高考语文专题《诗歌鉴赏》综合检测试卷（含解析）.doc

高考语文专题诗歌鉴赏综合检测试卷附详细答案一高中诗歌鉴赏试题天津阅读下面这首诗按要求作答通泉驿南去通泉县十五里山水作唐杜甫溪行衣自湿亭午气始散冬温蚊蚋在人远凫鸭乱登顿生曾阴欹倾出高岸驿楼衰柳侧县郭轻烟畔一川何绮丽尽目穷壮观山色远寂寞江光夕滋漫伤时愧孔父去国同王粲我生苦飘零所历有嗟叹注此诗作于公元年通泉县在今四川境内孔父即孔子王粲东汉末年诗人曾为躲避战乱离开长安往荆州依附刘表下列对这首诗的理解和赏析不恰当的一项是溪行衣自湿一句侧面描写路上雾气之浓重亭午气始散表明雾气持续时间很长直到正午才散诗人冬季出行蚊蚋在飞舞岸边的野鸭被诗人的到来惊扰乱入河中一路行来层云密布山路崎岖在观览通泉山水的途中随着时间的推移和空间的转换诗人所见景色呈现不同面貌情感也产生了变化诗人借用孔子王粲的典故寄托深沉情感运用登顿绮丽等词使诗歌音韵铿锵全诗体现了沉郁顿挫的风格山色远寂寞江光夕滋漫描绘了一幅怎样的画面请指出全诗表达了诗人哪些情感答案描绘了一幅山色苍茫空旷远寂夕照增辉江水满溢的寥席壮美的画面观览通泉山水的愉悦生不逢时的苦闷飘零他乡的哀痛对国家命运的忧虑解析分析本题项岸边的野鸭被诗人的到来搅扰乱入河中错据诗句人远凫鸭乱可知是人已经走远野鸭才乱入河中写出环境的幽僻故选本题问山色远寂寞江光夕滋漫描绘了一幅怎样的画面山色远寂寞描绘夕阳照射之下远远望去群山苍茫笼罩着夕阳的余晖给人寂寞空旷之感江光夕滋漫写满溢的江水在夕阳余晖中闪耀着特有的光泽整个画面境界阔大壮美而又给人寂寥孤独之感由一川何绮丽尽目穷壮观描写通泉山水的壮丽美好表达了诗人观览通泉山水的愉悦伤时愧孔父诗人借孔子叹凤泣麟的典故表达自己伤时之痛即生不逢时的苦闷我生苦飘零则表达了飘零他乡的哀痛所历有嗟叹直抒身世之慨去国同王粲是借王粲在国家动乱之时无奈依附刘表的典故表达对国家命运的忧虑故答案为描绘了一幅山色苍茫空旷远寂夕照增辉江水满溢的寥席壮美的画面观览通泉山水的愉悦生不逢时的苦闷飘零他乡的哀痛对国家命运的忧虑点评本题属于综合考查题考查学生对诗句的理解能力同时考查对诗句内容技巧以及情感的把握能力采用了客观选择题的形式解答此类题目首先要审题即明确题干的要求如本题的题干要求选出下列对这首诗的赏析不恰当的一项是然后要注意了解诗歌的创作背景参看注释逐句翻译诗句接着把握诗歌的意象分析诗歌营造了什么样的意境领悟作者表达了怎么样的思想情感思考诗歌中运用了哪些表现手法再对照选项一一确认得出答案本题考查对诗歌形象的鉴赏能力解答此类题目要看是鉴赏景象物象还是人物形象本题是鉴赏景物要找出诗中出现的意象想象整个画面概括出意境特点本题考查对诗歌情感主旨的鉴赏能力解答此类题目要联系题目注释背景等全面解读要仔细寻找能表露作者情感的词语或者分析诗歌中的形象等理解作者寄寓其中的情感阅读下面这首宋诗完成小题太白岭王安石太白巃嵷东南驰众岭环合青纷披烟云厚薄皆可爱树石疏密自相宜阳春已归鸟语乐溪水不动鱼行迟生民何由得处所与兹鱼鸟相谐熙注释巃嵷山势高峻的样子下列对这首诗的赏析不正确的一项是首联化静为动形象地写出了太白岭山势的高耸绵延和山色的青翠纷披颔联借厚薄变幻的烟云和疏密相间的树石表达了诗人跌宕起伏的心情诗人认为太白岭这样景色宜人的地方正是人与自然和谐相处的理想处所本诗前六句写景后两句抒情体现了诗人开阔的胸襟和关注百姓的情怀本是颈联的景物描写别具特色请赏析其精妙之处答案动静结合鸟语乐是动景溪水不动是静景写出太白岭宜人的美景表达诗人愉悦的心情视听结合鸟语乐诉诸听觉溪水不动鱼行迟诉诸视觉描绘太白岭动人的美景表达诗人的喜爱之情衬托用鸟语乐的欢闹反衬太白岭的宁静用溪水不动鱼行迟衬托太白岭的清幽表达诗人的欣悦之情拟人鸟语乐和鱼行迟把人的心情与行为赋予鸟和鱼具体可感表达诗人喜悦的心情解析分析项表达了诗人跌宕起伏的心情错诗句烟云厚薄皆可爱树石疏密自相宜的意思是烟云不管厚还是薄都很可爱树与石的疏与密自是很合宜表达的是一种物我相谐诗人心情平静舒适的情感故选项颈联阳春已归鸟语乐溪水不动鱼行迟的意思为明媚的春天已到来鸟儿欢快地说着话溪水也不愿流动鱼儿也贪恋这美好行动变迟缓了从景物描写的表达技巧方面可从以下几方面作答动静结合鸟语乐是动景溪水不动是静景写出太白岭宜人的美景表达诗人愉悦的心情视听结合鸟语乐诉诸听觉溪水不动鱼行迟诉诸视觉描绘太白岭动人的美景表达诗人的喜爱之情衬托用鸟语乐的欢闹反衬太白岭的宁静用溪水不动鱼行迟衬托太白岭的清幽表达诗人的欣悦之情拟人鸟语乐和鱼行迟把人的心情与行为赋予鸟和鱼具体可感表达诗人喜悦的心情故答案为动静结合鸟语乐是动景溪水不动是静景写出太白岭宜人的美景表达诗人愉悦的心情视听结合鸟语乐诉诸听觉溪水不动鱼行迟诉诸视觉描绘太白岭动人的美景表达诗人的喜爱之情衬托用鸟语乐的欢闹反衬太白岭的宁静用溪水不动鱼行迟衬托太白岭的清幽表达诗人的欣悦之情拟人鸟语乐和鱼行迟把人的心情与行为赋予鸟和鱼具体可感表达诗人喜悦的心情点评该题为诗歌鉴赏诗歌鉴赏选择题主要考查关键词语的理解表达技巧的分析情感分析诗歌形象的把握这就要求考生在平时多练习从这几方面进行总结此题考核鉴赏诗歌的表达技巧的能力答题时注意明确具体的手法然后诗歌的内容解释然后分析艺术效果阅读下面这首唐诗完成下面小题商山富水驿杜牧益戆由来未觉贤终须南去吊湘川当时物议朱云小后代声华白日悬邪佞每思当面唾清贫长欠一杯钱驿名不合轻移改留警朝天者惕然注释富水驿原名阳城驿唐德宗时谏议大夫阳城因指斥奸佞犯颜直谏被贬后人为避其名讳将阳城驿改名为富水驿汲黯屡次忠谏被汉武帝怒斥甚矣汲黯之戆也戆愚直贾谊上疏陈述时弊被贬长沙路