三年级上册语文部编版 23《父亲、树林和鸟》（说课稿）.doc

《父亲、树林和鸟》说课稿 说教材 本课是部编版三年级上册第七单元的第三篇精读课文，本单元的主题为“我与自然”，语文要素为感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。 文章通过描写童年时代父亲和“我”的对话，展现了父亲对鸟的熟悉和喜爱，表达了人与自然和谐相处的主题。 本课并未直接写父亲如何保护鸟或者为鸟做其他事来表现父亲爱鸟，而是通过描写父亲的认真观察过程及和“我”的对话，让读者感受到人与自然的和谐相处。同时全文语言生动，尤其是多个修饰语连用的形式，表达了更为丰富的感受。 说学情 三年级属于小学阶段的过渡年级，该阶段学生思维活跃，求知欲强，对生活和自身所处环境有所感悟，但思维水平仍处于浅层面，正是培养其思维能力及语文素养的关键期。2.初步获得了基本的阅读理解与语言表达能力，但一部分学生在学习过程中不能灵活运用，需教师在教学过程中进一步引导、启发。 说教学目标 根据语文课程标准的三维目标，并结合三年级学生的认知特点及实际情况，在充分理解教材基础上，我制定了以下教学目标：1.认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个生字，会写“父亲、童年”等15个词语。初步体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，并能简单说出感受。2.正确、流利、有感情朗读课文，理解“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”的具体体现。3.理解“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断，体会父亲的爱鸟之情，感受人与自然和谐相处的美好情感。 说教学重难点 由于三年级学生在理解“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，体会父亲的爱鸟之情，感受人与自然和谐相处的美好情感的知识点上存在困难，我把它确定为教学难点，感受“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的生动性，理解“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”的具体体现体现了本单元的语文要素，我把它确定为教学重点。 说教学方法 为有效突出重点，化解难点，完成教学目标，基于“学生主体，教师主导，以思维为核心”的教学理念，并结合本节课特点，我设计了如下教学方法：朗读感悟，谈话引导，品词析句，借助希沃多媒体辅助，指导学生以自主探究法、交流讨论法、情境朗读法为主，圈画法和想象画面法为辅的学习方法，最大限度地发挥学生的主动性、合作性和探究性。 说教学过程 为了落实教学目标，我将教学过程设计为以下四个层层递进的板块：板块一 板书课题，激发兴趣；板块二 检测预习，整体感知；板块三 合作探究，品读感悟；板块四 拓展迁移，升华情感。其中板块一、二为第一课时教学过程，板块三、四为第二课时教学过程，也是我本次说课的重点。 在板块一部分，我会借助多媒体出示课文插图，让学生看图说一说：谁在什么地方可能在干什么。引导学生关注人物和地点，然后板书课题，然后提问：读了课题，你想知道什么？学生交流后齐读课题，进入新课学习。 这一板块的设计意图是依据直观性教学原则，通过图片导入，问题引领，从而激发学生的学习兴趣，引起阅读期待。 在板块二部分，分成5个环节，主要是集中出示生字新词，关注生字读音，交流识字方法识记生字，结合课文和生活实际理解词语含义，并指导学生写字。在解决生字词基础上初读课文，感知课文大意，初步形成对文中父亲的印象，引出关键句。最后借助课后练习题三，引导学生关注积累本文多个修饰语连用的词语，并说出自己的感受。 这一板块的设计意图是通过学生自学生字词检测预习，培养学生的自学能力，在想象画面的朗读中提升语言运用的感知力、鉴赏力。 在板块三部分，由于上节课已经初步感知了课文，于是我在第一环节便直接出示课后题三的3个句子，学生齐读再次感受积累多个修饰语连用的词语，同时迅速进入学习状态。接着请学生回顾上节课学习内容，用自己的话说说课文写了一件什么事。在学生得出第一段内容后，提出问题。在环节2进行细读探究，圈画理解，第1步我让学生默读课文，用波浪线画出相关语句，第2步在学生汇报基础上细读重点语句。首先，抓住重点句“父亲突然站定，······闻了又闻。”引导学生对重点词“上上下下、望了又望、闻了又闻”三个词语进行品析，