三年级上册(2018部编）第一单元教案.doc

1．《大青树下的小学》 学习目标： 1、会认“坝、汉”等10个生字， 会写“晨、绒、球”等13个生字。正确读写“早晨、穿戴”等词语。 2、能和同学交流课文中有新鲜感的句子， 说一说这所学校的特别之处， 借鉴课文里的形式， 说一说校园里的一个场景。 3、正确、流利、有感情地朗读课文， 读出对这所小学的喜爱之情。 教学重点： 1、会认“坝、汉”等10个生字， 会写“晨、绒、球”等13个生字。正确读写“早晨、穿戴”等词语。 2、能和同学交流课文中有新鲜感的句子， 说一说这所学校的特别之处， 借鉴课文里的形式， 说一说校园里的一个场景。 评价任务： 1、借助字典等工具书会认“坝、汉”等10个生字， 通过重点字范写、课堂练写，会写“晨、绒、球”等13个生字。正确读写“早晨、穿戴”等词语。 2、小组合作学习能和同学交流课文中有新鲜感的句子， 说一说这所学校的特别之处， 借鉴课文里的形式， 说一说校园里的一个场景。 3、通过自读，分小组读能正确、流利、有感情地朗读课文， 读出对这所小学的喜爱之情。 教学难点： 正确、流利、有感情地朗读课文， 读出对这所小学的喜爱之情。 教学过程： 第一课时 一、创设情境， 导入新课 1、（出示课件）展示民族图片。 2、瞧， 从山坡上， 从坪坝里， 从一条条开着绒球花和太阳花的小路上， 走来了许多人， 他们分别是哪个民族的？你能选一个给大家介绍一下吗？（课前布置对这几个民族的资料搜集。） 3、（齐读课题）：大青树下的小学。 二、初读课文， 整体感知 1、听课文朗读， 找出生字， 画出有新鲜感的词语， 画出不理解的地方。 2、学生借助拼音自读课文。 自读要求： 读准字音， 读通句子； 不丢字， 不添字， 不重复；长的句子注意停顿。 三、生字认读， 读准字音 1、课文同学们已经会读了， 可是小猴子还没有认识这些生字呢？我们可不可以字正腔圆地读一读来帮一帮小猴子呢？ 2、出示生字指读：坝、汉、艳、扮、扬、读、摔、跤、凤、洁。 3、注音领读。说一说你是用怎样的方法记住这些字的？ 4、重点认读：坝、摔、扮、跤、扬、读。 创设情景：香蕉树上有许多香蕉， 只有全部都认识上面的汉字的人才可以摘香蕉， 大家一起帮助小猴子摘香蕉吧！ 5、用图片帮助识记“打扮、朗读”等词语。 6、认读词语， 大声朗读。小组长听写， 检查预习效果。 7、选一个有新鲜感的词语给大家造个句子吧！学生造句。 四、情景朗读， 感知文本 导学：清晨， 这些来自不同民族的小朋友， 早早地起了床， 迎着朝阳， 踩着露珠， 蹦蹦跳跳、高高兴兴地朝同一个地方走去——大青树下的小学。 （一）自由朗读课文， 画出有新鲜感的句子。小组读一读， 看谁读得最有感情。 1、长句子注意停顿， 读出孩子们上学的欢快。 2、用“艳”和“扬”做换一换识字游戏练习。 （二）朗读第二段。 “当， 当当！当， 当当！”大青树上的铜钟敲响了。 （“当”要读出铜钟的声音， 可以试着读一读下课的钟声“当当当！当当当！”， 体会二者的区别。） （三）朗读第三段， 分别读好关于上课和下课的描写。 1、要体会学生们读书的书声琅琅意境、 和谐的氛围。 2、要体会校园的安静和孩子们的专心致志。 3、哪些描写可以体会校园的安静呢？一边读一边想象课文描写的画面。 4、想象一下松鼠和山狸“凑热闹”的情景。 5、说说自己的课间活动， 可以用上“下课了”“有的”等词语。用自己的生活实际感受课间的热闹氛围。 （四）朗读最后一段。 大青树下的小学里孩子们上课认真， 读书好听， 下课热闹， 活动精彩。生活在这里的孩子们幸福吗？请你读出孩子们的自豪和幸福吧！ 这就是我们可爱的小学， 一所边疆的小学。 （读好这个中心句， 读出小学的可爱和孩子们的幸福。） 古老的铜钟， 挂在大青树粗壮的枝干上。凤（fèng）尾竹的影子， 在洁（jié）白的粉墙上摇晃…… （可爱的小学， 请读出对学校的热爱和喜欢吧！对景物的描写也体现了作者对大青树下的小学的热爱， 你能读出来吗？） 