统编版一年级语文下册快乐读书吧 教学设计.doc

新部编一年级下册第一单元 《快乐读书吧---读读童谣和儿歌》教学设计 教学目标 1、通过多种形式的朗读，引导学生初步认识童谣和儿歌押韵的特点，感受音律美。 2、通过学生之间童谣和儿歌的分享，在交流阅读感受的过程中体验阅读童谣和儿歌的乐趣，培养学生读童谣和儿歌的兴趣。 3、在充分的阅读中，初步了解读童谣和儿歌的方法，并尝试运用。 教学重点：通过阅读童谣和儿歌积累语言，培养学生乐于阅读分享的习惯，感受与人分享阅读的乐趣。 教学难点：通过多种形式的朗读，引导学生初步认识童谣和儿歌押韵的特点，感受音律美。 课时安排：1课时 课前准备：1、教学课件、童谣视频、板贴(教师) 2、收集自己喜爱的童谣或儿歌(学生) 教学过程 一、背诵童谣，激发情感 1.导入：同学们，今天老师请来了一位小伙伴和大家做好朋友，是谁？（出示米老鼠图片）咱们的米老鼠，给大家带来了一份礼物（出示儿歌《小老鼠上灯台》）谁来帮米老鼠把这个礼物送给大家？（指生读，全班齐读）这首童谣大家都学过，老师小时候也听过，到现在还记得呢！咱们的童谣还可以加上简单的旋律，变成歌曲，想不想一起听一听？（出示视频《小老鼠上灯台》） 一首好的童谣就是一首美妙的诗，一首好的儿歌就是一幅美丽的画。从你们洋溢着快乐的小脸可以看出，儿歌和童谣真的给你们带来了许多快乐！让我们和米老鼠一起走进今天的《快乐读书吧---读读童谣和儿歌》，感受童谣和儿歌带给我们的幸福和快乐！（板书课题） 设计意图：学生对儿歌和童谣的学习不是零起点，在早教时期就已经接触过很多童谣和儿歌，因此在新课伊始，从孩子最熟悉的儿歌开始，通过互动交流，引导学生初步交流儿歌和童谣带来的乐趣，从而乐于阅读更多的童谣和儿歌。为学生营造出良好的读书氛围。 二、深入学习，感受阅读 (一)学习童谣——《摇摇船》。 1.读准字音 导入：同学们，看米老鼠带给大家的一首童谣《摇摇船》（出示课件）谁来给大家读一读？ （1）指生读，其他同学进行正音 （2）全班读，教师相机指导读音（轻声：宝宝；后鼻音：糖、饼） （3）小结：学习童谣第一步，要先把字音读准了，要仔细观察哪些字音容易读错，可以做上小记号。（出示板贴：读准字音） 2.感受童谣 （1）导学：学习童谣，仅仅会读还不够，还要会思考。 ①小宝宝摇着船摇到哪儿去了？（外婆家） ②看到小宝宝来了，外婆怎么样？（预设：很开心；给了小宝宝很多吃的，糖、果、饼干、糕点） ③为什么外婆这么喜欢小宝宝，还给了他这么多吃的？（预设：因为外婆爱小宝宝；因为小宝宝是个好宝宝） ④怎样的小宝宝才是好宝宝呢？-生畅所欲言，师适当小结 ⑤如果你就是这个小宝宝，看到外婆给了你这么多好吃的，你的心情怎么样？请你带着这样的心情读一读童谣（指生读、男女赛读） 3.再读童谣，感受童谣押韵的特点 （1）导学：现在老师要给这首童谣变个魔术，你们想看吗？（出示课件：红色标注韵脚 ao） （2）引导学生发现韵母相同，教师相机讲解押韵，童谣一般都有押韵，但并不强调句句押韵，押韵可以使童谣读起来更朗朗上口，富有节奏感，方便儿童识记、流传。因此学习童谣的方法第二步，同学们可以仔细观察一下，发现童谣押韵的特点（出示板贴：发现押韵） （3）再读童谣，你从童谣里知道了什么？