人教版 小学音乐二年级下册（简谱） 欣赏 5.3 时间像小马车 教案.doc

时间像小马车 一、教材分析 1、《时间像小马车》是人民教育出版社二年级下册第五单元《调皮的小闹钟》之中的一首演唱曲目,本单元以惜时为主题，这首歌曲是本单元重要组成部分。 2、《时间像小马车》是一首富有儿童情趣的歌曲，2 /4拍，F大调式。歌曲曲调欢快活泼。歌曲由四个乐句组成，分别采用了上行模进、级进上行、下行模进、级进下行的旋律创作手法。歌曲的第一乐句与第三乐句、第二乐句与第四乐句，以倒影似的模仿手法，栩栩如生地塑造了小马车向前奔跑的音乐形象。感受到小马车“由远到近”和“由近到远”的声音变化，体现声音的渐强、渐弱，提高学生的音乐感知能力。歌词简单明了，寓意深刻，告诉我们时间一去不复返，要珍惜时间。 二、教学目标 根据教材内容和新课程的要求，结合学生的实际情况，我设计如下教学目标： 1、知识与技能：认识渐强渐弱符号“<”“>”，能用轻快活泼的声音演唱歌曲。 2、过程与方法：学生通过体验、模仿、合作等方式学唱歌曲。通过形体律动的艺术形式提高学生表现能力 。 3、情感态度与价值观：通过本课的学习，激发学生主动参与学习的兴趣，让学生懂得时间的重要性，学会珍惜时间。 三、教学重难点 1、重点：学生能用轻快活泼的声音演唱歌曲。能认识到时间的宝贵性，并学会珍惜时间。 2、难点:处理好歌曲中：“哒哒哒哒哒哒哒哒”处的强弱对比。（渐强、渐弱） 四、学情分析 二年级的学生思维活跃、活泼好动，课堂上喜欢表现自己，对艺术学习有浓厚的兴趣。他们渴望通过各种生动有趣的音乐实践活动来表现自己心中的音乐形象。我在设计这一课的同时，也充分考虑到了学生的这一特点，把表现音乐情感和刻画音乐形象放重要位置上来加以处理。通过“形体律动”、"角色扮演"、“师生合作演唱歌曲”、"画旋律线"等音乐实践活动，让学生在模拟、合作、欣赏、表演中积极热情地去感受和表现音乐。突出趣味性、游戏性，合作性，并给学生创设一种能激起学生学习兴趣的情境。 五、教学方法 学法和教法是相辅相成的，遵循以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力的教学核心，结合二年级现状，针对本节教材特点及教学目标，我主要采用如下几种教学方法： 1、直观演示法：利用图像、乐器演示及教师示范、律动等手段进行直观演示，激发学生学习兴趣，提高学习效率。 2、提问法：有利于启发学生的思维活动，培养学生独立思考能力、语言表达能力，还能起到唤起和保持学生的学习注意力和兴趣的作用。 3、音乐欣赏法：采用聆听、联想、想象、模仿等手段让学生在美的享受中中感受歌曲的美妙之处，又能陶冶情操，激发对音乐的喜爱之情。 4、情景教学法：通过创设情境，跟同学们做律动，让他们觉得很放松，使同学很快融入课堂。 5、练习实践法：在感受渐强渐弱和学习歌曲中运用，发散学生思维与创造力，通过自己的实践感受 。 6、合作探究法：培养学生合作意识和协作能力，有利于生生、师生之间的交流和沟通。 六、教学过程 我将本课设计成如下四个环节进行教学：（律动表演，导入课堂——难点攻破，强弱感知——进入重点，学唱歌曲——歌曲延伸，体会感情） 用到教学用具：钢琴、多媒体、响铃、双响筒 律动表演，导入课堂 1、组织教学，师生问好 2、全体学生跟随教师伴随着《时间像小马车》的歌曲伴奏进行律动表演。(律动时教师手拿串铃模仿了小马带着铃铛奔跑的动作） 3、提问学生，刚才模仿了什么动作，引导学生想象出小马带着铃铛奔跑的画面。教师播放出相应图片，引出本节课所学内容就和小马有关。 