五、课堂展示 1、读一读你喜欢的有新鲜感的句子， 比一比谁读得好！ 2、说一说这所学校里有哪些民族的孩子们？有哪些特别的地方呢？ 预设： 有许多少数民族的孩子（各民族和平共处）；有许多小动物（人和动物和谐相处）；上课用古老的铜钟（温馨祥和）。 六、学写生字 课文同学们读得流利而又富有感情。现在我们拿出小手来写生字吧， 相信你也可以写得很好。这学期开始我们要用钢笔啦！你准备好了吗？ 用笔指导：笔尖向下， 离纸一寸， 拇指食指握着， 中指无名指顶着， 笔杆往后躺着。真正做到指实掌虚， 灵活自如。 1、出示生字：晨、绒、球、汉、艳、服、装、扮、读、静、停、粗、影。 2、指导学生观察写法， 板书笔顺。 3、打开“优教学生字”， 讲解生字的意义与写法。 重点学习：“绒、装、读、影”的注意要点。（预设：“绒”不要少最后的笔画：点；“装”注意下边占格多一些；“读”注意结构左窄右宽；“影”注意三撇的位置。）提示书写要有一定的速度， 注意坐姿和执笔姿势。 4、学生临写生字， 提出书写要求：规范、端正、整洁。 七、作业布置 1、课后词语3+3+2工整书写一行，圈画词语抄写两遍。 2、完成配套练习册。 板书设计： 大青树下的小学 识字： 写字： 教学反思： 第二课时 学习目标： 1、会认“坝、汉”等10个生字， 会写“晨、绒、球”等13个生字。正确读写“早晨、穿戴”等词语。 2、能和同学交流课文中有新鲜感的句子， 说一说这所学校的特别之处， 借鉴课文里的形式， 说一说校园里的一个场景。 3、正确、流利、有感情地朗读课文， 读出对这所小学的喜爱之情。 教学重点： 1、会认“坝、汉”等10个生字， 会写“晨、绒、球”等13个生字。正确读写“早晨、穿戴”等词语。 2、能和同学交流课文中有新鲜感的句子， 说一说这所学校的特别之处， 借鉴课文里的形式， 说一说校园里的一个场景。 评价任务： 一、复习字词， 展示导入 1、通过上节课的学习， 小猴子掌握了好多生字， 现在他愿意跟你分享他的收藏， 你能读出桃子上的生字就可以吃桃子了。 2、进行组词训练。 3、大家抢读， 大声读。 二、课文赏析与交流 导入语：学校是我们的第二个家， 一起来瞧瞧大青树下的小学有什么不一样？ （一）阅读课文第一段， 想一想：这一段讲了什么？ 1、提示内容：什么时间？什么地方？哪些人物？做了什么？ 预设：早晨 上学路上 各民族孩子 去上学 2、早晨， 从山坡上， 从坪坝里， 从一条条开着绒球花和太阳花的小路上， 走来了许多小学生， 有汉族的， 有傣族的， 有景颇族的， 还有阿昌族和德昂族的。（体会句子的含义——小学生来自四面八方， 是不同的民族， 他们来到了同一所小学， 感受民族融合， 各民族一家亲。仿写句子。） 3、同学们一到学校， 就做了什么？他们上学的心情如何？你是从哪里看出来的？ 同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼， 向敬爱的老师问好， 向高高飘扬的国旗敬礼。（感受孩子们心情愉快、生活幸福的学校生活， 通过向国旗敬礼， 体会孩子们热爱祖国的心和孩子们在祖国大家庭里幸福成长。） （二）品读第2—3自然段。 “当， 当当！当， 当当！”大青树上的铜钟敲响了。 感受上课铃声的美妙， 知道铃声表示上课了， 引出下文的关于上课的描写， 这是一个过渡段。 1、“当当”：拟声词， 这个声音写出了铜钟的声音， 提示上课了， 为下文写上课时的情景做了铺垫。 2、快来读一读同学们上课时的情景吧！ 请大家也用好听的声音来朗读一下同学们上课时的情景吧！ 3、除了写上课的孩子们， 这里还写了什么？ 预设： 树枝不摇了， 鸟儿不叫了， 蝴蝶停在花朵上， 好像都在听同学们读课文。 为什么要写这些东西？ 预设：这些描写衬托了校园里的“静”， 衬托同学们读书的声音好听。 4、说一说课间活动有哪些？ 预设：跳孔雀舞、摔跤、做游戏。 小动物们在干什么？ 预设：看热闹。 为什么要写小动物的表现？ 预设：衬托。衬托同学们的课间活动的精彩。 （三）学习结尾段。 