统编版语文四年级下册 语文园地三 教案+反思（2课时）.doc

语文园地
本单元语文园地共安排了四个板块，包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”和“日积月累”。 “交流平台”主要是引导学生围绕本单元现代诗的初步认识展开交流，学习伙伴分别从诗歌的节奏感、独特表达、丰富想象、真挚情感等角度阐释了现代诗的特点，旨在引导学生从自己的阅读体验出发，交流对现代诗的感受，加深对现代诗的认识。 “识字加油站”这一板块按朝代顺序编排了几位古代文人的名字。学生在认读这些古代文人名字的过程中，可以认识“屈、渊”等生字。这一板块的设置不但可以让学生认识生字，还能通过交流，增进对古代文人的了解，也是对本单元诗歌学习的延伸与拓展。 “词句段运用”部分安排了两项内容。第一部分编排了几个描写颜色的句子，其中第1句是出自本单元的现代诗《白桦》。每句话的加点部分采用不同形式描写颜色，体现了语言表达的丰富性。第二部分是仿照示例写短诗，学生需要注意加点部分的形式，要仿照加点部分写短诗。这个部分的设置旨在通过言语实践，让学生进一步体会诗歌用词的丰富、生动、独特。 “日积月累”编排了几句关于诗歌的中外名言。第1句和第2句是中国名言，分别指出了现代诗歌的节奏美感和现代诗歌的阅读价值；第3句是外国名言，指出了现代诗歌情感强烈的特点。

教学目标 1．交流学习现代诗歌的感受，加深对现代诗的认识。 2．能在了解古代文人的过程中，会认“屈、渊”等生字。 3．朗读并积累描写颜色的句子，感悟写法。 4．能积累关于诗歌的名言，并在积累的过程中加深对诗歌的认识。
重点难点 教学重点 交流学习现代诗歌的感受，加深对现代诗的认识。 教学难点 1．能积累关于诗歌的名言，并在积累的过程中加深对诗歌的认识。 2．朗读并积累描写颜色的句子，感悟写法。
教学策略 1．交流平台 “交流平台”应重点引导学生结合自己的阅读体验，梳理、总结现代诗歌的特点。教师要让学生结合本单元的课内学习及课外活动，在小组内交流自己对现代诗歌的认识，自由交流时不要对学生的表达提出过高要求。学生可以先在小组内进行交流，并梳理、总结观点，在形成相对一致的认识后再进行全班交流。学生在回顾、梳理的基础上，可以先读读“交流平台”中的内容，再仿照学习伙伴“观点＋例子”的形式表达自己的观点，进一步交流现代诗的特点。 2．识字加油站 “识字加油站”首先要让学生借助拼音，认读古代诗人的名字，再组织学生在小组内交流自己了解的古代诗人。在学生交流的过程中，教师要根据学生的交流内容给出指导，如，当学生介绍的内容较简单时，教师可以适时追问其代表作品或创作的名句，若学生回答不上来，教师可拓展补充相关知识。引导学生发现书中名字按朝代顺序排列的规律，教师可在此基础上组织学生补充不同时代的代表文人，拓展积累其名篇佳句。 3．词句段运用 “词句段运用”的第一部分可以先在课前布置学生从阅读过的书籍、文章中去收集自己喜欢的描写颜色的句子的任务，再在交流完教材中的3个句子后将收集的句子进行分享。在课上朗读3个句子时，要注意加点字，在具体的语境中体会其作用，并说说自己的发现，然后让学生选择一句读给大家听，说说自己喜欢的理由，最后得出“描写颜色，表达方式也可以多样”的结论。 第二部分要先让学生在理解第2首诗中加点词语的基础上练读短诗，并指名展示朗读。教师可以组织学生交流“你的记忆深处有没有难忘的经历？”“春天的早晨又给你怎样的印象？”等相关问题，唤起学生的生活经验，调动情感，再仿照示例写短诗。学生在完成短诗后，先在小组内交流分享，再在全班交流分享。教师在全班交流环节中要适时点评，引导学生进一步感受现代诗歌语言表达的独特。 4．日积月累 “日积月累”旨在引导学生能积累关于诗歌的名言，并在积累的过程中加深对诗歌的认识。教师先要提示“潜”的读音，再指导学生将名言读正确。结合本单元的学习，先让学生互相交流，理解名言的意思，教师再相机指导。学生在理解的基础上，再反复朗读，熟读成诵。 INCLUDEPICTURE"01.tif"