【设计思路：二年级学生活泼好动，律动表演的教学方式更能激发学生的学习兴趣，简单的律动动作面向全体学生，每个人都能参与其中，寓教于乐，同时引导学生在模仿中发挥想象】 难点攻破，强弱感知 1、请同学们闭上眼睛仔细聆听小马车奔跑的声音。（教师用双响筒模拟马蹄从强到弱的声音） 2、提问学生马蹄声有什么变化？（根据学生的生活经验会说出声音从大到小的类似回答）从而引出本课难点渐强<、渐弱>的处理 3、告诉学生声音的从大到小在音乐中叫“渐弱”，反之“渐强”，板书渐强<、渐弱>(学生从已有的知识储备中会联想到数学中的大于号、小于号，容易记忆。) 4、教师启发学生用最简单的拍手方式表达渐强渐弱。然后让学生用其它方式表现渐强渐弱（学生会用拍桌子、拍腿、口技等表现，激发学生的想象力和创造力，提高自主探究能力） 5、角色扮演 a教师扮演小马车由远到近和由近到远，学生结合生活经验和知识储备会很容易分辨出渐强渐弱。 b请几个学生扮演小马车，其他学生用拍手的方式表现渐强渐弱并请扮演者做出评价（师生互动，生生互动，彰显学生主体地位，创设了和谐、民主的课堂氛围） 6、把马蹄声有节奏的读出来，播放图片，教师示范读“哒哒 哒哒 哒哒 哒哒 向前 跑-”“哒哒 哒哒 哒哒 哒哒 那就 不同 了-”并请同学找出渐强渐弱。 师生齐读结合拍手表现出渐强渐弱。 学生读，教师及时做出评价，引导学生读的更好，有利于后面的唱歌学习。 9、加强难度，唱出来 A教师范唱，学生仔细聆听 B师生齐唱，这里加入甩律动时甩鞭子的动作，提示唱好强音 C学生跟随钢琴结合甩鞭的动作完整唱出两句歌词 【设计思路：《时间像小马车》是一首深受学生喜爱的歌曲，所有的学生都能哼唱这首歌曲，但几乎没有一个学生能完全唱好，主要是就是渐强和渐弱的感知。在这里我通过身势动作、角色扮演、说和唱的形式表现声音的渐强渐弱，把这个难点直观地展示出来。并通过引导学生发散思维，自由地表现自己对“〈”和“〉”音乐记号的理解与认识，使学生在不知不觉中解决了这首歌曲的难点部分。】 （三）进入重点，学唱歌曲 出示《时间像小马车》简谱歌词，仔细聆听歌曲并找出已经会唱的歌词。
再次让学生跟随钢琴加入甩鞭动作唱出已学歌词 师生合作，教师演唱没学的两句歌词，学生演唱学过的歌词 师生交换歌词演唱歌曲 由学生全部演唱歌曲 起立边唱歌曲边进行刚开始的律动表演。 【设计思路：这首歌是一首朗朗上口的歌曲，在难点已解决的基础上，我让学生聆听歌曲、师生合作、律动表演多种方式把歌曲降低难度，并及时给与学生鼓励和肯定，让学生学的轻松感觉一学就会，特别有成就感，提高对音乐的学习兴趣】 （四）歌曲延伸，体会感情 1、教师根据歌曲旋律画出旋律线   SHAPE \* MERGEFORMAT  2、学生伸出手指随教师边唱边画 3、提问学生说出歌曲名字？为什么时间像小马车？我们应该怎么对待时间？ 教师总结：时间像小马车，嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒向前跑，小马车跑了，有再回来的时候，可是时间跑了，它还会回来吗？（问答法启发学生认识时间的可贵性。） 4、教师说当你浪费时间的时候会得到什么？（哭脸）  SHAPE \* MERGEFORMAT  5、当你珍惜时间的时候又会得到一个什么？（笑脸）  SHAPE \* MERGEFORMAT  这是两种不同的情绪，当你珍惜时间时就会得到一个开心的笑脸，提示学生用开心的感情演唱歌曲（欢快活泼的情绪演唱） 当你浪费时间就会得到一个不开心的哭脸，学生用不开心的情绪演唱歌曲。 提问学生你更喜欢哪种情绪演唱？