正是因为同学们上课读书认真， 下课活动精彩， 所以你们觉得大青树下的小学怎么样？ 饱含情感读好这句话：这就是我们可爱的小学， 一所边疆的小学。 提示：读出作者对可爱的边疆小学的自豪和赞美！ 找出描写学校美景的句子， 饱含喜爱之情读一读。 古老的铜钟， 挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子， 在洁白的粉墙上摇晃…… 小组讨论： 1、省略号的作用： （出示文字）早上， 妈妈带我去买菜， 我们买了西红柿、黄瓜、卷心菜…… 2、思考讨论：这个句中的省略号和文中的省略号作用一样吗？ 预设：课文中的省略号表示意犹未尽， 例句中的省略号表示列举的省略。 3、尝试续写课文省略的内容。 范例：操场上， 蝴蝶还停在秋千上面。白杨树哗啦啦地鼓着手掌…… 三、展示分享 小组同学说一说你找到的有新鲜感的句子， 跟同学们分享一下， 一定要说一说你的推荐理由哦。 四、表达练习 你的学校是什么样的？同学们在学校里做什么？选择一个场景写下来！ 预设：在教室里、在操场上、在大树下…… 五、感悟体验 通过学习课文， 你体会到了什么？ 课文通过描写孩子们幸福的学习生活， 体现了祖国各民族之间的团结和友爱。 播放：《爱我中华》， 感受各民族和平共处的和谐和少年儿童美好的生活。 六、推荐阅读 推荐阅读《窗边的小豆豆》。 推荐语：《窗边的小豆豆》是日本作家黑柳彻子创作的儿童文学作品。这本书讲述了作者上小学时的一段真实的故事：小豆豆（作者）因淘气被原学校退学后， 来到巴学园。在小林校长的爱护和引导下， 一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐变成了一个大家都能接受的孩子。巴学园里亲切、随和的教学方式使这里的孩子们度过了人生最美好的时光。 七、作业布置 1、课后词语3+3+2工整书写一行，圈画词语抄写两遍。 2、完成配套练习册。 板书设计： 大青树下的小学 小学生来自四面八方， 是不同的民族， 他们来到了同一所小学， 感受民族融合， 各民族一家亲。 教学反思： 2.《花的学校》 学习目标： 1.认识5个生字， 会写13个字， 正确读写“荒野、落下”等词语， 发现有新鲜感的词语就抄下来。 2.有感情地朗读课文， 感受花孩子的调皮、活泼， 感受课文充满童趣的语言和作者丰富的想象力。 3.想象文中描绘的情景， 感受大自然的灵性， 激发对大自然的热爱和探索。 4.体会拟人的修辞手法的妙处， 会写拟人句。 教学重点： 1.认识5个生字， 会写13个字， 正确读写“荒野、落下”等词语。 2.有感情地朗读课文， 感受花孩子的调皮、活泼。 教学难点： 1.想象文中描绘的情景， 感受大自然的灵性， 激发对大自然的热爱和探索。 2.感受课文充满童趣的语言和作者丰富的想象力。 评价任务： 1.借助工具书认识5个生字， 通过范写/练写会写13个字， 借助课件正确读写“荒野、落下”等词语， 发现有新鲜感的词语就抄下来。 2.通过小组读、分角色读有感情地朗读课文， 感受花孩子的调皮、活泼， 感受课文充满童趣的语言和作者丰富的想象力。 3.创设情境，想象文中描绘的情景， 感受大自然的灵性， 激发对大自然的热爱和探索。 4.朗读品析，重点句体会拟人的修辞手法的妙处， 练习会写拟人句。 教学过程： 第一课时 一、复习导入 1.上节课我们学习了《大青树下的小学》， 谁能说一说那是一所怎样的小学， 学生自由表达。 2.美丽的学校里有美丽的花朵， 可是你知道吗？花儿也有学校， 出示题目。学生质疑：花的学校在哪里？是怎样一所学校呢？花孩子们要到哪里去呢？ 3.课前准备：（出示泰戈尔图片）泰戈尔， 享誉世界的印度诗人、哲学家， 他出版过《飞鸟集》《园丁集》等五十多部诗集， 曾于1913年获诺贝尔文学奖。本文选自泰戈尔的诗集《新月集》。 4.（齐读课题）：花的学校。 5.提出质疑：花儿怎么会有学校呢？ 二、初读课文， 整体感知 1.听范读， 画出生字词， 读准字音、注意字形， 画出不理解的地方。 