苏教版（2017秋） 六年级下册2.5多样的栖息地（教案）（表格式）.doc

5．多样的栖息地 【课标落实】 1．本单元通过观察、比较、调查、模拟、案例分析、评估、交流等活动，落实高年段课程标准。 科学知识： 初步了解动物与植物之间的相互关系；了解生物的生存条件和生物的多样性。认识到人与自然环境应该和谐相处。 科学探究： 能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。 能基于所学知识，运用分析、比较、推理、概括、建模等方法得出科学探究的结论，判断结论与假设的是否一致。 科学态度： 能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣和问题意识。 在多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员意见，形成集体观点。 科学、技术、社会与环境： 认识到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存关系，了解人类对环境产生正面和负面的影响，自觉采取行动，保护环境。 2．本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“生命科学”的高年级要求。 3．植物具有获取和制造养分的结构。知道植物可以吸收阳光、空气和水分，并在绿色叶片中制造其生存所需的养分。 4．动物和植物都有基本生存需要，如空气和水；动物还需要食物，植物还需要光。栖息地能满足生物的基本需要。举例说出常见的栖息地为生物提供光、空气、水、适宜温度、食物等基本需要。 5．自然或人为干扰能引起生物栖息地的改变，这种改变对于生活在该地的植物和动物种类、数量可能产生影响。认识到保护身边多种多样的生物非常重要。 【教材分析】 《多样的栖息地》是苏教版科学六年级下册第2单元《生物和栖息地》的第一课时。学生在一年级下册已经学习了《形形色色的动物》和《多姿多彩的植物》，他们已经知道不同的动植物具有许多不同的特征，同一种动植物也存在个体差异。学生对动植物的生存环境也有一定的知识基础，但对栖息地的概念还不了解。 本课是认识栖息地生物之间、生物与环境之间关系的第一课，作为单元的起始课，目的在于帮助学生认识地球上各个地方的多样的栖息地，理解栖息地的环境、食物、水源等为生物提供了生长、繁殖的庇护所。本课包括四个主要活动，第一个活动，提供信息丰富的视频或图片文字资料，组织学生观察海洋、树林、草原、南极等不同环境中的生物，将环境特点和动植物的生活习性建立联系，研究它们生活在这里的原因。发现不同环境为生物提供了空气、水、适宜的温度、食物等基本需求，建立栖息地的概念。第二个活动，带领学生到校园里实地观察分析一个池塘或一棵大树、一片草地分别能为哪些生物提供栖息地，发现栖息地多种多样。第三个活动，以四川大熊猫保护区为探究案例，阅读资料，收集信息，分析自然保护区成为大熊猫栖息地的原因，进一步理解栖息地对生物生存的重要意义。为第二课进一步探究生物之间的食物关系做好铺垫。 【学情分析】 通过一年级下册第4单元《动物与植物》的学习，学生已经知道不同的动植物具有许多不同的特征，同一种动植物也存在个体差异。六年级学生在生活中对动植物的生存环境也有一定了解，探究过生物生存与环境(主要是非生物环境)之间的关系，但不会深入思考生物间、生物与环境之间的关系。本课教学中要重点通过活动让学生建立栖息地的概念，理解栖息地的多样化，发现生物与其栖息地相适应。 六年级学生已经具备掌握了一定的抽象思维能力，如比较、概括、分析、推理等；他们已经具备了一定的实验能力，能够独立完成一些探究活动，在探究过程中，着重培养学生仔细观察、及时记录等良好地实验习惯，对探究活动中出现的问题要引导学生及时分析并解决问题。 从学生的年龄结构和心理特征来看，六年级的学生对一切事物还是充满好奇心，他们有很强的求知欲和较强的逻辑思维能力、抽象思维能力，他们掌握了一定的实验方法，为学习本课奠定基础。本课的学习中，应充分调动学生学习的积极性，继续激发学生学习科学的兴趣，培养学生的科学素养。 【教学目标】 科学知识： 1．理解栖息地为生活在其中的生物提供了生存、生长和繁殖所必需的食物、水、庇护所等条件。 2．