1.省深化教育领域综合改革试点项目情况报告

省深化教育领域综合改革试点项目情况报告一项目研究内容校企协同构建大专业教学组织管理模式就是建立具有现代新型专业体系的管理架构打破现有固化的班级教学组织管理模式专业管理模式学院管理模式建立基于专业能级技能教学组织管理模式以专业大类为中心通过学生选修核心等级技能课程包的方式由学生班级教学组织管理模式向专业大类教学组织管理改进主要思路和方法如下基本思路和方法合理分权下放管理权力到院系变行政管理向专业核心技能包管理转变传统的教学管理模式下严格按照等级制度从上至下教学活动的制定由校长或教学主管副校长做最终决策由教务处落实和执行教学决策各个院系在教学管理中拥有的权力较小不利于院系依据自身实际情况开展教学管理活动因此下放教学管理权力至院系让院系能够根据本院系的专业特点充分制定教育教学活动在课程安排以及教授人员的安排上结合专业的特点和社会的需要创造性的开展教育教学活动对培养符合时代发展的人才具有重要意义充分利用科技信息技术打破专业间壁垒管理向专业大类管理转变信息化已经普及到各行各业信息系统的低成本高效率工作得到广大管理者的青睐因此高校教学管理模式的创新离不开引进现代化的技术建立完善的信息管理系统决策支持系统以及监控系统等为高校教学管理模式的创新提供技术保障建立监督激励机制打破班级教学管理向专业大类组织管理模式转变在创新高校教学管理模式的过程中要充分认识到教师和学生在教学活动中的主体地位建立监督激励机制充分调动教师和学生的积极性让他们主动参与到教育教学的管理中去只有激励老师和学生积极地提出建议和意见并有效将这些意见融合到教学管理活动中去教学管理工作才能不断地得到改进和完善加强学习转变管理理念高校教学管理模式的创新和转变离不开先进的管理观念高校要转变现有的教学管理模式首先教学管理者必须转变管理思想可以通过向其他在这方面做得比较成功的院校学习管理经验开展专项讲座等形式学习现代管理理念为做好教学管理模式创新工作奠定先进的理论支持进一步推行弹性教学完善培养模式弹性学分制对改变高校教学中的计划教学培养目标单一以及专业面窄等现状具有重要意义弹性教学可以使教师在保持必要的统一前提下结合教师的研究领域发挥自己的专业特长向学生进行授课突出教学的个性化有利于学生综合素质的提高和创新能力的培养研究内容本课题着重研究新型大学科模式下打破固定班级教学组织模式无专业界限校企协同组织培养模式专业化系行政管理模式的高等职业教育研究以测绘遥感信息工程系广州市市政工程研究院广州建通测绘技术开发广州市勘察设计院为实践项目实施单位首先课程开发的前提是进行打破固定班级组织模式的专业需求分析通过征求政府相关部门意见派教师到企业调研进行学生家长的市场调研等方式深入开展有效的专业需求分析其次成立无专业界限校企协同组织筹备小组负责课程开发的组织实施由系主任委任专业带头经理联合广州市市政工程研究院广州建通测绘技术开发广州市勘察设计院等成立专业开发小组进行调研分析并撰写充实的论证报告形成专业等级技能包内容包括专业方向教学模式总教学时数课程设置课程结构课程大纲和描述含课时分配课程目标和内容授课时间和安排授课目标和考评程度最后专业化系行政管理模式的关键是专业行政管理模式创新因此下放教学管理权力至系让系能够根据结合学分管理制度通过学生选修相应的专业等级课程包组织教育教学活动并分别在学校与企业由双方专业教师与工程人员共同开展教育教学活动二立项背景和依据随着产业转型升级以及经济全球化的不断推进使得社会对高素质人才不断提出新的要求高职院校传统的教学组织管理模式只能保证教学活动在规范的规章制度下有效开展对外部环境多方作用要求难以快速做出反应已不适应协同创新的要求和高等职业教育的发展趋势因此对现有教学组织管理模式进行转变适应社会环境的变化成为高职院校教育改革的重点工作高职教育的发展也为高职院校的教学组织与管理工作带来了新一轮的挑战作为高职院校管理工作的重要部分传统的教学组织与管理工作在人员信息知识管理理念等方面凸显一系列的问题这些问题甚至成为高职教育改革的阻碍近些年来高职院校在教学管理的改革方面已做出了不少努力也取得了一些重大成果教学管理工作已成为高校管理工作的重点此外根据我国教育部门下发的高职管理新指示评定高校管理工作好坏的重要指标之一就是高校教学管理工作这也推动了我国高校教学管理模式的转变因此我们需要认清时代发展潮流审时度势大胆进行创新积极推动高职院校教学管理模式的转变为培养更优秀的人才作保障三项目研究基础负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题已发表哪些相关成果相关成果的评价情况引用转载获奖及被采纳情况已收集哪些相关资料完成本课题研究的时间保证资料设备等科研条件已有相关项目研究作支撑具有良好的研究基础项目负责人与主要参与成员长期从事高职教育教学管理改革研究与实践已经主持完成或正在研究相关课题多项课题负责人赵红女副教授为广东工贸职业技术学院副院长主管教学科研校企合作等工作为广东省高职财经类教学指导委员会主任委员广东省教育联盟常务理理事十几年从事高职教育教学研究作为广东省教育评估专家近年来参与了广东省教学改革项目教学质量工程等十多个项目的评审对高等职业教育的改革与发展有较深