学生描述探究的步骤及结果进行鼓励性评价指导学生观察鼓励他们积极动脑互相质疑讨论解答对有特色的创意给予肯定根生长最快的部位伸长区方案一各小组汇报交流测量的结果讨论各小组的测量数据出现差异的原因如何处理如果探究活动只有你一个人做只用一株幼苗够不够为什么互相交流解答疑惑方案二各小组以实验报告的形式汇报交流各组探究的结果并进行分析讨论各组之间进行评议评议内容包括设计是否合理装置是否简便易行步骤是否严谨记录是否详实结果分析是否科学等对学生存在的疑惑组织讨论解答全班进行交流归纳总结教师巡视指导鼓励学生畅所欲言帮助分析原因及时进行鼓励性评价根的生长分生区增加细胞的数量伸长区增大细胞体积方案一透过培养皿的玻璃观察餐巾纸下面白色的根及毛茸茸的根毛根尖顶端黄色发亮的是根冠再用显微镜观察根尖的纵切片方案二观察培育的幼根后动手制作根尖的临时装片低倍显微镜下观察根尖的部分方案三观察培育的幼根后动手制作根尖的临时装片低倍显微镜观察记录观察的结果在此基础上观察根尖永久纵切片方案四观察根尖的结构挂图区分根尖的部分细胞的数量和体积的大小提出观察的提纲引导学生实验观察后找出很伸长最快的部位指导学生区分根尖的部分及各部分之间的变化提醒学生区分很尖的部分辨别各部分的细胞结构特点提出观察探究的问题枝条是芽发育成的方案一观察动态展示芽发育成枝条过程的课件并进行描述方案二演示抽拉活动教具使抽象问题具体化并仔细观察最后概括描述出芽发育成枝条的过程方案三观察教师板画的芽发育成枝条的相对应结构示意图并进行描述方案四先观察动态展示芽发育成枝条的过程的课件然后在黑板上将叶芽的各部分与发育成枝条的相应部分的图用粉笔连接起来提出问题引导观察和探究针对学生不易理解的芽发育成枝条的过程出示观察的提纲指导学生抽拉活动教具用彩色粉笔在黑板上画出芽的结构及相应的枝条图提供叶芽的结构和枝条的图各一幅组织学生连出相对应部分植株的生长需要无机盐需要量最多的是含氮的含磷的含钾的无机盐缺少无机盐时的症状合理施肥的意义组内汇报交流调查的结果派代表在全班交流互相补充并讨论施肥时应注意的问题方案一观察甲乙丙丁瓶中分别培养的菜豆正常叶和缺少氮磷钾的叶片描述现象并诊断病因方案二观察生长正常的叶和缺少氮磷钾的叶片的录像描述现象并诊断病因方案三看书自学观察教师出示的几株幼苗进行诊断鉴别幼苗的病因方案四观察课本插图进行描述联系实际分析生活中的现象分析生活中的各种做法树立环保的的意识联系生活实际进行补充和说明出示观察的提纲引导学生对病因进行分析探究放录像提出探究的问题引导分析出示幼苗指导学生辨别病因指导看书进行适当的补充联系实际指导生活中合理施肥的方法第三节开花和结果教学目标在自主性学习和科学探究活动中概述出花的主要结构联系生活实际大胆推测描述出传粉和受精的过程从而阐明花与果实和种子的关系模拟人工辅助传粉认同花果实种子对被子植物传种接代的重要意义养成爱护花的良好习惯重点和难点雄蕊和雌蕊花蕊与果实和种子形成的关系受精的过程及受精后子房的发育爱花习惯成为学生的一种自觉行动课前准备学生搜集各种花的图片和赞美花的诗句查阅与花的颜色和香味有关的资料了解颜色和香味对传粉和受精的意义教师要准备足够的实验材料花或模型和实验用具解剖针镊子培养皿刀片和放大镜搜集昆虫传粉方面的录像资料制作受精及果实和种子形成过程的活动教具或课件同时备有新鲜的果实桃和玉米以及带有雄花和雌花的干枯玉米植株塑料袋和毛笔教学设计学习内容学生活动教师活动一花的结构花托萼片花瓣雄蕊雌蕊小结花的主要