过汨罗江时曾凭吊屈原朱云因吁请尚方宝剑以斩奸臣之头而触怒汉成帝险些被杀下列对这首诗的赏析不正确的一项是诗中借汲黯事赞颂阳城耿介刚直暗讽当政者不辨忠奸视忠臣为戆夫终须南去吊湘川暗用贾谊被贬之典喻阳城表达对阳城忠而被贬的惋惜诗将朱云因年少被时人轻视与后世备受推崇对比嘲讽时人的昏昧无知全诗叙议结合多处用典借古以论今表达情感丰富充实含蓄蕴藉诗的尾联有什么含意诗人希望朝天者从中获得怎样的警示答案不要轻易改动阳城驿的驿名留着它一警醒路过此地的官员保持刚正不阿敢于忠言直谏不谄媚权力因正直被贬即使清贫困顿也始终要保持一腔正气解析分析项嘲讽时人的昏昧无知错误当时物议朱云小中朱云小指的是象征皇帝威望的赤云为之变小并无嘲讽时人的昏昧无知之意故选本题需要先大出尾联的含义再分析诗人写作此联的用意尾联驿名不合轻移改留警朝天者惕然意思是我看这个阳城驿的名字不要轻易便改了留着它使得凡是到长安做京官路过此地的人都能感念到阳城大夫的风节而警惕自己不要贪污腐化呵诗人直言阳城驿不该改名是对指斥奸佞犯颜直谏的阳城的肯定和赞美诗人希望朝天者能像阳城一样刚正不阿保持清贫人格故答案为不要轻易改动阳城驿的驿名留着它一警醒路过此地的官员保持刚正不阿敢于忠言直谏不谄媚权力因正直被贬即使清贫困顿也始终要保持一腔正气点评本题考查学生对诗歌相关内容的分析鉴赏能力解答此类题要通读诗歌整体把握诗歌内容主旨和思想情感在此基础上回归诗歌寻找答题点最后精读相关诗句看所给选项的内容是否能在诗歌中找到依据或者是否能根据诗歌内容合理地推断出来或者是否正确本题考查分析诗句内容鉴赏诗歌形象和表达技巧和感情的能力解答此题考生要先透过题干把握考点然后再结合全诗意思的基础上把握尾联诗句内容意象特点手法情感等进而准确作答阅读下面这首唐诗完成下面小题黄藤山下闻猿韦庄黄藤山下驻归程一夜号猿吊旅情入耳便能生百恨断肠何必待三声穿云宿处人难见望月啼时兔正明好笑五陵年少客壮心无事也沾缨注释巴蜀三峡间有谚语猿鸣三声泪沾裳简要赏析颔联便能何必两词的表达效果全诗抒发了诗人哪些情感结合诗句简要分析答案便能承接首联吊旅情写猿声一入耳就能引发百种恨何必不必等待三声猿鸣就让人断肠加强反问语气突出哀愁之深羁旅漂泊的哀伤寂寞对年少轻狂的悔恨壮年一事无成的伤感解析分析本题中入耳便能生百恨断肠何必待三声的意思是一入耳就能引发百种恨便能不必等待三声猿鸣就让人断肠其中便能与上联中吊旅情相呼应写出了袁鸣引起的情思何必一词突出了这种哀愁之情的深重是作者的思想感情表达得淋漓尽致本题中前两联黄藤山下驻归程一夜号猿吊旅情入耳便能生百恨断肠何必待三声写诗人羁旅在外哀伤寂寞之情溢于言表尾联好笑五陵年少客壮心无事也沾缨一句突出了诗人对年少轻狂的悔恨以及壮年一事无成的伤感全诗沉浸着诗人悲伤的情怀故答案为便能承接首联吊旅情写猿声一入耳就能引发百种恨何必不必等待三声猿鸣就让人断肠加强反问语气突出哀愁之深羁旅漂泊的哀伤寂寞对年少轻狂的悔恨壮年一事无成的伤感点评此题考查把握诗歌重点字意思的能力此题可以将各个解释放入各自的中具体语境上下文语境中去贯通文意解释准确而无滞碍之处者应是正确的本题考查把握诗歌情感态度的能力答情感题不仅要借助诗词的字词句和所用意象来分析诗歌的感情还要联系作者的写作背景和准确理解所用典故等进行综合解读阅读下面这首宋词完成下面小题浣溪沙晏殊一向年光有限身等闲离别易消魂酒筵歌席莫辞频满目山河空念远落花风雨更伤春不如怜取眼前人注释一向一晌一会儿下列对这首词的赏析不正确的一项是起句一向年光有限身直抒春光易逝盛年难再之叹造语精警动人心魄正因为人生短暂所以等闲离别次平常的分别也会让人黯然销魂酒筵歌席莫辞频是写词人在饯别的宴席上频频举杯借酒浇愁聊以自遣结句是说与其徒自伤感不如抓住眼前欢乐体现词人想摆脱痛苦把握当下的人生态度本词满目山河空念远落花风雨更伤春与晏殊另一首浣溪沙中的无可奈何花落去似曾相识燕归来都是历来为人称道的名句请分别从景物选取与情感抒发的特点上说说它们的不同之处答案景物选取满目山河取景大笔力重落花风雨虽回到眼前但整体上以大驭小气象宏阔无可两句落花归燕选取的都是庭园中眼前所见的景物选取的景物小细腻轻巧情感抒发满目两句情感抒发强烈深重空更修饰念远伤春形成递进加浓了感伤的气氛无可两句抒情含蓄深婉花的凋落让人无可奈何归来的燕子却似曾相识其间意绪蕴含丰富耐人寻味解析分析项酒筵歌席并非是饯别的宴席并且莫辞频的频是频繁的意思意即不要推辞酒筵歌席举行的频繁不是频频举杯故选根据对题干的理解考生要注意从景物选取和情感抒发两个角度去赏析诗句例如从景物角度题干所给的两句诗句要注意从景物描写意象的大小上去分析和作答从情感上要注意把握抒情的情感特点上去区分何为情感特点例如抒发强烈的悲痛之情和委婉缠绵的伤痛之情是有区别的考生要注意认真思考和区分故答案为景物选取满目山河取景大笔力重落花风雨虽回到眼前但整体上以大驭小气象宏阔无可两句落花归燕选取的都是庭园中眼前所见的景物选取的景物小细腻轻巧情感抒发满目两句情感抒发强烈深重空更修饰念远伤春形成递进加浓了感伤的气氛无可两句抒情含蓄深婉花的凋落让人无可奈何归来的燕子却似曾相识其间意绪蕴含丰富耐人寻味点评此题是综合考核诗歌鉴赏能力做题时要注意全面理解诗歌诗歌鉴赏的技巧一是读题目推测诗歌内容二是读作者了解作者生活的朝代和思想三是读注释了解诗歌的基本内容四是抓关键词推出诗歌的内容本题考查的是诗歌内容的理解能力注意题干要求做题时先要全面理解诗歌内容抓住关键词句弄清诗歌表达的中心主旨其次根据题目找到重点词句结合全诗组织答案阅读下面这首诗完成下列小题古意唐李颀男儿事长征少小幽燕客赌胜马蹄下由来轻