学前美术教育论文.docx

学前美术教育论文学前美术教育论文篇一幼儿园教育指导纲要中艺术领域的基本精神是向传统的艺术教育的挑战要在全国范围内建树新的艺术教育理念并要求在新理念的指导下实施新型的科学型的艺术教育一培养幼儿的观察力引导幼儿善于发现生活中的美我们首先应该教会幼儿观察不教会幼儿观察就无法适应千变万化的世界就无法进行审美教育也只有幼儿亲自观察事物掌握对象的主要特征才能对它们有一个较完整生动形象的了解在幼儿园的一日生活中教师通过观察幼儿和与幼儿的交流找出幼儿的兴趣点同时教师有意识地培养幼儿的观察能力从幼儿感兴趣的方面入手提高幼儿的注意力引导幼儿亲身体验感受现实世界的运动感力度感节奏感以及和谐感等形成幼儿对这些特征的敏锐的选择能力防止幼儿对一些东西视而不见或者走马观花使幼儿不断地发现生活中的美好事物此外教师还应重视幼儿生活经验的积累感受美术创作表现的多样性更好地培养他们的审美能力培养敏锐的审美感知能力直觉性幼儿对事物的认识特征在于对感性经验的全面依赖在他们的心目中的事物就是他所看到的听到的接触到的那个样子整体性幼儿对事物的感知是从笼统到分化幼儿的视知觉一开始把握的材料是对事物整体的粗略的结构先认识树再进一步认识它是由树干树枝树叶构成的整体同一性幼儿常常拟人化地观看世界把外部的一切都看成和自己一样具有生命力认为自己感受到的东西物也一样能感受到美术作为视觉艺术具有增强感知能力最强有力的手段通过美术活动可以培养幼儿审美器官的灵敏度活跃性和统摄力激活幼儿对生命特有形式的感受能力培养丰富的审美情感在美术活动中只有渗入大量的情感因素才能使儿童画从自然表现步人艺术表现强烈的情感体验是引发儿童灵感的动力因为审美愉悦产生于生命的自我表现在生命的体验过程中发生艺术活动艺术活动的形式和内容必须要充满活力带有适中程度的紧张以获得生命的动态平衡利用主客体的对立矛盾激发幼儿探究的欲望发掘与培养儿童的审美创造潜力儿童具有表现形象的潜在能力由于他们年龄小认识不完整常常会毫不费力地把局部的不同特征不同属性的事物杂乱地融合在一起组成新的非现实的怪异的现象他们依靠直觉瞬问的和真心地感觉表现事物因而比成人更能接近意象隐喻岁半的孩子会把小雨和面条联系在一起岁的孩子能在无意的色彩涂鸦时构成一幅美丽的图画能在观察了煎蛋的全过程后用成人意想不到的紫色橙色蓝色和深色的渐变画出一幅奇妙而生动的作品这种偶然性的成功意味着低幼儿童对色彩象征的理解和应用二教师应为幼儿提供一个宽松愉快的创作环境发展思维创造能力心理学家皮亚杰强调儿童是在周围环境的影响下通过主体与环境的交互作用而获得心理上的发展在幼儿园的美术教育实践中教师应为幼儿提供宽松愉快的创作环境美术活动环境的创设应加强游戏性以培养幼儿在美术活动中的兴趣减少绘画过程中的枯燥感和挫败感让绘画真正成为一种幼儿喜爱的游戏让游戏成为幼儿不可缺少的生活例如布置一些幼儿喜欢的游戏情境放一些幼儿感兴趣的玩具多种美工材料以及幼儿喜爱的美术作品和布置幼儿作品展示墙等等著名的幼儿教育家陈鹤琴先生曾说过小孩生性好动游戏为生命爱游戏是幼儿最重要的天性游戏是幼儿的基本活动幼儿在游戏中学习在游戏中工作在游戏中身心才能得到充分的健康的发展幼儿只有在愉快的游戏环境中才能充分感受美表现美并产生强烈的创作欲望幼儿美术教育对培养幼儿认知能力提高审美能力培养优秀素质促进幼儿个性和谐发展都起着举足轻重的作用美术活动对于幼儿来讲即是学习也是一种思维创造的实践活动儿童画则是幼儿的一种特殊的语言它是幼儿表现内心世界的一种载体技法是表现思维创造的手段为了使幼儿达到表现思维创造结果的需要教师要传授一些必要的技法知识可以教给幼儿观察事物的方法分析概括事物形状的技法合理安排构图的技法例如要教幼儿画人那就要引导幼儿观察认识人的基本动态以及总结动态的表现方法幼儿有了这些技法作为基础才能画出人的各种姿态才能生动地去表现人的生活情景这样才能用所学的技法表现他们对想要表现的事物的认识在教授技法的同时鼓