结构是雄蕊和雌蕊方案一两人合作结合书中的插图按照由下向上由外向内的顺序观察解剖桃花鲜花冰冻鲜花或浸制标本或当地常见的典型的一种被子植物的花认识花的各部分结构相互交流概述出雄蕊和雌蕊是花的主要结构方案二四人合作根据假设结合书中的插图按照由下向上由外向内的顺序观察桃花模型认识花的结构分析交流明确雌蕊与果实和种子形成的关系验证假设概述出雄蕊和雌蕊是花的主要结构方案三结合生活实际自主性学习回忆平时常见的被子植物的花对照彩图进行联想观察认识花的结构相互交流合作解答疑惑概述出雄蕊和雌蕊是花的主要结构方案四两人合作结合书中的插图按照由下向上由外向内的顺序观察花的结构对照已经解剖开的桃花鲜花或挂图黏贴图根据疑惑进一步认识花的结构概述出雄蕊和雌蕊是花的主要结构组织学生画花说花围绕困惑与果实和种子形成有关的结构可能是什么进行学法指导利用组织学生探究花的结构巡视指导帮助学生得出结论利用桃花模型质疑假如一朵花的雌蕊被害虫吃掉了它还能发育成果实吗请学生运用科学探究的方法观察模型认识结构检验假设得出结论用优美的诗句带领学生回到那鲜花盛开的季节充分调动学生的逻辑思维和观察能力请学生带着疑惑自学相互交流认识花的结构明确雄蕊和雌蕊是花的主要结构用花的黏贴图引导学生思考花是怎样结出果实的组织学生合作探究花的结构由于花粉和胚珠的结构不易看到在探究时要注意联系实际用挂图或板图进行说明帮助学生加深理解二传粉和受精传粉花粉从花药落到雌蕊柱头上的过程受精精子和卵细胞相融合的过程方案一调动经验储备运用逻辑思维能力想像回忆用精炼生动的语言描述虫媒花和风媒花传粉的过程在教师指导下进一步了解传粉过程总结出什么是传粉方案二根据问题仔细观看录像课件合作交流描述虫媒花和风媒花传粉的过程在教师指导下总结出什么是传粉方案三课前小组合作排练课上以小组为单位模拟表演虫媒花和风煤花传粉过程在活动中通过观察分析总结出什么是传粉方案一运用逻辑思维能力根据问题大胆推测想像用精炼生动的语言描述受精的过程在教师指导下总结出什么是受精方案二根据问题认真观看录像课件通过分析推理合作交流描述受精的过程在教师指导下总结出什么是受精方案三针对书中的不解之处在教师指导下动手演示被子植物受精的抽拉式活动教具使抽象问题具体化最后概括描述出受精的过程用优美的语言创设盛夏蜜蜂在花丛中忙绿的情境引导学生根据问题进行观察和思考在表述交流中让学生大胆描述传粉过程教师及时给予鼓励性评价质疑出示观察提纲引导学生仔细观看录像课件进行环环相扣的探究活动最后得出结论课前组织学生预习排练课上以小组为单位请学生模拟表演传粉过程通过直观表演让学生加深对传粉的了解创设问题情境激发学生求知欲望鼓励学生大胆推测描述受精的过程质疑出示观察提纲引导学生认真观看针对问题进行步步为营的探究最终得出结论组织学生看书自学针对不易理解抽象的受精过程教师提供抽拉式活动教具指导学生进行演示加深对受精过程的理解三果实和种子的形成方案一根据问题调动经验储备联系生活实际大胆推测果实和种子的形成过程最终在合作交流中进一步阐明花与果实和种子形成的关系方案二根据问题认真观看录像课件以桃为例说明果实和种子的形成过程从而进一步阐明花与果实和种子形成的关系方案三针对书中的不解之处在教师指导下利用活动教具黏贴果实和种子的形成过程使抽象问题具体化从而阐明花与果实和种子形成的关系方案四在教师帮助下列表回顾种子的结构果实的组成和子房的结构等知识运用逻辑思维和推理的方法大胆推测果实和种子的形成过程从而阐明花与果实和种子形成