七尺杀人莫敢前须如蝟毛磔黄云陇底白云飞未得报恩不得归辽东小妇年十五惯弹琵琶解歌舞今为羌笛出塞声使我三军泪如雨注蝟毛即猬毛比喻胡须稠密磔张开事长征的意思是交代了男儿的身份诗歌运用多种手法刻画男儿形象请结合全诗加以分析答案从事远征边疆从军的勇士或军人将军外貌描写须如蚜毛磔须发又短又多又硬显出男儿勇猛刚烈的气概心理描写赌胜马蹄下由来轻七尺尽显刚勇犷悍的男儿本色环境渲染黄云陇底白云飞雄伟葬苍的塞上风沙烘托出志在报国的硬汉豪士的形象人物衬托使我三军泪如雨一曲出塞声三军尽落泪从侧面表现了铮铮男儿亦有思乡柔情解析分析解答该种题型时首先通读全诗整体理解把握诗中写了什么景什么人什么事抒发了哪些情感男儿事长征意思是男子汉当以国事为重从军远征交代了男儿勇士或军人的身份本诗刻画了一个从军塞上猛勇粗犷的男儿形象从事长征的男儿是自古多慷慨悲歌之士的幽燕一带人他胡须又多又硬勇猛刚烈他在马蹄之下与伙伴们打赌比输赢战场上视死如归奋勇杀敌令敌人畏惧本诗塑造男儿形象运用了正面描写和侧面衬托相结合的手法正面描写主要运用了外貌描写须如蚜毛磔和心理描写赌胜马蹄下由来轻七尺侧面衬托主要有两种一种是环境的渲染和烘托黄云陇底白云飞一种是他人的衬托使我三军泪如雨这种烘云托月的手法含蓄而精炼结合诗句分析其表达效果即可故答案为从事远征边疆从军的勇士或军人将军外貌描写须如蚜毛磔须发又短又多又硬显出男儿勇猛刚烈的气概心理描写赌胜马蹄下由来轻七尺尽显刚勇犷悍的男儿本色环境渲染黄云陇底白云飞雄伟葬苍的塞上风沙烘托出志在报国的硬汉豪士的形象人物衬托使我三军泪如雨一曲出塞声三军尽落泪从侧面表现了铮铮男儿亦有思乡柔情点评本题考查学生解读诗歌的能力涉及炼词炼句内容的理解情感的把握手法的判断等多个层面本题考查分析诗歌表达技巧的能力具体考查塑造人物的手法诗歌塑造人物形象时主要通过人物的直接描写语言行动心理肖像细节神态以及间接烘托环境情节人物的衬托来表现人物的性格特征以及形象特点解答此题先指出塑造人物的手法再结合文本具体分析阅读下面这首诗完成下面小题杂诗王赞朔风动秋草边马有归心胡宁久分析靡靡忽至今王事离我志殊隔过商参昔往鸧鹒鸣今来蟋蟀吟人情怀旧乡客鸟思故林师涓久不奏谁能宣我心注释王赞西晋文人商参二十八宿之中的二个永不同时出现于天空中鸧鹒又作仓庚指黄莺师涓先秦时代卫国的著名乐师下面对这首诗的理解和赏析不正确的一项是首二句以写秋景起笔不仅写出了悲凉肃杀的时令特点也流露出思归意绪三至六句自述战事不断导致自己与亲人阴阳相隔强烈控诉了战争的残酷无情第十句与羁鸟恋旧林池鱼思故渊使用的手法相似都是以物类比自身情感诗歌最后两句的感叹表达出征夫内心的痛楚郁结以及那说不尽的思乡之情下列诗句与本诗所表达的情感基调不相同的一项是漫漫秋夜长烈烈北风凉辗转不能寐披衣起彷徨曹丕杂诗方舟安可极离思故难任孤雁飞南游过庭长哀吟曹植杂诗壮士何慷慨志欲威八荒驱车远行役受命念自忘阮籍咏怀凛凛岁云暮蝼蛄夕鸣悲凉风率已厉游子寒无衣古诗十九首本诗昔往鸧鹒鸣今来蟋蟀吟两句可追溯到诗经小雅采薇中昔我往矣杨柳依依今我来思雨雪霏霏但二者又有所区别请结合诗句比较它们在表现手法方面的相同之处以及在内容情感方面的不同之处参考资料诗经原文昔我往矣杨柳依依今我来思雨雪霏霏行道迟迟载渴载饥我心伤悲莫知我哀节选自诗经小雅采薇参考译文当初离家从军去杨柳依依轻摇曳如今返乡解甲归雨雪飘飘飞满野道路长远慢慢行又饥又渴愁肠结我的心中真悲伤谁知我有多凄切答案表现手法方面的相同两首诗都运用了对比和反衬手法以今日之景与昔日之景对比表明时间之快变化之大以明媚的春景反衬战士远离故乡奔赴战场的伤感苦楚内容情感方面的不同采薇这一节诗表现的是战士终于踏上返乡路途的情景既有回忆的辛酸苦楚又有对故乡亲人的期待渴盼而王赞杂诗中写的是战士苦守边关的心境当年离乡的时候春光明媚黄莺啼啭如今又到岁暮蟋蟀悲鸣自己却依然无法返乡表达的是战士内心的痛苦与悲哀解析分析项三至六句导致自己与亲人阴阳相隔强烈控诉了战争的残酷无情错误这几句主要是说战争不断导致自己和亲人不能相见没有体现阴阳相隔商参只是用夸张的手法写相隔之久且这几句诗表达的应为对家乡的思念之情故选项中通过不能寐和起彷徨可以看出战士的思归之情项中通过离思孤雁和哀吟可以看出战士对家乡的思念以及内心的悲伤项中阮籍的咏怀表现的是战士为了国家利益征战沙场的忠肝义胆和本诗中体现战士内心的痛苦与思乡之情不相符项中通过鸣悲凉风和寒无衣天气寒冷蝼蛄悲鸣将士独自在外没有过冬的衣服表现出将士对亲人的思念和内心的哀婉故选先看手法上两首诗都是通过昔日和今日的对比表现前后的变化之快和时间之快如昔往鸧鹒鸣今来蟋蟀吟是今昔对比如昔我往矣杨柳依依今我来思雨雪霏霏也是今昔对比再看内容上和情感上两者都是在表现战士内心的悲伤但采薇中还有战士在回乡之时对亲人团聚的期望故答案为表现手法方面的相同两首诗都运用了对比和反衬手法以今日之景与昔日之景对比表明时间之快变化之大以明媚的春景反衬战士远离故乡奔赴战场的伤感苦楚内容情感方面的不同采薇这一节诗表现的是战士终于踏上返乡路途的情景既有回忆的辛酸苦楚又有对故乡亲人的期待渴盼而王赞杂诗中写的是战士苦守边关的心境当年离乡的时候春光明媚黄莺啼啭如今又到岁暮蟋蟀悲鸣自己却依然无法返乡表达的是战士内心的痛苦与悲哀点评此题考查对诗歌内容的理解鉴赏能力要注意在理解全诗意思的基础上对诗歌的主题思想表现手法语言以及作者的情感等方面加以综合考虑本题考查考生把握诗歌思想感情的能力赏析诗歌所表达的思想感情要善于抓住带感情色彩的关键词语还应该联系作者的生平遭遇及诗歌的创作背景来考虑即我们平时所说的要知人论世此题考查学生把握作者情