统编版三年级语文下册 第三单元 语文园地 教案.doc

语文园地 教学目标: 1.能结合已有学习经验，交流、总结“课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”方法。 2.联系生活，认识“税”等7个生字，正确认读6个表示公共场所名称的标牌并初步了解标牌所用的场所，学习利用场所名称识字。 3.通过品读、交流的方式了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的，能仿照例文围绕一个意思把一段话写清楚。 4.朗读、背诵四句关于传统文化的常识，养成主动积累文化常识的习惯。 教学重难点： 重点：能结合已有学习经验，交流、总结“课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”方法。 难点：通过品读、交流的方式了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的，能仿照例文围绕一个意思把一段话写清楚。 教学时间:2课时(第一课时完成第一、第二板块，第二课时完成第三、第四板块) 教学过程: 一、交流平台 1.活动一:读一读，巧发现。 (1)师:在本单元的《赵州桥》和《一幅名扬中外的田》这两篇课文中，有两个很有意思的段落，你还记得吗？ (2)读一读这两段话，思考并交流:这两段话在写法上有什么共同的特点。 指名交流，教师小结。 提示:这两段站都是围绕一个意思把一段话写清楚的。每段话里都有中心句，整段话都是围绕中心句的意思展开叙述的。如《赵州桥》第3自然段的中心句是“这座桥不但坚固，而且美观”，为了写清楚“赵州桥非常美观”，课文详细介绍了桥面石栏上精美的图案，把各种姿态的龙写得活灵活现。《一幅名扬中外的画》第3自然段的中心句是“画上的街市可热闹了”。其中写了各种各样的店铺，还写了来来往往、形态各异的人，清楚地写出了“画上街市的热闹”。 2.活动二:想一想，说一说。 (1)同桌合作，思考:你觉得这样的写法有什么好处呢？ 指名交流，教师小结。 提示:整段话围绕一个意思写，能使一段话的内容变得更集中、更明确。 (2)在平时的课内外阅读中有没有遇到过类似的表达形式？ 学生交流，教师相机出示《海滨小城》的第5自然段，进一步回顾并体会“课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”的方法。 课件出示:小城的公园更美。这里栽着许许多多榕树。 一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。 树下摆着石凳，每逢休息的日子，石凳上总是坐满了人。 二、识字加油站 1.活动一:情境导入，认读词语。 出示6个标牌，提问:在生活中，你在什么地方见过这些标牌，认识它们吗？ (自读标牌，借助拼音读准字音，然后去掉拼音读，打乱顺序读) 2.活动二:链接生活，了解标牌。 (1)出示6个标牌的有关图片，猜一猜它们分别是哪些公共场所？ 学生交流，并说一说为什么。 提示:让学生结合生活经验，说说自己了解的公共场所。 (2)还有哪些标牌是你不太了解的？ 教师相机结合图片加以点拨、讲解。 3.活动三:小组合作，展示交流。 (1)小组交流自己课外收集、制作的有关场所名称的标牌，认一认标牌中的生字并简单介绍一下标牌。 (2)小组内评一评哪个标牌生字多。 (3)小组代表进行全班交流。 4.活动四:标牌归类，集中展示。 (1)每个小组按照“( )局、( )馆、( )站、( )室 ( )市场”5个类别分类的标牌进行分类。 (2)以小组为单位进行全班汇总，集中展示交流。 5.课外延伸:看标牌，认汉字。 生活中，注意留意标牌，可以请爸爸妈妈把标牌拍下来，试着去认识这些字，比比谁认得多。 三、词句段运用 1.活动一:口头介绍手工活动。 (2)自读这段话并对照流程图圈出表示动作的词语。 (1)指名读，说说这段话主要写了什么活动的过程。(蔡伦造纸的过程) (3)思考:介绍蔡伦造纸的过程中，运用了这么多的动词，到底有什么好处呢？ (4)小组合作:在生活中，你肯定也做过很多非常有意思的手工活动，能仿照例文口头介绍一下手工活动的过程吗？先在小组里互相说一说，然后每个小组各推荐一名同学到讲台前说给大家听。 2.活动二:仿照例文写段话。 (1)出示例文，读一读，思考:这两段话分别围绕哪句话写的？请用横线