的关系创设问题情境花落后能结出果实激发学生求知欲望指导学生模拟科学家进行科学探究的过程分析推理得出结论激情质疑指导观察引导学生通过了解典型的案例桃的形成过程阐明花与果实和种子形成的关系创设情境引导学生看书针对果实和种子形成的动态过程提供活动黏贴图指导学生黏贴加深对其形成的理解创没情境引导学生温故而知新用列表的方法帮助学生分析推理得出结论人工辅助传粉爱花习惯教育模拟表演人工辅助传粉的方法认同花果实种子对被子植物传种接代的重要意义养成爱护花的习惯第三章绿色植物与生物圈的水循环第一节绿色植物的生活需要水教学目标通过观察和分析数据说出植物的生活离不开水的原因通过尝试解读数据的技能训练培养学生运用观察比较法进行探究的能力分析资料并能举例说出水对植物分布的影响加强对有限水资源的保护意识重点和难点植物的生活离不开水的原因水对植物分布的影响解读实验数据的技能训练课前准备学生准备多种新鲜的蔬菜水果计算器水彩笔多种图片资料教师准备测干小麦种子含水实验装置多种图片资料制作课件教学设计学习内容学生活动教师活动一导课方案一在教师诗般的语言中想像大海江河雨雪绿茵麦浪联想到水是生命之源以此进入情境方案二观看录像展开联想进入情境以抒情的语言激发学生情感进入情境播放录像二提出问题方案一四人小组合作针对课题内容写出个想探究的问题实物投影上展示方案二针对课题内容和课前准备举手提问个想探究的问题巡视指导参与讨论点拨引导聆听鼓励学生大胆表明观点点拨引导三进行新课一水在绿色植物体中扮演什么角色水在绿色植物体中的分布方案一四人小组合作动手试从果菜中找到水全班交流设计验证干小麦种子是否含水实验方案分组实验方案二动手试从果菜中找到水设计方案观察教师演示实验强调实验位意事项演示实验提醒学生注意观察水在绿色植物体中的含量方案一观察分析数据得出结论方案二课前收集有关资料交流探讨出示指导分析对不同意见进行补充和交流水对绿色植物生活的重要作用方案一四人合作联系生活调动经验储备讨论交流相互补充方案二根据提示深层挖掘内涵指导点拨归纳出示进行提示二解读小麦对水需要量的实验数据方案一独立计算和画出直方图实物投影展示全班交流谈启发方案二四人小组合作计算和画直方图组间交流点评谈启发提出要求巡视指导指导分工控制时间三水在生物圈中的分布会影响植物的分布方案一展示课前收集过的有关图片资料阐述观点方案二四人小组合作讨论分析出水的分布对植物分布的影响实物投影展示对学生的课前活动进行鼓励性评判出示点评分析李白诗句方案一四人小组合作分析交流找出诗中的缺憾并谈从中所受的启发方案二观察分析找出诗中的缺憾发出节水倡议巡视点评出示提示补充点评情感教育第二节水分进入植物体内的途径教学目标说出大量根毛对植物吸水的意义说明水分在植物体内的运输途径初步了解茎的结构和各部分的作用运用有关绿色植物吸收水和运输水的器官特点的知识解释生活和生产中的相关现象重点和难点描述水分进入植物体内的运输途径解释生活生产中的相关现象从生物圈水循环的高度认识大量根毛吸水的意义课前准备学生搜集因缺水而引起变化的植物的图片或实物生物课外小组的同学参与教师准备的过程教师事先培养好的长出根毛的幼根将厘米的试管洗净在试管内管口附近放入棉花球把刚刚萌发的小麦种子粒放在棉花球上上面在盖上少量棉花整个棉花球上要滴足清水使它经常保持潮湿三四天以后小麦的幼根钻出棉花球向下伸展幼根的前端密布着根毛肉眼可见如果用放大镜观察则更清楚木质部已变红的植物纵剖开的茎实验用的枝条要用木本植物的而且要带着叶的当