感态度和分析诗歌表现手法的能力表现手法包括用典联想想象衬托或烘托渲染象征对比对照抑扬照应动静正侧直抒胸臆借景抒情融情于景托物言志等至于分析概括诗歌的思想感情不仅要借助诗词的字词句和所用意象来分析诗歌的感情还要联系作者的写作背景和准确理解所用典故等进行综合解读阅读下面这首词完成下列小题暑旱苦热王令清风无力屠得热落日着翅飞上山人固已惧江海竭天岂不惜河汉干昆仑之高有积雪蓬莱之远常遗寒不能手提天下往何忍身去游其间从本诗的尾联可以感受到诗人的宏愿与胸襟这首诗虚实结合的手法特色鲜明试作赏析答案与天下同忧乐与天下人共苦难人固已惧江海竭是苦热心情的实写天岂不惜洒汉干想象上天也应忧虑河汉因热而竭是虚写昆仑两句则联想到常年积雪的昆仑山与留有寒气的蓬莱仙岛两处清凉世界是虚写与前文的实写苦热结合虚实结合渲染出暑旱之烈以及对清凉的迫切希望解析分析不能手提天下往何忍身去游其间意思是我不能够携带天下人一起去避暑又怎能忍心独自一个到那儿去逍遥徜徉诗歌结尾运用反问的句式来表达情感诗歌标题是暑旱苦热交代了当时的情境诗歌颈联说昆仑之高有积雪蓬莱之远常遗寒诗人说即使有神山仙岛清凉世界但不能与普天下人一起享受自己决不会独个前往尾联直接展示诗人广大的胸怀与范仲淹先天下之忧而忧后天下之乐而乐的思想完全一致也是他可以任世之重而有助于天下的品质的表现同时手提天下又展现了诗人勃勃壮志及睥睨天下的豪情首先明确虚实结合这一概念虚实结合就是把抽象的述说与具体的描写结合起来或者是把眼前现实生活的描写与回忆想象结合起来与拟人不同虚与实是相对的如书上所言有者为实无者为虚有据为实假托为虚客观为实主观为虚具体为实隐者为虚有行为实徒言为虚当前为实未来是虚已知为实未知为虚等等然后到诗中圈出虚写的内容和实写的内容进行分析即可诗歌标题是暑旱苦热交代了季节及天气状况清风无力屠得热落日着翅飞上山这两句借助景物来具体写热属于实写的内容颔联人固已惧江海竭天岂不惜河汉干前一句写人面对苦热的心境人们担心连江海也将枯竭这是实写后一句天岂不惜河汉干河汉指银河难道老天就不怕耿耿银河被晒干这是诗人的想象属于虚写如昆仑之高有积雪蓬莱之远常遗寒现实中既然没有可以躲避的清凉世界诗人的思绪便飞向了虚幻的神仙世界他想到神仙居住的昆仑山顶常年有雪那海上仙山蓬莱岛四季阴凉由冰雪而进一步扩展到神仙所居地的高寒这属于想象是虚写故答案为与天下同忧乐与天下人共苦难人固已惧江海竭是苦热心情的实写天岂不惜洒汉干想象上天也应忧虑河汉因热而竭是虚写昆仑两句则联想到常年积雪的昆仑山与留有寒气的蓬莱仙岛两处清凉世界是虚写与前文的实写苦热结合虚实结合渲染出暑旱之烈以及对清凉的迫切希望点评本题考查考生把握诗歌思想感情的能力赏析诗歌所表达的思想感情要善于抓住带感情色彩的关键词语还应该联系作者的生平遭遇及诗歌的创作背景来考虑即我们平时所说的要知人论世此题考查鉴赏诗歌的语言和表达技巧的能力诗歌的表达技巧包括表达方式表现手法修辞手法等表达方式包括记叙议论和抒情表现手法包括对比衬托象征用典等修辞包括比喻反复排比反问拟人比拟拟物夸张等分析诗句的手法理解诗句是第一位的做题时首先要准确指出手法接着要结合诗句分析该手法的具体运用并指出手法的作用本诗由人间苦热而联想到天上情景由人境而联想到仙境丰富了内容升华了悲天悯人的主旨阅读下面这首宋词完成各题木兰花慢席上送张仲固帅兴元辛弃疾汉中开汉业问此地是耶非想剑指三秦君王得意一战东归追亡事今不见但山川满目泪沾衣落日胡尘未断西风塞马空肥一编书是帝王师小试去征西更草草离筵匆匆去路愁满旌旗君思我回首处正江涵秋影雁初飞安得车轮四角不堪带减腰围注释这首词是孝宗淳熙八年秋天作者在江西安抚使任上为原江西路转运判官张仲固奉调兴元知府设宴饯行有感而作此词兴元汉中指刘邦占领关中事三秦即雍塞翟三国地追亡事韩信投奔刘邦之初不得重用趁机逃跑萧何知道韩信是难得的人才将韩信追回并在刘邦面前力荐韩信遂得刘邦重用一编书是帝王师张良闲步游下邳有一老者给他一卷书说读了这卷书可以辅佐君王车轮四角车轮生出四角意为使离人无法即刻离去下列对这首诗的赏析不正确的一项是词的开篇两句追忆了汉初三杰辅佐刘邦建立汉朝基业的历史往事既写出了刘邦开创基业的雄豪意气也表达了自己渴望光复故土洗去金军侵略耻辱的一腔报国之志一编书用张良佐汉的故事写出张仲固可堪帝王之师小试有微讽之义既讽刺宋朝不重用大才又暗含词人勉励张仲固帅兴元只是牛刀小试今后必能为国大用本篇语言颇为精练善于化用前人诗句如山川满目泪沾衣富贵荣华能几时原是唐代李峤的诗句但词人却能一扫消极情绪以之恰到好处地描写了热泪纵横的爱国情景词的最后两句以对方思念自己的方式来表达词人对友人别后相思的满腹离愁这种抒情方式与遥知兄弟登高处遍插茱萸少一人的诗句有异曲同工之妙本词的结构颇为紧凑请结合全词作简要分析答案上阕先追忆刘邦以汉中为据重用贤才多谋善战剑指关中开创汉朝基业的雄豪意气接着笔锋一转以追亡事今不见一句加以过渡由历史的回顾转向眼下的现实既感慨再也见不到汉初风云际会君臣相得的盛况又痛惜眼前山河分裂神州陆沉的现状怀古与伤今浑然一体抒发了词人炽烈的爱国之情下阕先从张仲同即将帅兴元词人心中对友人的依依不舍的沉恨离愁写起接着以回首处二句加以过渡想象离别之后友人望雁寄情的孤独和词人对友人的相思痛苦之情离别与相思融为一体抒发了词人与友人之间的深厚感情解析分析项以对方思念自己的方式抒发了词人对友人别后相思的满腹离愁错君思我同首处正江涵秋影雁初飞一句从对方思念自己着笔写孤独的友人望雁寄情寓情于景安得车轮四角不堪带减腰围一句从白己思念友人出发写留别苦情和别后相思故选上阙开篇点题首句词人提到汉中自然地联想到汉