2.学生借助拼音自读课文， 一边读一边动笔圈画出有新鲜感的词语。 3.教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。 4.努力把文章读流利， 有感情地朗读。 三、生字认读， 读准字音 1.课文中有很多生字， 它们就像花朵一样在等着我们， 让我们做一只勤劳的小蜜蜂去采蜜吧。 2.出示生字指读。 3.注音领读。 4.重点认读：荒、笛、罚、假、裳。 （1）比较认知“荒”“慌”和“扬”“杨”：由偏旁加上学过的旧字组成的， 或者变换偏旁而成， 比较容易识记。 （2）“笛”注意字的结构， 书写时不要多笔少划。在田字格里书写时要注意占格， 把字写好看。（配合图片认知进行） 5.小组展示自己找到的有新鲜感的词语， 集体展示。小蝴蝶找到了这些词语， 我们来比一比， 看看谁找的多吧。 6.开火车读准字音。 四、情景朗读， 感知文本 导学：狂风带来了六月的阵雨， 花儿一起开放， 他们扬起美丽的脸庞， 尽情地跳起舞来……让我们一起去花的学校， 去看一看花的生活吧！ 1.当雷云在天上轰响， 六月的阵雨落下的时候， 湿润的东风走过荒（huāng）野， 在竹林中吹着口笛（dí）。 于是， 一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来， 在绿草上跳舞、狂欢。 （注意语速的快慢， 读出相应的情景。在朗读时要想象花儿在草地上跳舞、狂欢的情景。） 2.妈妈， 我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏， 他们的老师是要罚（fá）他们站墙角的。 雨一来， 他们便放假（jià）了。 （读出坚定的语气， 我多么相信他们啊！） 3.树枝在林中互相碰触着， 绿叶在狂风里簌（sù）簌地响， 雷云拍着大手。这时， 花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳（shɑng）， 冲了出来。 （多么美妙的想象啊！读好大自然的声音， 拟声词“簌簌”。读“冲”字的时候， 想象孩子们放学冲出来的情景。） 4.你可知道， 妈妈， 他们的家是在天上， 在星星所住的地方。 你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？ 我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来， 他们也有他们的妈妈， 就像我有我自己的妈妈—样。 （要读出自豪的语气。） 5.有感情地读一读课文中对你来说有新鲜感的段落， 一边读一边想象花“在绿草上跳舞， 狂欢”的情景。 五、学写生字 课文同学们读得真流利， 现在我们拿出小手来写生字吧， 回想一下， 我们应该怎样拿笔？现在请你坐直， 相信你也可以写得很好。 1.出示生字：落、荒、笛、舞、狂、罚、假、互、所、够、猜、扬、臂。 2.指导学生观察写法， 板书笔顺。 3.打开“优教学生字”， 讲解生字的意义与写法。 重点学习：“犭”的写法， 注意笔顺和结构。强调“荒、罚、够、臂”的注意要点。（预设：“荒”中间不要多一点；“落”注意结构是上下结构， 不要写成左右结构；“舞”中间有四个竖， 不要少写；“臂”注意三部分的位置安排， 注意下部的“月字旁”的变化“丿”要变成“丨”。 4、学生临写生字。 六、作业布置 1、课后词语3+3+2工整书写一行，圈画词语抄写两遍。 2、完成配套练习册。 板书设计： 花的学校 落、荒、笛、舞、狂、罚、 假、互、所、够、猜、扬、臂 教学反思： 第二课时 学习目标： 1.认识5个生字， 会写13个字， 正确读写“荒野、落下”等词语， 发现有新鲜感的词语就抄下来。 2.有感情地朗读课文， 感受花孩子的调皮、活泼， 感受课文充满童趣的语言和作者丰富的想象力。 3.想象文中描绘的情景， 感受大自然的灵性， 激发对大自然的热爱和探索。 4.体会拟人的修辞手法的妙处， 会写拟人句。 教学重点： 1.