然如果带着白色的花则更好把枝条插在红色液体中放在向阳温暖的地方由于叶进行蒸腾作用红色液体的上升会更快些当看到叶脉微红时从瓶里取出枝条用清水冲洗课堂上教师可分发给学生两人一段植物的纵剖开的茎让学生仔细观察本质部中出现红色的结构及其功能这样学生对水分通过茎中的途径理解会更加深刻生动水分进入植物体内的动态课件或投影片茎的结构木质部已变红的植物茎实验课件或投影片教学设计学习内容学生活动教师活动整体感知第二节水分进入植物体内的途径方案一学生四人一组结合已有的经验和知识进行猜想归纳小组间进行表达和交流整体感知本节内容方案二学生观看水分进入植物体的课牛或自制投影片描述水分进入植物体内的大体途径对本节课内容进行整体感知方案三学生迅速浏览课本概括出本节课的主要内容对本节课内容进行整体感知引导学生猜想水分进入植物体内的途径师生共同确认对本节内容进行整体感知展示水分进入植物体内的动态课件或自制投影片引导学生快速浏览本节课内容一根适于吸水的特点根适于吸水的特点方案一生物课外小组的同学讲述参与老师培养长出根毛的幼苗的过程对所观察到的现象进行思考并分析原因然后学生阅读课本观察与思考确认根适于吸水的特点方案二学生根据老师的指导结合平日的观察大胆猜想根适于吸水的特点然后通过观察老师发放的已长出根毛的幼根四人一组讨论归纳确认猜想的正确性方案三学生直接观察老师发放的已长出根毛的幼根结合已有的知识四人一组进行讨论小组间进行表达和交流共同确认根适于吸水的特点方案四学生直接阅读课本上的观察与思考四人一组讨论思考题通过小组间的表达和交流共同确认根适于吸水的特点教师指导课外小组的学生发言指导学生通过观察与思考确认根适于吸水的特点教师指导学生根据常识大胆猜想探究并认真观察思考教师引导学生观察讨论确认根适于吸水的特点教师引导学生阅读讨论确认很适于吸水的特点从生物圈水循环的角度来理解根适于吸水的意义方案一学生四人一组进行讨论后暂不下结论让问题留在头脑中随知识扩展不断完善方案二学生四人小组进行讨论后小组间进行表达和交流理解根吸水实际上等于参与了生物圈中的水循环教师引导学生随着知识增多从生物圈水循环的角度来理解根吸水的意义教师提出问题启发学生思考二水分运输的途径茎的结构方案一学生四人小组合作在教师的引导下首先结合已有的经验和知识猜想茎的结构再通过观察茎横切和纵切示意图或观察实物了解茎的结构确认猜想的正确性最后了解茎的结构方案二学生四人小组通过观察茎的横切和纵切示意图以及本节课最后一个自然段经讨论归纳小组间表达和交流后归纳出茎的结构方案三学生观察教师制作的茎的结构课件或投影片经讨论归纳小组间表达和交流后归纳出茎的结构教师引导学生联系俗语日常生活经验并通过观察茎的横切和纵切示意图或观察实物让学生初步了解茎的结构教师引导学生小组合作学习获得知识教师展示课件或自制投影片参与学生讨论归纳茎各部分的作用方案一学生通过看本节课的后三个自然段通过四人小组讨论归纳小组间合作交流归纳出导管筛管和形成层的作用方案二对学生水平较高的班级学生可个人看书自学提出问题在教师的引导下解决问题经同学间的表达和交流归纳出导管筛管和形成层的作用教师指导学生自学看书参与小组间合作学习教师对需帮助的学生进行个别辅导起到指导者的作用探究导管是水分在茎内的运输途径方案一学生在教师的指导下设计导管是水分在茎内的运输途径的实验经同学间表达和交流确认最佳方案通过看课本上的的观察与思考确认导管是水分在茎内的运输途径方案二先让生物课外活动小组的学生讲述自己参与教师