（我想大部分学生会喜欢开心的唱） 在欢快的歌声中结束课堂 【设计意图：通过形象直观的旋律线，帮助学生加深对音乐旋律的掌握和理解，培养孩子们音乐抽象思维能力和音乐表达能力。在不仅要唱好歌的前提下，我想出这个旋律线的走向就像两张表情脸，正好能表达出珍惜时间和浪费时间时我们应有的态度，学生不仅可以用欢快活泼的情绪演唱歌曲，还明白了要珍惜时间的道理，教学重点也顺利完成】 七、教学反思 为使学生轻松愉快地学习，我在课堂上创设了与知识内容相关的教学境，积极引导学生发散思维，使学生在演唱、听赏和律动中，感受音乐旋律的优美及音乐表现的多样性，在丰富的教学活动中，达到知识与技能、情感与交流的完美统一。 一、始终以激发学生学习兴趣为主导。“兴趣是最好的老师。”这一点对于低年级的学生尤其如此。由于他们独特的年龄和心理特点，只有开展丰富多彩的有效的课堂教学活动，才能寓教于乐，调动学生的求知欲和好奇心，使他们积极、主动地参与学习。从律动表演开始，就吸引了学生的注意力，调动了他们的学习兴趣与热情，接着在强弱感知部分，引导学生用拍手、念歌词、角色扮演、唱歌词的方式表现马蹄声强弱时，我由简到难，逐步引导学生感受、表现，学生学习欲望强烈，课堂气氛活跃，都乐于参与，并且很容易的掌握了本课的难点。在学唱歌曲时，我采用聆听思考，师生合作的方式进行师生互动，学生觉得歌曲简单易学，学习过程轻松愉快。最后在处理歌曲感情方面，我采用画旋律线的方法，给学生创造一种新颖的教学形式，引起学生的学习兴趣，提高对音乐的审美能力，学生们都表现的很惊奇，有乐趣，也懂得了时间在无声无息中飞驰，要珍惜时间的道理。整节课学生充满兴趣，气氛活跃。 二．融合多种教学方法，激励学生主动探究。新课程要求教学要充分体现以学生为主体，以教师为主导的思想。教师应该是课程的策划者、设计者和开发者，所以我尽可能地创设教学情境，融合多种教学方法，使学生在课堂中真正“学有所乐，学有所得”。本课的设计中，我运用启发、引导、鼓励等方法让学生用多种艺术形式（表演、唱歌、演奏乐器等）参与教学活动的始终，不仅能让学生在轻松、愉悦的教学环境中完成各种教学活动，而且还能使学生在学歌以后，主动探究对歌曲内容更深层次上的理解。 三、本课学生积极表现，课堂气氛活跃，但是也存在着许多不足之处。例如在学习歌曲的部分应在细致的处理一下歌曲演唱。“时间像小马车”中“时”字演唱时应稍强，“车”字不能拖泥带水，“你我同坐一班车”应唱的轻巧活泼。在今后的教学中我会不断学习，提高自己的业务水平。 %v(y+B3E6H9LcOfRjUmYp!s&w)z0C4F7JaMdPhSkVnZq$u*x-A2D5G8KbNfQiTlXo#r%v(y0B3E6I9LcOgRjVmYp!t&w)z1C4G7JaMePhSkWnZq$u*x+A2D5H8KbNfQiUlXo#s%v(y0B3F6I9LdOgRjVmYq!t&w-z1C4G7JbMePhTkWnZr$u(x+A2E5H8KcNfRiUlXp#s%v)y0C3F6IaLdOgSjVmYq!t*w-z1D4G7JbMeQhTkWoZr$u(x+B2E5H9KcNfRiUmXp#s&v)y0C3F7IaLdPgSjVnYq$t*w-A1D4G8JbNeQhTlWoZr%u(x+B2E6H9KcOfRiUmXp!s&v)z0C3F7IaMdPgSkVnYq$t*x-A1D5G8JbNeQiTlWo#r%u(y+B3E6H9LcOfRjUmYp!s&w)z0C4F7IaMdPhSkVnZq$t*x-A2D5G8KbNeQiTlXo#r%v(y+B3E6I9LcOgRjUmYp!t&w)