（预设：要做一个大家喜欢的好宝宝；要听父母的话） 4、多种形式读童谣 （1）导学：童谣还可以怎么读？（预设：拍手读、跺脚读、加动作读、敲铅笔读）相机加上动作读童谣，感受童谣的乐趣. （2）童谣是以口头形式流传已久的为儿童作的短诗，同学们读的童谣，老师小时候也都有读过，是老师的妈妈教会我的，而老师的妈妈是老师的奶奶教会她的，这样一个教会一个就叫口口相传。童谣不但好听而且好玩，还能告诉我们一定的道理呢！ （3）尝试背诵： 同学们，既然童谣是通过口口相传的形式流传至今的，你愿意当童谣的传播者吗？你能把它背下来吗？（出示板贴：动脑记忆） 小结：哪位小老师能来告诉大家，要怎么学习一首童谣？（1、读准字音 2、发现押韵 3、动脑记忆）老师帮大家编了一首口诀，帮助大家记住学习童谣的方法（课件出示：学习童谣真容易，读准字音放第一，发现押韵真神奇，动手动脑来识记，分享快乐我传递！）教师带读，全班齐读。 设计意图：童谣《摇摇船》对于学生而言并不陌生，但这却是学生第一次在课堂上正式接触童谣，因此在教学过程中，在读的基础上，引导学生发现童谣押韵的特点，初步了解学习童谣的方法，对童谣有更深入的了解。利用多种方式进行朗读，并尝试背诵，体会童谣带来的乐趣。 (二)学习儿歌——《小刺猬理发》。 1.导入：看大家读得这么开心，有一位小伙伴也被我们吸引来了，看！（出示长发的小男孩理发的背影图片）你看到了什么？（预设：看到一只小刺猬在理发；看见一位阿姨在给小男孩理头发）接下来我们就一起来学习儿歌《小刺猬理发》（出示儿歌）全班齐读。 2、设疑：到底是小男孩还是小刺猬呢？请看！（出示男孩理完头发后的图面）哎呀！明明是一名小男孩，为什么大家会说是“小刺猬”去理发了呢？（预设：小男孩的头发太长了，就像小刺猬一样）头发太长了会怎么样？（预设：太丑了；会有细菌......）是啊，如果头发太长了，有不经常洗头，不但容易出汗，而且容易生小虫子，有的头发弄到眼睛里，细菌也会影响我们的视力，所以我们要常洗头、常理发。 3、合作自主学习儿歌 （1）过渡：同学们，刚才我们知道了学习童谣的方法，大家还记得吗？（师生共同回忆）学习童谣的方法也可以用于学习儿歌，因为童谣和儿歌有很多相似的地方，他们都是为了小朋友而创作的，方便小朋友识记。只是童谣的历史更悠久，是通过口口相传的方式流传的，儿歌则是用书面的形式流传。 （2）同学们，你能用学习童谣的方法，自己学一学儿歌吗？（生小组学习，教师相机指导） ①读准字音：指生交流需要注意的读音（轻声：刺猬、头发、瞧瞧、娃娃），并示范朗读，全班跟读。 ②发现押韵：指生交流发现《小刺猬理发》的韵脚（a），并说说是怎么发现的，读一读有什么感受。 ③动脑记忆：指生用自己的方式尝试背诵，同学比赛。 小结：同学们真棒！瞧！童谣和儿歌给我们带来了这么多的欢乐，不但好玩还能告诉我们一定的道理。而且一点也不难，只要掌握了学习方法，同学们课后遇见新的童谣和儿歌，都可以自己当小老师进行学习。 设计意图：儿歌《小刺猬理发》对于学生比较陌生，图片导入，引发质疑：为什么理完头发变成了小娃娃？出示图片，让学生恍然大悟，并结合学生生活实际感受不理发隐藏