励幼儿举一反三发展幼儿的思维创造在幼儿绘画教学中教师不能为传授技法而教技法在传授技法的同时要鼓励幼儿举一反三对于一个主题鼓励幼儿从多角度去表现把简单的技法变成丰富的思维创造工具来发展幼儿的思维创造例如在引导幼儿观察基础上幼儿画出一只正面的小兔子教师就可以鼓励启发幼儿背面的小兔子怎么画胖兔子怎么画瘦兔子怎么画高兔子呢矮兔子呢小兔子的一家怎么画小兔子幼儿园怎么画小兔子的村庄怎么画或者教师讲一个关于小兔子的故事看看幼儿怎么表现它等等不要把幼儿的思维只限制在一个事物上留给幼儿广阔的思维创造空间教师在教学中要留给幼儿广阔的思维创造空间发展幼儿的自我个性幼儿在美术创造上往往表现的最大胆和最有活力他们常常会画出成人意想不到的图像他们会把生气的人脸可以涂成黑色把人物五官的倒置来画出人物的抬头动作把要拿东西的手夸张画得比身子还长这就是幼儿自己思维创造的结果教师不要过多的干涉孩子的思维创造不要用对或错来评价孩子的想法因此在教学中要给幼儿一个宽松的绘画环境要鼓励幼儿乐于动脑画出与其他人不同的内容让幼儿在画面上大胆表现自我可以把看到的想到的听到的喜欢的讨厌的都表现出来教师在教学中可以教很少的技法然后让幼儿自己添画背景可以自己添画情节三适当地教幼儿掌握美术表现所必需的美术知识和技能并采用多种形式提高幼儿的作画能力美术教育中曾有一些讨论就是既要培养幼儿的创造性那么老师要不要教孩子老师不教干什么众所周知在绘画活动中常会出现这样几种现象有的幼儿有很强的创作欲望但由于缺乏一定的技能幼儿强烈的创造欲望只能用简单的色块符号来表达在某种程度上抑制了幼儿的表现欲望所以我认为虽然幼儿学习美术知识和技能不是美术教育的目的但一定的美术知识和技能是幼儿顺利进行美术表现的工具所以我们将传授知识和技能与培养能力整合在一起没有过分强调技巧而是让幼儿通过探索来主动学习和掌握技能采用多种形式如涂色粘贴印画泥塑折纸雕刻编织等加强幼儿的兴趣感不断地提高幼儿的作画能力在美术教学过程中除了组织孩子根据自己的画编小故事教师还可以结合各学科教育活动开展美术活动注意引导幼儿灵活运用在不同学科中获得的知识如在讲故事以后引导幼儿用美术绘画泥塑小制作来表现故事内容又如外出参观回来让幼儿用绘画来表现参观时的情景幼儿园还可以在课室走廊开辟美术作品展示栏开展幼儿美术兴趣班允许幼儿在创作中采用不同的方法接纳孩子不同的创作结果从不同的角度给予肯定每一期美术兴趣班举办画展通过展示比较让美术成为幼儿表达认识和情感的重要方式体验作画的快乐激发作画的兴趣四绘画活动中采用积极强化的办法激发幼儿自信心语言强化如你真聪明画得真有趣等动作强化如微笑点头等实物强化如奖励幼儿一支画笔等欣赏强化如让某个幼儿在全班幼儿面前展示他的作品等通过这些强化创造行为的方法并与适当的技能练习有效结合会使幼儿对绘画活动产生兴趣确立自信心五建立科学的幼儿美术活动评价方式纲要指出幼儿园教育评价是了解教育的适宜性有效性调整和改进工作促进每一个幼儿发展提高教育质量的必要手段建立科学的幼儿美术活动评价方式首先要更新观念树立科学的幼儿教育评价观要重点实现三个转变一是评价目的由侧重甄别选拔向侧重导向激励转变以往在人们的观念中评价就是区别是非比出高低显然这是非常片面的评价幼儿美术作品不应以筛选排序和评优为最终目的而应重在激发幼儿对美术活动的兴趣在活动中建立自尊自信投入热情和毅力促进每个幼儿全面和谐的发展要多用面向幼儿个人的纵向比较慎用面向幼儿全体的横向比较二是评价标准由单一化向多元化转变单一评价仅以画的像不像和好看不好看等技能性要求为标准而多元评价则兼顾美术活动的多样性创造性和个性化等基本特征三是评价角度由侧重结果向侧重过程转变结果评价只关注幼儿已经学到的东西而过程评价则关注幼儿在学习过程中的表现对幼儿发展的分析包含了过去现在和未来幼儿美术活动评价要在日常活动与教育教学过程中采用自然的方法进行不要仅仅关注美术作品本身的评价更不要刻意追求评价的轰动效应建立科学的幼儿美术活动评价