朝基业的建立他满怀报国之志渴望光复故土接着想剑指三秦三句词人追忆了汉初三杰辅佐刘邦建立汉朝基业的历史往事写出了刘邦开创基业的雄豪意气也表达了自己渴望光复故土洗去金军侵略耻辱的一腔报国之志然后词人笔锋一转由追亡事今不见过渡由历史的回顾转向眼下的现实既感慨再也见不到汉初风云际会君臣相得的盛况又痛惜眼前山河分裂神州陆沉的现状最后抒情胡尘未断和塞马空肥既写出严重的民族危机又抒发报国无路的悲愤怀古与伤今浑然一体抒发了词人炽烈的爱国之情下阕先从张仲同即将帅兴元写起表达词人心中对友人不舍的离愁更草草离筵三句以更字领起纵笔直抒沉恨离愁充分揭示出别离时的愁苦心境接着以回首处二句加以过渡想象离别之后友人望雁寄情的孤独和词人对友人的相思痛苦之情于是安得车轮四角从对方思念自己着笔写留别苦情不堪带减腰围从自己思念友人出发写别后相思综上分析本篇结构颇为紧凑可以这样回答本题上片只有两层意思其问以今不见但山川满目泪沾衣过渡既感慨再也见不到汉初风云际会君臣相得的盛况又痛惜眼前山河分裂神州陆沉的现状这样就使怀古与伤今浑然联成一体可以全面地表达词人炽烈的爱国之情下片在结构安排上也有相似之处即从张仲同写起以回首处二句过渡接写作者的愁怀故答案为上阕先追忆刘邦以汉中为据重用贤才多谋善战剑指关中开创汉朝基业的雄豪意气接着笔锋一转以追亡事今不见一句加以过渡由历史的回顾转向眼下的现实既感慨再也见不到汉初风云际会君臣相得的盛况又痛惜眼前山河分裂神州陆沉的现状怀古与伤今浑然一体抒发了词人炽烈的爱国之情下阕先从张仲同即将帅兴元词人心中对友人的依依不舍的沉恨离愁写起接着以回首处二句加以过渡想象离别之后友人望雁寄情的孤独和词人对友人的相思痛苦之情离别与相思融为一体抒发了词人与友人之间的深厚感情点评本题考查学生对诗句内容技巧以及情感的把握的能力属于综合考查题解答此题既要对诗歌进行整体的把握又要对诗歌的局部进行恰当的分析在理解每一个选项时要仔细分析选项中赏析的每一个重点对诗歌的内容情感主题意象意境等进行分析概括此题考查鉴赏诗歌结构的能力此类题解答第一步点明结构技巧的类型名称第二步结合诗句内容进行具体分析第三步从结构和内容两个角度分析其作用这首词上阕先追忆刘邦以汉中为据重用贤才多谋善战剑指关中开创汉朝基业的雄豪意气接着笔锋一转以追亡事今不见一句加以过渡由历史的回顾转向眼下的现实既感慨再也见不到汉初风云际会君臣相得的盛况又痛惜眼前山河分裂神州陆沉的现状下阕先从张仲同即将帅兴元词人心中对友人的依依不舍的沉恨离愁写起接着以回首处二句加以过渡想象离别之后友人望雁寄情的孤独和词人对友人的相思痛苦之情离别与相思融为一体抒发了词人与友人之间的深厚感情江苏阅读下面这首唐诗完成各题学诸进士作精卫衔石填海韩愈鸟有偿冤者终年抱寸诚口衔山石细心望海波平渺渺功难见区区命已轻人皆讥造次我独赏专精岂计休无日惟应尽此生何惭刺客传不著报雠名本读前六句是怎样运用对比手法勾勒精卫形象的请简要分析诗歌后六句表达了作者什么样的人生态度答案终年与寸诚对比表现了决心之坚细石与大海对比表现了抱负之大任务重与性命轻对比表现了命运之悲独抒己见不随大流但求尽力不计结果贵在实干无意显名解析分析本题要求简要分析诗歌前六句怎样运用对比手法勾勒精卫形象已经明确了手法是对比手法只需要找出对比手法并且分析对比手法怎样勾勒精卫形象即可诗歌中山石细和海波平两词形成对比嘴里衔着山上的细石决心把滔滔的海浪填平从中表现精卫的雄心壮志和坚强的意志抱寸诚的决心衔细石的举动与海波平的宏图大愿形成巨大反差在对比中充分表现精卫的心诚志坚题目要求结合诗歌后六句分析诗歌表达了作者怎样的人生态度诗中人皆与我独形成对比表现了作者傲然不屈于俗见的鲜明态度岂计惟应体现出作者对精卫坚持不懈的奋斗精神的肯定侧面表现了作者孜孜以求毫不妥协的人生追求尾联作者以精卫与刺客相类比再次表达了对积极进取锲而不舍的精神品质的褒扬与欣赏故答案为终年与寸诚对比表现了决心之坚细石与大海对比表现了抱负之大任务重与性命轻对比表现了命运之悲独抒己见不随大流但求尽力不计结果贵在实干无意显名点评本题考査考生对诗歌表达技巧的把握能力这类题目考查学生对诗句的理解能力同时也考查对诗句内容技巧以的把握能力内容涉及对诗歌的表达技技巧的鉴赏解答此类题目首先要审题即明确题目的具体要求然后注意了解诗歌的创作背景并逐句翻译诗句把握诗歌的意象分析诗歌营造的意境思考诗歌中运用的表现手法最后有条理的按照题目要求整理出答案即可本题考査学生对诗歌思想感情的把握能力这类题目考查学生对诗句的理解能力同时也考查对诗句内容以及情感的把握能力涉及对诗歌思想感情的鉴赏解答此类题目首先要审题即明确题目的具体要求然后分析诗歌的情感注意以诗歌的抒情方式注释标题和诗中的表情达意的重点词句作突破口最后有条理的按照题目要求整理出答案即可阅读下面这首宋诗完成各题读老杜诗集王令气吞风雅妙无伦碌碌当年不见珍自是古贤因发愤非关诗道可穷人镌鑱物象三千首照耀乾坤四百春寂寞有名身后事惟余孤冢来江滨注释镌鑱雕刻刻画杜甫在代宗大历五年年避乱往郴州依其舅氏崔伟行至耒阳因贫病交加卒于舟中当时草草葬于耒江边以下对本诗的理解和分析不正确的一项是王令认为杜甫虽然有堪与诗经比肩的诗才但却平生碌碌怀才不遇不被时人所重杜甫生逢乱世国家危难使他在情感上受到巨大的触动他的诗和古代圣贤一样是因发愤而作中国古代诗人的生活大多是困窘的所以王令认为杜甫的诗是因穷而后工道出了诗道的规律三千与四百都是约数颈联极言杜甫诗篇牵涉的内容广阔意象丰富成就卓异流传久远请从诗人读的角度入手结合全诗分析作者表达的情感态度答案杜诗气吞风雅诗人对杜甫诗歌的成就作出了高度评价表达