入的研究近年来主要主持了广东省教改课题广东经济转型升级环境下高职财经类专业人才培养模式研究珠三角地区高职院校国际化战略创新研究和实践等项发表高职顶岗实习实施动态管理系统探索等教学研究论文多篇在本项目中负责项目的策划组织教学项目的实施四项目预期目标与效果理论创新本课题理论创新点高度融合的一体式的专业化院系行政管理模式具有弹性化和人性化的无专业界限校企协同组织培养模式严格而又柔性的专业化系行政管理模式实际应用价值高校教学管理模式的转变和创新是一项长期的工作不是一蹴而就的需要高校管理者在实践中不断学习不断探索不断创新通过本课题研究制定的新模式对学生自主学习过程的重视程度提升并通过专业大类融合化制度的规定在学时上给以保障我们职业教育的专业教学计划和实施过程必定有明显提升更能体现了以专业能力培养为核心的教学思想因此我们结合国情借鉴其优点不断完善我国应用型专业人才培养方案优化教学实施过程才能促进我国高等职业教育办学水平不断提高项目研究成果政校企着力创新办学机制深化人才培养模式改革亮点摘要世界职业教育发达国家的经验和我国职业教育改革发展的实践证明校企合作体现了职业教育的本质和规律是高职教育人才培养模式改革应遵循的基本范式校企合作办学共同育人的关键在于校企机制的创新南通纺织职业技术学院牢固树立以他需求为中心的办学理念积极响应江苏沿海大开发国家战略和主动服务江苏产业转型升级构建现代产业体系的发展要求加强与地方政府和行业主导企业的合作通过政校企探索共建珠三角生产实训基地以及创新校企四共建合作机制四共创合作机制四共育合作机制四共享合作机制在探索校企合作办学共同育人的机制方面实现了新的突破取得了新的成效增强了学院的办学活力有效地提高了人才培养改革实施的背景国家中长期教育改革和发展规划纲要要求职业教育建立健全政府主导行业指导企业参与的办学机制其目的在于通过深入推进高职院校办学机制的改革充分发挥地方政府在高等职业教育发展中的主导作用通过财政投入税收等政策调动企业参与高等职业院校办学的积极性形成办学主体多元化的办学体制构建人才共育过程共管成果共享责任共担的合作机制实现多方互利共赢可以说积极探索地方政府与行业企业共建高职院校的办学机制是增强高职教育生机与活力的有效途径也是创新对区域企业发展与产业升级适宜人才培养模式的必然要求在这样的背景下南通纺织职业技术学院进一步牢固树立以他需求为中心的办学理念积极响应江苏沿海大开发国家战略和主动服务南通及江苏产业转型升级构建现代产业体系的发展要求加强与地方政府和行业主导企业的合作在探索校企合作办学共同育人的机制方面实现了新的突破为深化政府主导行业企业主动支持和深度参与高职教育人才培养模式改革提供了一定的借鉴采取的主要举措及成效政校企共建珠三角生产实训基地探索现代学徒制试验紧紧抓住广州强势打造富有沿海特色产业带以及推动珠三角建设的契机经多次磋商与论证与海门市政府和相关企业在年月正式达成了政校企共建珠三角生产实训基地的共识并期冀将基地建设成为广东省政校企合作办学的示范园现代学徒制高职人才培养的试验园和双师型教学团队建设的平台共建产学工厂学校投入余万元购买了一批染整企业生产核心设备设备产权归学校企业具有使用权生产车间接纳学生参与顶岗实践企业根据教学要求配备了教室实训室活动室宿舍食堂等教学场所共建教学团队学院聘请企业人员担任专业兼职带头人和骨干教师全程参与该专业人才培养在工学交替期间企业的技术骨干和能工巧匠均是学生的实习指导教师通过建设该专业教学团队已成为国家级优秀教学团队共建核心课程群由于共建产学工厂为专业教学研究和改革提供了一个良好的平台通过此平台利用企业鲜活案例分析研究典型工作任务构建基于工作过程的课程体系推进专业核心课程群建设该专业有门课程成为国家精品课程共建工学交替管理规章制度根据协议学院每年安排学生到企业开展个月的工学交替活动工学交替既是一个教学环节同时又是企业正常的生产活动参与工学交替的学生同时具备学生和准员工的双重身份因此校企根据教学规律结合企业生产实际共建基于产学工厂的工学结合管理规章制度在四共建校企合作机制下有效地推进了专业三段递进式人才培养模式第一阶段在校内进行专业公共平台课程学习通过课程嵌入式实验实训暑期社会实践专业基本技能竞赛等训练完成专业通用能力的培养第二阶段进行专业方向课程的学习并按照工学交替的形式在学习过程中交替在学校实训基地和产学工厂进行专项技能综合技能的实习实训完成专业核心能力的培养第三阶段学生下企业进行顶岗实习完成专业岗位能力的学习运用和提高共育品牌策划平台学院与台湾旭荣集团共建了旭荣时尚空间搭建了集设计打版成衣营销为一体的前店后校合作平台开展品牌策划成衣设计产品展示与销售推进教学与实践的有机统一共育教学设计团队为打造双师型教学团队服装设计专业打破了传统的教研室设置成立女装男装童装职业装和针织服装个项目团队实施项目化运作校内校外专兼结合共同探索培育符合服装企业发展和适应市场需要的优秀设计师及营销人员的路径校企共育时尚品牌依托中央财政支持测量技术中心校企共建设计团队共同开展工贸品牌策划提升品牌在区域的市场影响力和知名度共育创业能力按照培养学生通用职业能力创新创业能力的要求学生进入不同的项目团队边学边做校企共同培育富有特色和市场潜力的作品转化为产品和商品提升学生创业创新能力