 课前准备 1．收集有关描写颜色的句子。 2．搜集古代文人的相关资料。 3．多媒体课件。 INCLUDEPICTURE"01.tif"
 课时安排 2课时 第一课时 INCLUDEPICTURE"01.tif"
 课时目标 1．交流学习现代诗歌的感受，加深对现代诗的认识。 2．能在了解古代文人的过程中，认识“屈、渊”等生字。 INCLUDEPICTURE"01.tif"
 教学过程 板块一　回顾交流，总结特点 1．导入：同学们，这一单元我们学习了许多现代诗，“诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界”，我们在学习的过程中也不知不觉地得到了真善美的熏陶。让我们一起走进语文园地的“交流平台”去看看有什么收获吧！(课件出示：语文园地“交流平台”) 2．组织学生交流自己对现代诗的认识，相机引导学生读读“交流平台”中的内容。 3．学生交流第1句，课件出示《繁星》(七一)的内容。 INCLUDEPICTURE"内容提示.EPS"
 月明的园中，/藤萝的叶下，/母亲的膝上。 (1)学生自由朗读。 (2)教师范读，学生跟读。 (3)引导学生发现第一位学习伙伴告诉的诗歌的特点。 (4)课件出示教材上第一位学习伙伴的话，让学生轻声读。 INCLUDEPICTURE"内容提示.EPS"
 我很喜欢本单元的诗歌，读起来朗朗上口、悦耳动听，很有节奏感。 (5)学生自由交流还有哪些诗句让自己觉得朗读上口、悦耳动听，指名读诗句。 4．学生交流第2句，课件出示相关内容。 INCLUDEPICTURE"内容提示.EPS"
 ①刮的风是绿的，/下的雨是绿的，/流的水是绿的，/阳光也是绿的。 ②在朦胧的寂静中/玉立着这棵白桦。 ③炫耀着新绿的小草。 (1)学生自由朗读后，教师范读。 (2)引导学生发现第二位学习伙伴告诉的诗歌的特点。 (3)课件出示教材上第二位学习伙伴的话，学生齐读。 INCLUDEPICTURE"内容提示.EPS"
 诗歌常常表达诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。因此，语言表达也很独特，如，阳光是“绿的”，寂静是“朦胧的”，小草“炫耀”着新绿。 (4)引导学生思考诗人运用这样的表达方式有什么效果，教师相机指导。 INCLUDEPICTURE"内容提示.EPS"
 ①诗中“绿”是生命力的象征，在诗人眼里，自然界的万物都是充满绿色，充满生命力的，诗人写“风、雨、水、阳光”是“绿”的，能更好地表现出一派充满生机的景象。 ②诗人认为“寂静”是“朦胧的”，是运用了通感的手法，将视觉和听觉这两种感觉相互沟通、转换，诗人这样的表达方式更能表现出白桦含蓄而高洁的精神。 ③小草“炫耀”着新绿，是运用了拟人的修辞手法，诗人这样的表达方式能够体现出小草的快乐与自豪。 (5)引导学生结合前一阶段的摘抄，仿照书中“观点＋例子”的表达方式，进一步交流现代诗的特点。 (6)学生齐读，在读的过程中想象画面，感受诗人丰富的想象，体会语言表达的独特。 5．学生交流第三句，课件出示相关内容。 INCLUDEPICTURE"内容提示.EPS"
 ①这些事——/是永不漫灭的回忆。 ②心中的风雨来了，/我只躲到你的怀里。 (1)学生自由朗读。 (2)教师范读，学生跟读。 (3)引导学生发现第三位学习伙伴告诉的诗歌的特点。 (4)课件出示教材上第三位学习伙伴的话。 INCLUDEPICTURE"内容提示.EPS"
 诗歌往往饱含着真挚的情感，如，“永不漫灭的回忆”和“我只躲到你的怀里”，让我体会到了诗人对母亲的深深依恋。 (5)引导学生结合课文，交流自己是如何从“永不漫灭的回忆”和“我只躲到你的怀里”体会到诗人对母亲深深的依恋的。 INCLUDEPICTURE"内容提示.EPS"