诗人的敬佩之情杜诗因发愤而作诗人对杜甫忧国忧民的情怀流露出发自内心的崇敬杜甫当年碌碌表达诗人对杜甫的际遇寄予真挚的同情杜甫虽然名垂后世其诗流传千古但毕竟是寂寞身后事诗人代鸣不平解析分析项中国古代诗人的生活大多是困窘的所以王令认为杜甫的诗是因穷而后工错误自是古贤因发愤非关诗道可穷人进一步表明杜甫诗歌和古代圣贤一样是因发愤而作时代的动乱人民的苦难国事的艰危都使诗人在感情上受到巨大的触动这就是杜诗创作力量的源泉诗人的生活大多是穷困的但王令认为不能因此说他们的诗是因穷而后工更不能说是诗道可以穷人作者并没有认为古代诗人大多是困窘的也没有认为写诗使人困窘故选读老杜诗集这首七律既对杜甫诗歌作出高度的评价又对诗人一生悲辛的遭际寄予真挚的同情气吞风雅妙无伦作者赞叹杜诗的成就是继承了诗经以来的优良传统又气吞风雅达到精妙无比的程度自是古贤因发愤非关诗道可穷人进一步表明杜甫诗歌和古代圣贤一样是因发愤而作诗人对杜甫忧国忧民的情怀流露出发自内心的崇敬碌碌当年不见珍结合注释内容杜甫在代宗大历五年年避乱往郴州依其舅氏崔伟行至耒阳因贫病交加卒于舟中当时草草葬于耒江边分析可知表达诗人对杜甫的际遇寄予真挚的同情寂寞有名身后事惟余孤家来江滨作者感叹杜甫虽然大名辉耀后世诗篇流传千古但是这千秋万岁名毕竟是寂寞身后事所以有惟余孤冢耒江滨的感叹这是就杜甫身后萧条的情况而言以增加对杜甫的悼念之情且代鸣不平故答案为杜诗气吞风雅诗人对杜甫诗歌的成就作出了高度评价表达诗人的敬佩之情杜诗因发愤而作诗人对杜甫忧国忧民的情怀流露出发自内心的崇敬杜甫当年碌碌表达诗人对杜甫的际遇寄予真挚的同情杜甫虽然名垂后世其诗流传千古但毕竟是寂寞身后事诗人代鸣不平点评本题综合考查对诗歌的鉴赏能力这类题目解答时一般要仔细阅读原诗逐句翻译理解诗歌内容再阅读所给选项结合作者身世及写作背景做出判断该题考查诗歌情感的把握完成这类题型需要看题目知作者懂关键词把握意象理解注释读懂表层含义读懂深层情感这就需要考生平时多做练习培养语感熟能生巧阅读下面这首唐诗完成下面小题九日寄岑参节选杜甫出门复入门两脚但如旧所向泥活活思君令人瘦沉吟坐西轩饭食错昏昼寸步曲江头难为一相就吁嗟乎苍生稼穑不可救安得诛云师畴能补天漏维南有崇山恐与川浸溜是节东篱菊纷披为谁秀岑生多新诗性亦嗜醇酎采采黄金花何由满衣袖注天宝十三年秋长安一代霖雨积六十余日关中大饥农田淹没稼穑不可救诗正作于此时下列对这首诗的赏析不恰当的一项是标题中的九日指九月九日即重阳节诗歌中的东篱菊醇酎黄金花等意象紧扣时令特点但是又因霖雨积日而无法花满衣袖写出了诗人心中的失望诗歌前四句中出门复入门运用了细节描写写出了诗人急切又无奈的心理思君令人瘦句与为伊消得人憔悴相似以形貌肖像的变化表现诗人思念情深第五至八句中前两句写出诗人独坐家中心绪纷乱饭食颠倒的生活状况寸步曲江头句运用了夸张的手法极言距离之短却无法到曲江相见友人九至十二句中诗人由自己不幸的人生遭遇推己及人表达了对百姓苍生的同情和感叹体现了杜甫关心劳动人民疾苦的情怀诗歌中维南有崇山恐与川浸溜句围绕雨写景抒情相当巧妙请简要分析答案运用了夸张和虚实结合想象的手法写出了眼前雨水之大想象中高山仿佛要被雨水冲走变成一片汪洋借写雨表达了对友人深切的思念对百姓生活的关切对唐王朝命运的忧虑解析分析项九至十二句中诗人由自己不幸的人生遭遇推己及人表达了对百姓苍生的同情和感叹体现了杜甫关心劳动人民疾苦的情怀中九至十二句中诗人由自己不幸的人生遭遇推己及人赏析有误九至十二句吁嗟乎苍生稼穑不可救安得诛云师畴能补天漏意思是唉可怜那些受苦受难的老百姓被水淹毁的庄稼是无可挽救了怎么才能除去那可恶的云师谁能去将那天漏处补住作者发出了对百姓苍生的同情和感叹体现了杜甫关心劳动人民疾苦的情怀九至十二句中诗人由自己不幸的人生遭遇推己及人是无中生有向上推溯一至八句诗人并没有写自己不幸的人生遭遇并推己及人出门复入门雨脚但仍旧所向泥活活思君令人瘦沉吟坐西轩饭食错昏昼寸步曲江头难为一相就意思是方欲应邀出门造访又返回门内那密集落地的雨点只是依然下个不停去往你家的道路泥泞欲去看望于你无法启行想你想得我容颜消瘦我独自坐在西窗下深思不已连吃饭也辨不清是黄昏还是白天虽然我距您的住处很近却难得去与您会面一次叙述访岑而阻于雨与岑参的住处曲江虽然不远但却不能去探访倍觉思念表现出了与岑参的深厚友谊故选诗歌中维南有崇山恐与川浸溜句围绕雨写景意思是城南边有座终南高山恐怕它也会被那急流的河水淹没漂走这两句诗运用夸张的手法写出了眼前雨水之大运用虚实结合的手法写想象的内容城南边的那座终南高山恐怕也会被那雨水淹没漂走维南有崇山恐与川浸溜句围绕雨进行抒情前面的诗句写到诗人要造访朋友因雨受阻所以诗人借写雨表达了对友人深切的思念运用夸张和想象写出了雨大表达了对百姓苍生的同情和感叹体现了杜甫关心劳动人民疾苦的情怀结合注释背景天宝十三年秋长安一代霖雨积六十余日关中大饥农田淹没稼穑不可救诗正作于此时但是据考天宝十三载秋大雨成灾宰相杨国忠却取好庄稼来向玄宗皇帝说雨虽多不害稼也面对当前的局势杜甫以诗代谏表达了对当时朝政的不满对唐王朝命运的忧虑故答案为运用了夸张和虚实结合想象的手法写出了眼前雨水之大想象中高山仿佛要被雨水冲走变成一片汪洋借写雨表达了对友人深切的思念对百姓生活的关切对唐王朝命运的忧虑点评该题考查诗歌鉴赏的能力诗歌鉴赏选择题主要考查关键词语和诗句的理解表达技巧的分析情感分析诗歌形象的把握这就要求考生在平时多练习从这几方面进行总结该题考查写景手法以及情感的分析这就需要考生熟练掌握写景的手法分析情感需要考生知作者懂关键词把握意象理解注释读懂表层含义读懂深层情感这就需要