制作木质部已变红的植物茎的过程以及对所观察现象的思考和分析学生阅读课本的观察与思考确认导管是水分在茎内的运输途径方案三学生观察教师制作的的观察与思考课件或投影片四人一组讨论老师出示的问题经小组间的表达和交流确认导管是水分在茎内的运输途径教师指导学生设计探究实验并指导学生通过看书确认导管是水分在茎内的运输途径教师指导生物课外活动小组的学生发言指导学生通过阅读的观察与思考确认导管是水分在茎内的运输途径教师展示课件或投影片参与学生讨论确认导管是水分在茎内的运输途径课堂小结学完了本节课你获得了哪些知识具备了什么能力方案一学生个人思考老师提出的问题并说出本节课的知识和能力两方面的收获最后师生共同小结方案二学生四人小组合作学习经小组间的表达和交流师生共同小结知识和能力两个方面引导学生从知识和能力两方面小结本节课内容教师引导学生小结本节课内容达标检测方案一学生学完一二两大部分后各做达标检测题一次学完本节课后再做达标检测题一次具体问题略方案二学完本节课后学生集中做一次总的达标检测题具体问题略指导学生进行小循环多反馈指导学生做达标检测题第三节绿色植物参与生物圈的水循环教学目标尝试用徒手切片的方法制作临时装片认识绿色植物叶片的基本结构解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义初步形成保护森林的意识重点和难点解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环形成保护森林保护环境的情感意识课前准备学生预习本课实验操作内容课前调查四人小组合作利用干湿计测量裸地林地的空气湿度并进行比较查询书籍网站录像搜集一些有关绿色植物通过蒸腾作用促进水循环保持水土方面的资料准备几种叶肉分化程度不同植物的叶片教师根据课本准备实验观察叶片的结构的材料用具不同之处准备两种菠菜叶片新鲜的叶片一般气孔张开和稍微有些萎蔫的叶片一般气孔关闭准备课本进一步探究的第二个实验的甘油溶液新鲜幼嫩的蚕豆叶片查询书籍网站录像搜集一些有关绿色植物促进水循环保持水土方面的资料用制作有关气孔开闭机制的动画课件课时安排课时教学设计学习内容学生活动教师活动一叶片的基本结构练习徒手切片叶片的基本结构二人小组练习徒手切片制作菠菜叶横切面的临时切片制作成功的同学介绍经验注意不同的切割方向不同的角度观察的效果一样吗方案一使用显微镜先观察叶片横切面的临时切片再观察叶片的永久横切片根据叶片结构示意图对比归纳叶片基本结构方案二观察图叶片结构示意图或模型自学叶片的基本结构讨论问题菠菜叶片的正面与背面的绿色一样深吗为什么归纳叶片的基本结构方案三四人小组用自己准备的不同植物叶片再次练习徒手切片用显微镜观察对比讨论观察到的叶片结构与课本示意图的结构是否完全一样为什么进一步了解叶片的结构巡回指导提示并及时地对做得好的同学给予肯定组织讨论创设问题情境鼓励同学共同合作引导学生讨论学会区分上下表皮以及其结构特点组织实验参与学生讨论对于发表独持见解的学生及时给予鼓励二气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出叶片的机制探究叶片气孔情况方案一二人小组实验将一片刚摘下的叶片浸在盛有以上热水的烧杯中观察现象并讨论问题叶片表面是否产生气泡如果有比较叶片正面和背面那一面气泡数目较多为什么相互交流得出结论一般叶片的上下表皮都有气孔而且下表皮气孔数目多于上表皮方案二二人小组制作新鲜