 ①“永不漫灭的回忆”表示儿时与母亲的旧事对诗人来说是刻骨铭心、难以忘怀的。 ②“我只躲到你的怀里”说明每当诗人遇到烦恼、忧愁和痛苦时，想到的都是母亲，因为母亲能为诗人提供一个安全、温暖的港湾。 (6)引导学生交流所学诗歌中饱含真挚的情感的句子，体会现代诗饱含真挚情感的特点。 INCLUDEPICTURE"内容提示.EPS"
 ①“赤着脚，携着手，/踏着新泥……”中，体会到诗人对大自然、对生活的热爱。 ②“在灿灿的金晖里，闪着晶亮的雪花”中，体会到诗人对白桦的赞美与崇敬。 ③“好像是绿色的墨水瓶倒翻了，到处都是绿的……”中，体会到诗人对绿的赞叹之情。 板块二　读读认认，拓展延伸 1．过渡：我们了解了现代诗歌的特点，下面我们再来认识一些古代文人吧！(课件出示“识字加油站”的内容) INCLUDEPICTURE"内容提示.EPS"
 屈(qū)原　　　　　陶渊(yuān)明 孟(mèng)浩然 杜甫(fǔ) 韩( hán )愈(yù) 刘禹(yǔ )锡(xī) 范仲(zhòng)淹 龚(gōng)自珍 (1)学生根据拼音自由认读。 (2)教师指名认读，相机正音。 2．课件出示生字。 INCLUDEPICTURE"内容提示.EPS"
 屈(qū)　　渊(yuān)　　孟(mèng) 甫(fǔ) 韩( hán ) 愈(yù)　　禹(yǔ )　　锡(xī)　　仲(zhòng) 龚(gōng) (1)学生自由认读生字。 (2)同桌间互相认读生字。 (3)教师指名认读，检查学生对生字的掌握情况。 3．教师引导：同学们，你们了解这些古代的文人吗？ (1)学生交流课前查找的相关资料，教师适时追问其代表作或创作的名句。 (2)课件出示文人资料。 INCLUDEPICTURE"内容提示.EPS"
 屈原，战国时期楚国诗人。中国历史上第一位伟大的爱国诗人，中国浪漫主义文学的奠基人，被誉为“中华诗祖”“辞赋之祖”。 陶渊明，今江西九江人。东晋诗人、辞赋家。中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”，有《陶渊明集》。 孟浩然，唐代诗人，世称“孟襄阳”。与王维齐名，并称“王孟”。 杜甫，唐代现实主义诗人，与李白齐名，世称“李杜”。他被后世尊为“诗圣”，对历代诗歌创作产生了巨大影响。 韩愈，河南河阳(今河南孟州)人。自称“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”“昌黎先生”。唐代杰出的文学家、思想家、哲学家。 刘禹锡，字梦得，洛阳(今属河南)人。唐代文学家、哲学家，有“诗豪”之称。　　范仲淹，苏州吴县(今江苏苏州)人。北宋思想家、政治家、文学家。 龚自珍，浙江仁和(今杭州)人。清代思想家、文学家。　 (3)组织全班交流下面这些作者及其句子。 INCLUDEPICTURE"内容提示.EPS"
 屈原：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 陶渊明：采菊东篱下，悠然见南山。 孟浩然：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。 杜甫：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 韩愈：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 孟浩然：遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。 范仲淹：江上往来人，但爱鲈鱼美。君看一叶舟，出没风波里。 龚自珍：落红不是无情物，化作春泥更护花。 (4)引导学生发现书中名字按朝代排列的规律，组织学生补充不同时代的代表文人或拓展积累其名篇佳句。 4．小结：不论是现代文人，还是古代文人，都为我国文化的传承做出了巨大的贡献，我们应该记住他们，记住他们的作品，记住他们的名字。 第二课时 INC