考生平时多做练习培养语感熟能生巧阅读下面这首古诗完成各题从军行隋明余庆三边烽乱惊十万且横行风卷常山阵笳喧细柳营剑花寒不落弓月晓逾明会取淮南地持作朔方城注明余庆约公元年前后在世字不详平原鬲人明克让之子生卒年均不祥约陈末隋初间在世常山阵兵法上将首尾呼应的一种排兵布阵之法称为常山阵笳胡笳军乐隋军中也用主要用来助攻提振士气朔方城汉武帝时汉军曾攻占淮南一带为纪念胜利在当地建胜利之城下列对这首诗的赏析不正确的一项是首联写边庭紧急烽火四起敌人来势汹汹十万隋军奔赴边疆浩浩荡荡威武雄壮颔联写隋军摆出常山阵以风卷残云之势打败来犯之敌军营中响起了胜利的笳声颈联运用细节描写和景物描写表现隋军战士不畏严寒彻夜未眠地守卫边关的战斗精神尾联巧用典故想象隋军也能像当年汉军攻取淮南那样所向披靡并且建立纪念胜利之城诗中表达了怎样的思想情感请结合全诗简要分析答案表现隋军军容强盛军纪严明及战士们保家卫国的英勇无畏的壮志豪情从十万且横行风卷常山阵笳喧细柳营剑花寒不落等描写可见其雄浑气势和战斗精神尾联用典抒情希望隋军能够取得战争的最终胜利诗人想象着像当年汉军攻取淮南一样取胜之后建立一座纪念胜利的朔方之城全诗格调昂扬向上表现了作为大一统帝国隋朝的边塞诗的大国之气强国之音解析分析项打败来犯之敌军营中响起了胜利的笳声错颔联描述的是隋军同仇敌忾奋力抗击敌人的壮烈场面悲壮雄浑的胡笳军乐如同当年细柳营中的军乐一样响起故选项诗歌注释说朔方城汉武帝时汉军曾攻占淮南一带为纪念胜利在当地建胜利之城会取淮南地持作朔方城这就暗示了诗歌的第一个情感诗人想象着像当年汉军攻取淮南一样取胜之后建立一座纪念胜利的朔方之城表现隋军军容强盛军纪严明及战士们保家卫国的英勇无畏的壮志豪情从十万且横行风卷常山阵笳喧细柳营剑花寒不落等描写可见其雄浑气势和战斗精神故答案为表现隋军军容强盛军纪严明及战士们保家卫国的英勇无畏的壮志豪情从十万且横行风卷常山阵笳喧细柳营剑花寒不落等描写可见其雄浑气势和战斗精神尾联用典抒情希望隋军能够取得战争的最终胜利诗人想象着像当年汉军攻取淮南一样取胜之后建立一座纪念胜利的朔方之城全诗格调昂扬向上表现了作为大一统帝国隋朝的边塞诗的大国之气强国之音点评本题考查对诗歌内容重要字词含义作用情感和艺术手法的分析鉴赏能力解答此类题要通读诗歌整体把握诗歌内容主旨和思想情感在此基础上回归诗歌寻找答题点最后精读相关诗句看所给选项的内容是否能在诗歌中找到依据或者是否能根据诗歌内容合理地推断出来或者是否正确本题考查把握诗歌的主旨和情感态度的能力答题前先要基本读懂诗歌然后分析诗歌营造的意境还要结合诗题和注释进行分析从而把握诗歌表达的情感阅读下面这首宋诗完成小题晚泊岳阳欧阳修卧闻岳阳城里钟系舟岳阳城下树正见空江明月来云水苍茫失江路夜深江月弄清辉水上人歌月下归一阕声长听不尽轻舟短楫击如飞下列对这首诗的赏析不正确的一项是开头两句写诗人晚间卧闻城里钟声系舟城下与姑苏城外寒山寺夜半钟声到客船场景相似第三四句表面上写洞庭湖口空旷开阔的景象也暗示了诗人刚从遐想中醒来的茫然之情最后四句转向描写人的活动明月清辉归舟晚唱诗人沉醉其中但还未得尽兴欣赏疾去的轻舟就将他带走了本诗视听交错悠远的晚钟动人的渔歌苍茫的云水皎洁的月光给读者留下绵绵不尽的情思此诗中有对渔歌的描写琵琶行中有对乐声的描写两首诗对音乐的描写有哪些相通之处请简要分析答案烘托都用月夜的美景来烘托乐声琵琶行写琵琶女弹奏结束时惟见江心秋月白以幽静的氛围烘托音乐让人沉醉而此诗写江月清辉烘托渔歌给人带来美好的感受侧面描写都用听众的反应来表现乐声的美妙琵琶行以江州司马青衫湿写乐声打动人心此诗以听不尽来写歌声所具有的吸引力侧面衬托也可给分解析分析项错在疾去的轻舟就将他带走了应该理解为诗人听到归舟晚唱时不禁在寂寞的旅途中获得一丝心灵的慰藉陶醉于清辉江月及水上歌声之中但是由于轻舟短楫疾去如飞这一阕歌声还没听完轻舟已经远逝了故选首先分析此诗写夜深江月弄清辉水上人歌月下归江月似乎看出了诗人心中的迷茫于是故弄清辉照明诗人高洁澄清的本心忽然水上传来渔歌声音嘹亮悠远诗人用江月清辉烘托了渔歌给人带来美好的感受而琵琶行写琵琶女弹奏结束时东船西舫悄无言惟见江心秋月白作者也以幽静的氛围烘托了音乐让人沉醉两首诗都用月夜的美景来烘托乐声都使用了烘托的手法另外此诗以一阕声长听不尽轻舟短楫去如飞勾画了诗人被触动的心绪当他蓦然听到归舟晚唱时不禁在寂寞的旅途中获得一丝心灵的慰藉陶醉于清辉江月及水上歌声之中但是由于轻舟短楫疾去如飞这一阕歌声还没听完轻舟已经远逝了岳阳城外的一切又归于宁静诗人用听不尽来写歌声所具有的吸引力属于侧面描写而琵琶行也以江州司马青衫湿写乐声的打动人心的力量两首诗都是用听众的反应来表现乐声的美妙也可以叫侧面衬托的手法故答案为烘托都用月夜的美景来烘托乐声琵琶行写琵琶女弹奏结束时惟见江心秋月白以幽静的氛围烘托音乐让人沉醉而此诗写江月清辉烘托渔歌给人带来美好的感受侧面描写都用听众的反应来表现乐声的美妙琵琶行以江州司马青衫湿写乐声打动人心此诗以听不尽来写歌声所具有的吸引力侧面衬托也可给分点评本题属于综合考查题考查学生对诗句的理解能力同时考查对诗句内容技巧以及情感的把握能力采用了客观选择题的形式各选项内容涉及了对诗歌的手法形象主题的鉴赏解答此类题目首先要审题然后要注意了解诗歌的创作背景逐句翻译诗句接着把握诗歌的意象分析诗歌营造了什么样的意境领悟作者表达了怎么样的思想情感思考诗歌中运用了哪些表现手法再对照选项一一确认得出答案本题考查鉴赏作品的艺术手法及比较阅读的能力解答此类题目首先要结合文本的内容来分析文本的艺术手法然后根据要求作答即可此题要求分析此