方式就是要在正确的教育评价观指导下根据不同的评价对象内容时间地点等条件选用不同的评价方法从而达到促进幼儿身心全面发展的目的幼儿美术活动评价方法有多种主要有以下几种常用的评价方法作品分析法在幼儿美术活动过程中教师适时选取具有代表性的幼儿美术作品分析讲评赞美作品的特色启发引导幼儿自由联想自由探索自由表达自由创造并对技能技巧给予适当指导使幼儿进一步获得美感体验选取作品不要只面向几个特长幼儿要面向全体幼儿轮流选取或分组选取让每个幼儿的作品都有机会得到展示档案袋法教师和幼儿合作收集幼儿一个时期周月学期学年等内具有代表性的作品整理装袋或装订成册师幼共同欣赏作品的美妙回味进步的足迹体验成功的快乐与此同时教师不失时机的点评启发进一步启发幼儿表现美创造美的情趣对有艺术天赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜能展览法教师带领幼儿亲手将自己一个时期或一次主题活动中最得意的作品集中展示共同组成五彩缤纷的墙面或桌面引导幼儿相互交流相互欣赏鼓励幼儿大胆发表自己的见解和体会教师适时启发指导小组竞赛法这是一种旨在消除个人评奖引发的种种弊端的评价方法在日本新加坡等国家较为流行他们反对任何有关个人的评奖竞争但却鼓励班级小组之间的集体竞争和竞赛目的是从小培养幼儿的集体主义精神和人与人之间的和谐关系让幼儿参加美术活动的同时促进他们健全人格的形成此外在教学中的评价有教师的评价与幼儿对教师评价或教师作品的再次评价教师的评价是对幼儿美术能力的小结能客观地发现美术活动中出现的问题一方面教师的正确评价也是幼儿评价的榜样因而在教学过程中教师的评价仍是必可少的一个重要环节另一方面幼儿对教师评价或教师作品的再次评价则培养了幼儿独立思考分析问题和坚持自己观点的能力教学观察中可以发现由于受过去传统评价方式的影响幼儿在评价中常常迷信教师的权威缺乏自主意识同伴间的评价集体互动教学是发展幼儿相互审视评价的最好方式集体教学是一面镜子从中可以观察每一个幼儿的表现教师引导幼儿关心同伴的言行帮助幼儿学会客观评价别人评价自己在教学观察中发现幼儿在对自己作品和同伴作品比较时总是评价自己的作品好一般情况下幼儿总倾向于过高评价自己通过教师的引导幼儿同伴间的评价相互的审视具有了平等性互换性对评价的接受也更为放松自然了幼儿通过与老师同伴的对话乃至争论中学习如何协调解决问题自我的评价大班期幼儿自我意识发展较快而自我评价是自我意识的核心自我评价能力的发展是大班期幼儿自我意识发展的一个重要标志但他们自我评价的能力并不高仍处于学习评价和自我评价的阶段大班幼儿的自我评价已从依从性评价局部自我评价发展到对自己个别性和多面性评价开展幼儿自我评价后幼儿对自己的评价也更为客观公正了他们对作品的自我评价从我画的好颜色好发展为颜色使主要的物体显得更突出旁边的色彩正好与它相对等等通过自我评价既能让同伴有机会了解自己的作品又能对自己作品有更理性的认识同时教师帮助幼儿做出积极的自我评价还能使幼儿增强自尊和自信六做好家长工作使他们和教师一起运用幼儿的眼光去欣赏孩子的作品绘画是一种表现创作活动有着很多的想象创作空间幼儿园的绘画作品虽然没有什么特殊的艺术价值但绘画本身却对儿童的感知能力记忆能力想象能力的发展起着重要的促进作用教师应以幼儿的眼光去欣赏孩子的画每个孩子的画都是与众不同想象都是很丰富的画中都有着天真活泼生动稚拙的美但是在工作中我常常听到家长这样评价自己孩子的作品你画的是什么呀你看人家画得多好因此我感觉教师应通过各种途径帮助家长提高对幼儿美术的认识如家长会幼儿画展等让家长与教师共同合作以鼓励的方式加强幼儿对绘画的热爱做好家长工作任重道远它也是我们今后要研究的问题之一总之美术教育是一道亮丽的风景线通过美术教育这个工具使美术成为有效促进幼儿身心全面和谐发展的教育手段促进幼儿综合素质的提高增强幼儿发现和感受美的能力使他们将来的生活丰富多彩充满乐趣学前美术教育论文篇二一幼儿美术教育的