认识5个生字， 会写13个字， 正确读写“荒野、落下”等词语。 2.有感情地朗读课文， 感受花孩子的调皮、活泼。 教学难点： 1.想象文中描绘的情景， 感受大自然的灵性， 激发对大自然的热爱和探索。 2.感受课文充满童趣的语言和作者丰富的想象力。 评价任务： 一、回味花香 1.复习字词。出示本课要求会认的词语， 先认读后组词， 最后说一说结构。认真观察“荒、笛、罚、裳”四个字都是上下结构， 其中前三个是上窄下宽， 第四个上下等宽。 复习多音字：“假”。给句子中的“假”选择正确的读音。 出示：假如明天放假， 我们就去旅行。 2.检查生字掌握情况， 看拼音写词语。 3.小组检查书写情况， 汇报检查结果。 二、花语解读 导学：都说花儿最怕雨打风吹， 可是就有一些花儿在风雨中盛开出最美的姿态， 让我们一起欣赏这最美的花朵， 去揭开花的语言。 （一）花在风雨中成长。 1.请找出描写花儿在风雨中成长的描写， 给大家读一读。 2.说一说哪个句子让你觉得有新鲜感， 你觉得这个句子中让你感触最深的词语是哪个？ 预设：拟人的句子， 表示人的动作的词语。 例句：湿润的东风走过荒（huāng）野， 在竹林中吹着口笛（dí）。（体会句子的修辞， 体会一下“走过荒野”“吹着口号”这两组词语， 说一说它们表达的作用。） 3.练习用“拟人”说句子， 说一说你所了解的拟人的作用。 预设：拟人修辞可以使事物人格化， 描写生动传神。 4.一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来， 在绿草上跳舞、狂欢。（体会句子含义。） 5.“一群一群”你体会到什么？“一群一群”可以换成“一朵一朵”吗？为什么？ 6.请想象一下花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景， 并表达出来， 小组推荐代表课堂展示。 7.你在课文中找到其他使用“拟人”修辞的句子了吗？你还知道哪些修辞手法呢？能不能说几个使用了修辞手法的句子？ （二）花在学校的故事。 请找出关于花的学校的描写， 说一说花的学校有什么特点， “我”对花儿的生活进行了哪些想象呢？ 他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏， 他们的老师是要罚他们站墙角的。 雨一来， 他们便放假了。 1.为什么会觉得花儿在地下的学校上学？ 2.为什么会想象出花儿们做功课的情景？ 3.你还能读出什么呢？ 4.上学？做功课？做游戏？放假？受惩罚？请分别说一说你的想象依据。你能说一说他们是如何上课、做游戏、受惩罚的吗？ 结合图片表达。 例如：早春的时候， 我看见一朵小花开了， 他静悄悄地开在墙角里。他一定是不好好待在教室里上课， 被老师叫出来挨罚的小家伙。 5.仿写句子。 如果雨一来， 他们便放假了。 那么风一来会怎样呢？仿写句子。 例如：清风一吹， 他们就舞蹈了…… （三）放假了， 花孩子们可开心了， 他们是怎样表现的呢？ 树枝在林中互相碰触着， 绿叶在狂风里簌（sù）簌地响， 雷云拍着大手。这时， 花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳（shɑng）， 冲了出来。 1.“雷云拍着大手”你知道这个句子使用的修辞手法吗？ 2.你是怎样知道的呢？说一说你的理由。 3.“狂风簌簌”和“雷云拍着大手”表现的是什么？ 预设：大自然美妙的声音。 4.“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”这个句子说明了什么？ 预设：花孩子的绚丽多彩。 5.“冲”你体会到了什么？ 花孩子不畏环境的艰苦， 在暴风雨中盛开的情景。 （四）花去天上找妈妈。 急着冲出校门的花儿要去哪里？说一说你的依据。 预设：你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？ 1.读一读句子， 想一想句式， 分析一下情感。 