诗和琵琶行对音乐的描写有哪些相通之处阅读下面这首唐诗完成小题送路六侍御入朝杜甫童稚情亲四十年中间消息两茫然更为后会知何地忽漫相逢是别筵不分桃花红似锦生憎柳絮白于棉剑南春色还无赖触忤愁人到酒边注此诗作于杜甫避乱流寓四川梓州时此时安史之乱告一段落路六侍御是杜甫几时旧友不分犹言不满嫌恶的意思分一作忿生憎犹言偏憎最憎下列对这首诗的赏析不正确的一项是此诗前四句写送别之情诗人由过去想到现在再由现在想到未来有明显的时间层次首联中四十年点明了分别的时间也表明童年时代的友情随着四十年漫长岁月的迁流而慢慢归于淡忘了忽漫相逢是别筵一句在相逢和别筵之间着一是字使会合的欢娱转化为别离的愁思笔力千钧直透纸背尾联结句触忤愁人到酒边的酒正是别筵饯别之酒酒边的剑南春色也就是诗人的眼前风光有人评价颈联看似无理实则情深请对这一说法作简要分析答案桃红似锦絮白于棉这本是春天最正常最明艳动人的风光而诗人却表现出不分生憎等反感态度似乎不合常理而结合全诗可知诗人之所以烦闷恼怒春色是因为自感与友人后会无期离怀难遣这乐景触忤了他的哀情或用反衬手法表达了他的哀情颈联巧妙地表达了诗人对友人的深深情谊解析分析也表明童年时代的友情随着四十年漫长岁月的迁流而慢慢归于淡忘了错误更主要的是表明童年时代的友情不因时间久隔而淡薄送路六侍御入朝是唐代诗人杜甫的作品此诗借聚散离合之情写迟暮飘零的身世之感前四句写送别之情后四句写别时之景全诗跌宕起伏一气运转脉络贯通丝丝入扣在宏大中体现了精细的特点不分桃花红似锦生憎柳絮白于棉现在我不去赞美桃花秀丽的如锦缎一般却反而憎恶柳絮比棉花还要白桃红似锦絮白于棉这风光是明艳的而诗偏说是不分生憎恼怒春色无赖是因为它触忤了愁人而它之所以触忤愁人则是由于后会无期离怀难遣对景伤情的缘故颈联中的不分和生憎恰恰成为绾合上半篇和下半篇的纽带把情景融为不可分割的完美的诗的整体故答案为桃红似锦絮白于棉这本是春天最正常最明艳动人的风光而诗人却表现出不分生憎等反感态度似乎不合常理而结合全诗可知诗人之所以烦闷恼怒春色是因为自感与友人后会无期离怀难遣这乐景触忤了他的哀情或用反衬手法表达了他的哀情颈联巧妙地表达了诗人对友人的深深情谊点评本题属于综合考查题考查学生对诗句内容技巧以及情感的把握的能力解答此题既要对诗歌进行整体的把握又要对诗歌的局部进行恰当的分析在理解每一个选项时要仔细分析选项中赏析的每一个重点对诗歌的内容情感主题意象意境等进行分析概括此题考查鉴赏诗歌句子的能力炼句是诗歌鉴赏的高频考点所炼之句往往是在该诗中最富有表现力的句子答题时先要释句然后指明手法最后分析表达效果分析表达效果时要将句子放回到诗中体会其表情达意上的妙处阅读下面这首唐诗完成各题寒食还陆浑别业宋之问洛阳城里花如雪陆浑山中今始发旦别河桥杨柳风夕卧伊川桃李月伊川桃李正芳新寒食山中酒复春野老不知尧舜力酣歌一曲太平人注释陆浑别业位于洛阳西南的陆浑县伊水之滨是宋之问的别墅公务之暇他常前往消闲度假典出帝王世纪帝尧之世天下太平百姓无事有八九十老人击壤古代一种木制的玩具而歌下列对这首诗的赏析不正确的一项是诗歌首句运用了比喻的修辞手法把花比作雪形象地写出洛阳满城飞花缤纷如雪的美景诗歌第二句与首句形成对比说明山中景色与洛阳城的不同花朵才刚刚绽放可尽情欣赏颔联紧扣标题中的还字诗人早上告别洛阳城中的美景晚上就看到了陆浑别业的美景诗人在寒食节回到陆浑别业山中不但春景迷人而且春酒醉人让诗人不禁生出归隐之情尾联中的野老有人认为是诗人自己有人认为是山野中的寻常老人你怎么看请阐述理由答案示例指诗人自己尾联中的酣歌一词是承接颈联中的酒而来两联一以贯之都是写诗人自己在山中的生活及感受诗人摆脱了公务的烦扰在山中化身乡野老人怡然自得表达了对山中生活的喜爱对太平盛世的歌颂示例指山野中的寻常老人诗人在洛阳为官此诗旨在歌咏太平盛世山中之人犹如生活在尧舜时期将野老理解为寻常百姓更符合诗歌主题由颈联写诗人自己在山中的生活到尾联写山野中寻常人的生活诗人视野有所拓宽诗歌内容更加丰富解析分析选项让诗人不禁生出归隐之情错误由诗歌注释公务之暇他常前往消闲度假可知诗人是公务闲暇来山中享受休闲时光但没有信息体现归隐之情故选野老指当地居民也可兼包诗人自己谓处此山中人无异于尧舜太平盛世的百姓当酣歌一曲终老此地这个结尾不无歌咏升平的意味但话说得很艺术很富诗情并不是硬贴上去的颂圣尾巴与全诗的内容风格也比较统一武后统治时期统治集团内部尽管矛盾斗争不断但社会安定经济繁荣诗人所歌咏的太平并非纯粹的粉饰之词故答案为示例指诗人自己尾联中的酣歌一词是承接颈联中的酒而来两联一以贯之都是写诗人自己在山中的生活及感受诗人摆脱了公务的烦扰在山中化身乡野老人怡然自得表达了对山中生活的喜爱对太平盛世的歌颂示例指山野中的寻常老人诗人在洛阳为官此诗旨在歌咏太平盛世山中之人犹如生活在尧舜时期将野老理解为寻常百姓更符合诗歌主题由颈联写诗人自己在山中的生活到尾联写山野中寻常人的生活诗人视野有所拓宽诗歌内容更加丰富点评此题综合考查把握诗歌内容的能力解答此类题要在整体感知与把握诗歌内容大意的基础上对诗歌的主题思想意象及意境表现手法语言以及作者的情感等方面加以综合考虑本题考查学生个性化把握诗歌塑造的人物形象的能力解答此题要把握人物形象的答题思路一般包括知人论世关注背景分析描写手法抓住人物特征诗歌中的人物形象可以抓住诗歌中人物的语言动作外貌心理等等直接描写也要抓住间接描写即侧面衬托体察诗人写作意图注意联想和想象本题中将野老理解为诗人自己或者山野中的寻常老人皆可但要能自圆其说若理解为诗人自己可主要从诗歌整体的连贯性来阐述若理解为山野中的寻常老人则可从诗歌主旨诗歌内容方面来阐述