苏教版（2017秋）一年级下册科学教案 2. 4 水是什么样的.doc

课堂教学创新项目情况表 推荐单位 教师进修学校附属学校 （盖章） 单 位 教师进修学校附属学校 是否基地校 否 姓 名 叶晓芳 联系电话 18805054669 试用范围 小学 项目实验时间 2018年4月17日 项目名称 小学科学一年级《水是什么样的》 突出的创新点（主要从教学理念、方式、手段、方法等方面进行简述）： 巧设自制道具，利用学生们刚刚学过的“文字宝宝躲起来”游戏讲明透明的概念，又可以与语文学科结合起来。精心利用自制道具，让学生清晰的认识水具有流动性和无固定形状。 兴趣是最好的老师，利用有趣的科学小实验导入本课，成功的激发起学生的学习兴趣，又可以巧妙的为之后水具有流动性和可解渴作铺垫。 一年级的孩子喜欢故事性的教学情境，所以本课采取智慧屋中闯关找水的故事贯穿整节课的始末，使得学生的注意力一直在探究活动中。 由于一年级的孩子刚刚接触科学，对于学生来说正确的使用记录单和进行实验方案的设计显得尤为困难，所以我采取启发问答、师生互动、生生互动的方式进行教学，由扶到放逐步培养学生的科学素养。 说明：1.是否基地校指是否市教科院“多元目标多元策略”基地校； 2.试用范围指项目目前在区、校、学科或个人中使用； 3.课例附于本表后（电子稿按规定报送）。 水是什么样的 一、科学教育理论指导 学生是科学学习的主体，小学科学是以培养科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略。强调从生活中寻求科学，用科学来服务生活。基于以上理念，水是怎么样的这课将从学生原有的知识经验出发，创设教学情境，唤醒学生求知的欲望。 二、教材的作用和地位 《水是什么样的》小学科学苏教版一年级下册第二单元水中的第一课时， 本课从横向来说属于 物质世界中水和空气的内容，从纵向来在本章中起着起始课的作用。在水是什么样的这一课时中，通过有趣的科学小实验引入课题，进而探究水的特点，这样一个循序渐进的过程中，学生明白科学探究的步骤，也养成从生活中的常见现象去发现科学知识的习惯！ 三、 学情分析： 对于一年级的孩子来说水是他们非常熟悉的物质，与孩子们的生活息息相关。但是他们对于水却很少认真观察过。本节课利用孩子们喜闻热见的小游戏导入新课，可以让他们对于非常常见的水产生探究欲望，但是由于年龄较小的原因，他们难以对一个事物，进行长时间的观察。所以利用孩子们非常感兴趣的闯关方式，可以有效的维持孩子们的注意时间。针对一年级孩子的特点，采用自制教具可以成功的复杂的问题简单化，达到相应的教学目标。 四、教学目标： （一）过程与方法 　　 1、能用语言准确表达自己通过观察水对水的发现。 　　 2、会用多种感官认识水，能够在多种液体中鉴别出水 3、学会利用气泡图呈现对水的特征的认识 （二）知识与技能 　　 1、知道观察物体常用的科学方法。 　　 2、知道水的基本特征是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。 　　 3、认识到像水一样没有固定形状，易流动的物体叫液体。 　　 （三）情感与态度价值观 　　 1、喜欢研究与水有关的现象，愿意与同学交流看法。 　　 2、意识到细心观察和团结合作的重要性 五、教学重难点： 重点：运用各种感官辨认哪一杯是水，并说出水的特征：没有味道、没有气味、没有颜色、透明等特征及水没有固定的形状，可以流动。 难点：利用科学的词汇对水的特征进行描述，用气泡图的方式加以呈现。 六、教学准备 白醋、水、牛奶、白糖水、筷子、自制教具、托盘、记录单 七、教学过程： （一）游戏导入，引出主题 1.游戏：找到水解救小人（视频） 2.学生观看视频 3.提问：怎么才可以使他动起来呀？在找水之前，咱们来回想一下水是什么样的吗？ 4.预设生：可以喝的、可以解渴的、没有颜色的... 5.智慧屋：看来同学们对于水都有不同认识，水到底是什么样子的呢？还得找到水才知道，现在就开启找水之旅吧。我们来到了一个智慧屋前，智慧屋说“亲爱的孩子，我这儿有水，不过这边可不止有水，你得通过闯关的方式，从白醋、牛奶、水、糖水中找到水。（音频）” 4.预设生：能！ 【设计意图：利用有趣的科学小实验，激发学生的学习兴趣。并且为之后水具有流动性和水可以解渴做铺垫。】 （二）我善思、我猜测 1.猜测：通过看一看，你们认为哪杯可能是水呀？觉得是一号的同学请举手，二号，三号，四号。（猜测） 2.简述猜测理由 3.预设生：四号是白色的，所以它可能是牛奶 4.提问：你是用什么办法知道它是白色的？（眼睛看），用眼睛看我们会发现，水有没有颜色呀？（没有颜色），所以我要在没有颜色的框框内打上√，除了没有颜色，你发现水还有什么特点呢？ 5.讲解透明的概念：这是老师带来的一瓶水，它的身后藏着一位文字宝宝，你们知道它是谁吗？（叶）你透过了瓶子和水，还能非常明确的看到背后的字，我们称为“透明”。透明就一定没有颜色吗？（出示藏有文字宝宝的瓶子） 【设计意图：教师示范在判别水的过程中，引导学生只有讲清判断的理由，才可以让他人信服你。教师将学生的判断理由及时贴在黑板上的气泡图中，这也是在间接的提醒孩子实验过程得记录而且还要会记录。透明一直是孩子不理解，且难理解的概念，利用自制文字宝宝藏起来教具，帮助学生突破难点。】 （二）我交流、我设计 1.提问：可是这里还有三杯呢，看来只用眼睛看这个方法能不能找到水？ 2.小组讨论：你们还打算用什么办法来找水呢？ 3.提问：闻一闻可以请哪个感官来帮忙？（鼻子）。尝一尝呢？（嘴巴）（边说边贴） 3.安全提醒：对于自己不了解的物体，不能随便的闻和尝，不过老师今天给你们准备的东西都是非常安全，大家可以放心。 3.讲解扇闻方法：说到闻，你们打算怎么闻？扇一扇的闻，扇一扇的闻可以帮助我们闻得更加清楚，我们一起来试一试。老师示范，全班练习。 4.筷子尝的方法：利用筷子的一端蘸取少量的液体，接着放入嘴中尝一尝。可以利用同一端去尝另一杯吗？显然不行。这样会影响我们的判断，所以老师特地在筷子的两