用反问句表达肯定的猜想。 2.花儿们为什么一放假就急急忙忙往家里赶呢？学生自由表达。 三、甜言蜜语。 1.放学后， 你有没有一肚子的话想对妈妈讲呢？学生自由表达。 2.你觉得这是一群怎样的花孩子呢？ 预设：课文以儿童的眼光描绘了雨后花儿竞相开放的景象， 表现了花孩子们的美丽、活泼、调皮。 四、花朵采撷 1.推荐阅读《金色花》 2.积累拟人句， 并练习仿写修辞句子。 五、作业布置 1、课后词语3+3+2工整书写一行，圈画词语抄写两遍。 2、完成配套练习册。 板书设计： 花的学校 落、荒、笛、舞、狂、罚、 假、互、所、够、猜、扬、臂 教学反思： 3.《不懂就要问》 教材来源：小学三年级《语文》教科书/人民教育出版社2012年版 内容来源：小学三年级语文（上册）第一组 主 题：识字 课 时：一课时 授课对象：三年级学生 设计者：二七区铁三官庙侯明伟 目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 (1) 对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 （2）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。 2．教材分析 本单元围绕“好习惯”这一主题，编排了两篇主体课文，一篇自渎课文。通过对本单元的学习，使学生懂得习惯是人的一种稳定的行为，良好的习惯将一辈子受益，并对成长有着极其重要的意义。本套教材非常重视学生良好习惯的培养，把《好习惯》安排在第一单元，可见它是本册的一个重点单元。 《不懂就问》是本单元第一篇主体课文，它叙述了孙中山小时候学习时养成了不懂就问的好习惯。赞扬了孙中山乐于思考，敢于提问的学习态度。 3．学情分析 孙中山这一人物虽然不是学生们所熟悉的，但《不懂就问》这篇课文的语言通俗易懂，学生很容易理解，关注课文的主人公，并能联系自己的学习生活，探讨“不懂就问”这一良好习惯的益处及在学习中的表现，进而产生共鸣。 学习目标： 1、理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他的勤学好问的精神。 2、能正确、流利地朗读课文。 教学重点： 理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。 教学难点： 结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。 评价任务： 1、通过预习，学习任务小组合作能理解课文内容，通过讲解故事内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他的勤学好问的精神。 2、通过自读，小组合作读能正确、流利地朗读课文。 教学过程 一、自主学习，整体感知。 1．（板书课题）看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？ 2．带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完课文还可跟同桌的同学小声议论议论。 　　3．在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。 　　4．教师简介孙中山，让学生对孙中山有初步的印象。 二、深入学习，质疑解疑。 细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。 1、齐读第一自然段，教师出示投影：孙中山小时候在私塾读书。先生 ，学生 。孙中山背得 。至于书里的意思，先生 。 2、指明读第二自然段，这段中说明孙中山学习怎样？孙中山是怎么想的？怎么做的？学生反复练读孙中山想的和说的话，读出当时孙中山的心理。 3、“壮着胆子”说明什么？孙中山提出问题后，同学们有什么反映？学生边读课文边体会勾画相关词句。 4、观