现状美术教育是文化素质教育的重要内容可以带给人美的感受就幼儿美术教育来说其可以培养幼儿的想象力和创造力培养幼儿的审美水平并能够拓宽孩子的视野近年来随着素质教育理念的不断深化越来越多的家长开始关注美术教育对幼儿发展的重要性但是在实际的教学中受升学压力的影响很少有学校会将教学重点放在美术教学上这就导致幼儿美术教育的教学方法教学内容陈旧滞后无法适应幼儿的身心发展需要对于幼儿美术教学来说尤其应该注意培养幼儿的创造性思维对幼儿在学习中出现的各类行为教师都应该本着多赞美少批评的原则以积极引导孩子发现生活中的美而不是以严格的绘画理论知识来要求孩子为此当今的幼儿美术教育要想取得理想的教育效果还需要学校与家庭之间的相互配合以不断改善美术教学氛围为幼儿各方面素质的全面发展奠定基础二创造性思维对幼儿美术教育的促进作用首先创造性思维有助于提高幼儿的想象力和创造力在幼儿美术教学中应用创造性思维可以帮助幼儿培养想象力和创造力创造性思维在幼儿美术教育中的应用主要体现在培养幼儿的创造力上想象力是创造力的前提在美术教学中教师可以通过选择有助于培养幼儿想象力的场景开展教学以吸引幼儿的学习兴趣丰富幼儿的想象力其次创造性思维可以提高幼儿学习的积极性和主动性幼儿美术教师要想提高美术教学成效吸引幼儿的学习兴趣就必须了解幼儿的身心特点摒弃枯燥的教学方法注意将创造性思维应用在课堂教学中以激发幼儿对自己的生活环境产生更多的兴趣进而不断培养幼儿发现美和鉴赏美的能力促进幼儿各方面素质的全面发展最后创造性思维可以丰富幼儿的情感世界幼儿时期的各种行为大都是以情感为导向的将创造性思维应用在幼儿美术教学中可以最大程度的激发幼儿的情感加深幼儿的审美体验丰富幼儿的情感世界为此在教学中教师应该将幼儿视作完整的具有独立人格的人关注幼儿的情感发展并对其进行正确的引导促进幼儿的健康成长三幼儿美术教育中创造性思维的应用首先幼儿美术教师必须创新美术教学理念和教学模式在新形势下幼儿美术教师必须重新审视自己的教学理念和教学方法要尊重幼儿的主体地位不要对幼儿的思想行为进行过多的干涉允许并鼓励幼儿发挥自己的想象力并不断培养他们自己解决问题的能力避免幼儿在教学中为幼儿设定固定的绘画模式影响幼儿想象力和创造力的发展幼儿美术教师在向幼儿讲授基本的绘画技法的同时必须尊重幼儿的身心发展特点尊重他们的创作以激发幼儿的想象力和创造力其次幼儿园应需要不断完善自身的美术教学体制美术本身是幼儿思想表达的重要方式为此在幼儿美术教学中教师应该引导幼儿用色彩笔触表达自己的思想感情鼓励他们自由创作勇敢的表达情感避免让幼儿在课堂上对固定的事物长期描摹这样的教学方式不仅会降低幼儿的学习兴趣而且可能限制幼儿的想象和思维空间对幼儿园来说应该不断完善自己的美术教学机制为幼儿教师和幼儿提供更多的美术材料为幼儿的美术学习提供更多的选择以不断培养幼儿的创造性思维再次幼儿美术教育还应该注意营造创造性思维的学习氛围学习氛围会给幼儿的美术学习产生潜移默化的影响为了提高幼儿的创造力和想象力教师尤其应该注意培养幼儿的观察力和主动性但是受幼儿年龄特点的限制他们对事物的观察能力是有限的直接的为此幼儿美术教师应该为幼儿的美术学习提供充足的美术材料以引导幼儿去更好的观察对于幼儿的好奇心教师也应该对其加以保护为幼儿提供更多的想象空间当然美术材料的选择也应该注意贴近幼儿的实际生活注意不要用成人的观念去判断幼儿的思想为幼儿的美术学习提供一个轻松自由的学习氛围让他们能够自由借助绘画来表达自己的情感四结语创造性思维在幼儿美术教育中发挥着重要影响教师在教学中可以通过创新教学理念和教学方式将创造性思维引入幼儿美术教学中引导幼儿思考激发幼儿的美术学习兴趣培养幼儿的创造力和想象力促进幼儿各方面素质的全面发展参考文献丛荣创造力在美术教学中的重要性美术大观叶如柯创造力在美术欣赏教学中的现状和策略吉林教育张庆在美术教学中培养学生的创新思维能力宁夏教育孔艳芳刘清海幼儿美术教学中的创造性培养中山大学学报论丛