z1C4F7JaMePhSkWnZq$u*x+A2D5H8KbNfQiUlXo#s%v(y0B3E6I9LdOgRjVmYp!t&w-z1C4G7JaMePhTkWnZr$u*x+A2E5H8KcNfQiUlXp#s%v)y0B3F6IaLdOgSjVmYq!t*w-z1D4G7JbMePhTkWoZr$u(x+A2E5H9KcNfRiUlXp#s&v)y0C3F6IaLdPgSjVnYq!t*w-A1D4G8JbMeQhTlWoZr%u(x+B2E6H9KcOfRiUmXp!s&v)z0C3F7IaLdPgSkVnYq$t*w-A1D5G8JbNeQhTlWo#r%u(y+B2E6H9LcOfRjUmXp!s&w)z0C4F7IaMdPhSkVnZq$t*x-A2D5G8KbNeQiTlWo#r%v(y+B3E6H9LcOgRjUmYp!s&w)z1C4F7JaMdPhSkWnZq$u*x-A2D5H8KbNfQiTlXo#s%v(y0B3E6I9LdOgRjVmYp!t&w)z1C4G7JaMePhSkWnZr$u*x+A2D5H8KcNfQiUlXo#s%v)y0B3F6I9LdOgSjVmYq!t&w-z1D4G7JbMePhTkWoZr$u(x+A2E5H9KcNfRiUlXp#s%v)y0C3F6IaLdOgSjVnYq!t*w-z1D4G8JbMeQhTkWoZr%u(x+B2E5H9KcOfRiUmXp#s&v)z0C3F7IaLdPgSkVnYq$t*w-A1D4G8JbNeQhTlWoZr%u(y+B2E6H9KcOfRjUmXp!s&v)z0C4F7IaMdPgSkVnZq$t*x-A1D5G8KbNeQiTlWo#r%v(y+B3E6H9LcOfRjUmYp!s&w)z0C4F7JaMdPhSkVnZq$u*x-A2D5G8KbNfQiTlXo#r%v(C4F7IaMdPgSkVnZq$t*x-A1D5G8KbNeQiTlWo#r%u(y+B3E6H9LcOfRjUmYp!s&w)z0C4F7JaMdPhSkVnZq$u*x-A2D5G8KbNfQiTlXo#r%v(y0B3E6I9LcOgRjVmYp!t&w)z1C4F7JaMePhSkWnZq$u*x+A2D5H8KbNfQiUlXo#s%v(y0B3F6I9LdOgRjVmYq!t&w-z1C4G7JbMePhTkWnZr$u(x+A2E5H8KcNfRiUlXp#s%v)y0B3F6IaLdOgSjVmYq!t*w-z1D4G7JbMeQhTkWoZr$u(x+B2E5H9KcNfRiUmXp#s&v)y0C3F7IaLdPgSjVnYq$t*w-A1D4G8JbMeQhTlWoZr%u(x+B2E6H9KcOfRiUmXp!s&v)z0C3F7IaMdPgSkVnYq$t*x-A1D5G8JbNeQiTlWo#r%u(y+B3E6H9LcOfRjUmYp!s&w)z0C4F7IaMdPhSkVnZq$t*x-A2D5G8KbNeQiTlXo#r%v(y+B3E6I9LcOgRjUmYp!t&w)z1C4F7JaMePhSkWnZq$u*x+A2D5H8KbNfQiTlXo#s%v(y0B3E6I9LdOgRjVmYp!t&w-z1C4G7JaMePhTkWnZr$u*x+A2E5H8KcNfQiUlXp#s%v)y0B3F6IaLdOgSjVmYq!t&w-z1D4G7JbMePhTkWoZr$u(x+A2E5H9KcNfRiUlXp#s&v)y0C3F6IaLdPgSjVnYq!t*w-A1D4