理解多样化的栖息地生活着多样化的生物。 科学探究： 能基于所学知识，运用分析、归纳、概括等方法发现生物与其栖息地相适应。科学态度： 1．合作探究时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员意见，形成集体观点。 2．丰富对自然事物的认知，发展对未知自然事物的探究兴趣。 科学、技术、社会与环境： 1．认识到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存关系，了解人类对环境产生正面和负面的影响，自觉采取行动，保护环境。 2．认识到人与自然环境应该和谐相处。 【教学重点】 能运用比较分析、归纳概括的方法，发现栖息地为生物提供空气、水、适宜温度、食物等基本需要。 【教学难点】 能对阅读资料进行整理和归纳，并梳理出有用信息。 【教学准备】 教师材料：课件、校园大树下、花坛里的动植物照片等 学生材料：探究学习报告单、学生活动手册。 【教学时间】 1课时 【教学过程设计】 探究活动 教师活动 学生活动 探究意图 一、视频导入，激发兴趣 1．观看视频：地球各个生态环境的画面。 2．观看视频后提问：从视频中获得了哪些信息？ 3．在学生回答的基础上，师引导学生小结：地球是生物共同的家园，不同的生物的家园分布在地球的不同地方。 4．朗诵小诗：雪莲绽放在雄伟的雪山，海草飘摇在斑斓的海底，企鹅生活在 寒冷的南极，长颈鹿生活在辽阔的草原……它们有个共同的家园——地球。 5．教师讲述：地球是所有生物的家，让我们一起来认识和了解它们。 1．学生欣赏视频。 2．学生交流从视频中获得了哪些信息。 3．学生集体朗诵。 ［设计意图：一段优美的地球各个生态环境的画面能给学生美的享受，同时也能打开学生的思维，引导学生围绕地球是生物共同的家园展示交流。为后面建立栖息地概念作铺垫。] 二、阅读图片，建立概念 1．出示P14页图片， 教师提问：图中的生物，它们为什么住在那里？ 2．师指导学生进行小组讨论，完成实验报告单一。 3．小组根据实验报告 单进行汇报交流，问：这些生物分别生活在怎样的地 方？哪些因素是它们生存所必不可少的？师按学生交流的内容完成板书 4．教师提问：还有哪些动植物也住在那里呢？ 5．师出示其他生物卡 片，出示活动要求：请同学们将生物卡片贴到对应的栖息地卡片上。 6．交流这些生物分别生活在哪个地方?这些地方为它的生存提供了什么？ 7．在刚才交流的基础 上，引导学生分析比较：不同的地方有哪些区别？（可 提示：大小、温度、湿度、光照、地形地貌、植被覆盖程度、海拔高低等）。在此基础上归纳：这些地方具有什么功能?它能给生物的生存提供哪些帮助? 8．建立概念：一种生物之所以能够长期生活在某个环境里，是因为这个环境为它提供了生存、生长和繁殖所必需的食物、水、庇护所等条件，这样的生活环境被称为栖息地。栖息地是生物必须依赖的场所，为生物提供不可或缺的生存保障。（板书栖息地） 1．学生讨论，完成实验报告单。 2．学生据实验报 告单进行汇报交流。 3．学生回答问题。 4．学生活动：将生物卡片贴到对应的栖息地卡片上。 5．学生交流这些生物分别生活在哪个地方?这些地方为它的生存提供了什么？ 6．学生分析比较：不同的地方有哪些区别？ 7．学生齐读栖息地概念。 ［设计意图：为什么地球上的生物具有极其丰富的多样性，且生生不息？需要着力丰富学生对地球上各种自然环境，对栖息地多样、生命多样的认知，因此教师设计了两个交流活动，引导学生讨论它们为什么住在那里，这些地方为它的生存提供了什么，从而帮助学生建立栖息地的概念。] 三、实地观察、丰富概念 1．教师谈话：栖息地可以大到一个区域，也可以小到一个水塘、花坛。让我们一起到熟悉校园里寻找生物的栖息地吧。 2．教师谈话：分组在校园里找一个花坛、小河或一棵大树周围的环境，寻找生活在那里的生物，观察并记录下来，完成实验报告单二，思考它们的生存与环境有怎样的关系。 3．PPT出示要求： （1）找：在组长带领下寻找校园里一处栖息地，描述这个栖息地的特点； （2）察：仔细观察栖息地里的生物； （3）记：将观察到的 生物及其生活习性记录下来； （4）思：它们的生存与环境有怎样的关系？ 4．师出示友情提醒：以肉眼观察为主，不得用手或身体直接接触栖息地中的小动物，尽量不打扰它们，防止发生意外。 5．学生分组活动