的菠菜叶上下表皮的临时装片显微镜观察比较归纳结论组织实验通过问题引导学生讨论得出结论指导学生实验点拨引导学生探究气孔开闭机制方案一制作菠菜叶下表皮临时装片显微镜对比观察新鲜的菠菜叶和萎蔫的菠菜叶制作的下表皮临时装片主动发现问题气孔是怎样构成的为什么气孔可以张开和闭合是谁来调节的是否与叶片所含水分的多少有关通过观察和讨论实验结果了解气孔的结构保卫细胞含水量与气孔开闭有关显微镜观察蚕豆叶下表皮的永久装片首先自己猜想气孔开闭的机制然后在问题保卫细胞的形状是怎样的细胞壁的厚度是否均匀受到拉力时伸展情况是否一样的引导下理解气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出叶片的机制方案二观看气孔开闭机制的动画课件讨论当保卫细胞吸水失水时气孔怎样变化保卫细胞壁有什么特点理解气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出叶片的机制方案三二人小组制作新鲜的幼嫩的蚕豆叶下表皮临时装片显微镜观察滴加的甘油溶液质壁分离气孔关闭再滴加清水质壁分离复原气孔张开通过观察实验结果讨论推理气孔开闭的机制阅读课文最后一段进一步理解气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出叶片的机制按课本要求画图指导实验探究鼓励学生大胆质疑提出问题通过合作讨论解决问题鼓励大胆猜想及时地点拨充分地肯定树立学生自信心播放气孔开闭机制的动画课件鼓励学生交流合作加深理解教师解释甘油的作用鼓励学生大胆的推理气孔的开闭机制练习绘图三认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义蒸腾作用对植物自身的意义绿色植物在生物圈水循环中的作用按课本要求画图方案一四人小组根据问题俗话说水往低处流为什么植物体内水却是往高处流的动力是什么为什么在炎热的夏季树林里的空气凉爽湿润而操场或马路上的空气就显得燥热呢讨论交流归纳蒸腾作用对植物自身的意义方案二观察实验现象发现提出问题甲乙两根枝条染色情况不同为什么思考讨论蒸腾作用在植物的正常生活中有什么意义想一想对植物体来说蒸腾作用还有没有其他意义归纳蒸腾作用对植物自身的意义方案一观察图生物圈的水循环描述地球上水循环的过程构建水循环的图表各组同学根据课前测量的林地和裸地空气湿度的对比资料扮演小老师分析讲解绿色植物在水循环中的作用方案二观察图生物圈的水循环描述地球上的水循环过程讨论总结绿色植物在水循环中的作用提示绘图的要求组织讨论鼓励交流引导学生作出解释演示实验附后鼓励学生提出问题并作出假设讨论归纳引导观察构建水循环图表鼓励各组同学展示调查结果发表自己的看法引导讨论观察与思考的讨论题培养热爱自然保护森林的情感意识方案一观看录像结合课前搜集的资料谈一谈自己感受进一步认识保护森林爱护绿色植物的重要意义形成保护环境人人有责的校园风气方案二阅读课文最后两段谈一谈绿色植物如果被大量破坏对生物圈会产生什么样的影响说一说自己应该怎样做播放录像展示资料激励学生发表自己的看法激发学生热爱自然保护森林的情感意识引导讨论鼓励发言激发学生热爱自然保护森林的情感意识附演示实验取甲乙两枝大叶的木本植物的枝条摘掉甲枝条全部的叶片保留乙枝条全部的叶片将它们插入盛有红墨水的锥形瓶中移到阳光下照射待到乙枝条叶脉微红时取出甲乙两枝枝条用清水洗净纵切两枝条进行观察比较可放在实物投影仪上