26《忆读书》教案.doc

忆读书 【教学分析】 本文是一篇叙事散文，作者冰心按时间顺序，回忆自己童年时期的读书经历、多年的读书经验、选书的标准以及读书的方法，表达“读书是我生命中最大的快乐”“读书好、多读书、读好书”等感悟。 【学情分析】 本文涉及了一些名著，有些书籍学生可能接触较少，不甚了解，课前可让学生搜集相关资料， 了解这方面的内容。还可以让学生查阅一下有关作家冰心的资料，也可以搜集一些有关书的名言、格言等，以备课上交流。 【学习目标】 基础性目标： 用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对好书的看法。 拓展性目标： 能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。 挑战性目标： 能对作者的读书方法发表自己的看法。 【学习重难点 1.能用自己学会的梳理信息的方法，梳理出作者的读书经历，说出作者对好书的看法。 2.能结合自己的读书经历，说说对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。 【教学准备】 教学设计 导学案 音视频 PPT 【教学方法】1 . 自学辅导法 2.读书指导法 3.小组讨论法 【教学过程】 一 、谈话导入，激发情感 上节课，我们了解了作者，识记了生字，利用梳理信息，把握要点的方法，初步了解了作者的读书经历，初步体会了课文的结构。而在课文中最后一个自然段，作者用“ 读书好，多读书 ，读好书”这九个字总结了全文，同学们，你是如何理解这句话呢?(生说) 今天，让我们再次走进冰心奶奶的读书生活《忆读书》。 二、 问题导学： 1.说一说：作者回忆了自己读书的哪些经历呢?她认为怎样的书才算是好书呢? 2.谈一谈：结合自己的读书经历，谈谈你对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。 3.议一议：课文中提到作者的读书方法有哪些?你赞同这些的读书方法吗?和小组交流，说明理由。 方法指导： 1.用各种符号在书中圈画 2.借助图表梳理信息 3.分条列出信息 4.结合资料补充 5.联系自己的读书经历 三、 圈画梳理，悟“多读书” 1.下面请同学们快速默读课文，思考：作者回忆了自己读书的哪些经历?用方框标出阅读的时间， 用圆圈圈出阅读的书目。提示：重复的信息不用再勾画。 2.梳理：(1)作者什么时间读了什么书? 预设1: 时间 书 目 七岁时 《三国演义》《水浒传》(?)《荡寇志》(?) 十二三岁 《 红楼梦 》 中年以后 《 红楼梦 》 1980年后 《红楼梦》《封神榜》现代的文艺作品 这些“时间”关联起来，你有什么发现? 作者回忆了从童年到老年的读书经历，用一个词来说。(一生) 师：冰心奶奶读了一辈子的书，她用她的经历告诉我们要—— “多读书”。 3. 刚才我们什么方法来梳理作者的读书经历的? 用不同的符号圈画标注，这就是圈画法。 四、 分条梳理，悟“读书好” 1.多读书给冰心奶奶带来什么感受? (“我永远感到读书是我生命中最大的快乐!”)结合自己的读书经历，谈谈你对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。 2. 我们可以按书目分条列出信息来梳理： 预 设 2 : (1)七岁时自己读《三国演义》,因为对舅父讲三国演义无限期待。 (2)读了《水浒传》,觉得书中人物都有极其生动的性格。 (3)《荡寇志》中的人物没有个性。 (4)十二三岁读了《红楼梦》,兴趣并不大。 (5)中年后再读，才理解其中滋味。 冰心奶奶就是这样一边写经历， 一边写感受，回忆自己的读书生活的。 师：读《三国演义》的感受，谁还想补充?关键词是?(越看越明白) “居然”一词写出了作者的意外，因为那时她是怎样读的?(一知半解)你赞同这种读书方法吗? 看《三国演义》给作者带来的最大的收获是什么?(引起了对章回小说的兴趣) 小结：从津津有味地听，到一知半解地读，再到读章回小说这一类书，作者童年时就尝到读书的快乐。她这样说 (我永远感到读书是我生命中最大的快乐!) (6)读《水浒传》作者又有怎样的感受? (尤其欣赏) (7)读《红楼梦》呢?谁来补充? (厌烦，尝到滋味) 同一本书，不同的年龄读，就会有不同的感受，每读一回，就会有一回的收获。正如大诗人苏轼所说 旧书不厌百回读，熟读深思子自知。 小结：由欣赏生动的人物形象，到读出书中的滋味，作者的收获越来越大，她这样说：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐!” 冰心奶奶用她的读书感受告诉我们—— “读书好”。 3.同学们，学习《松鼠》 一课时，我们还学过分条梳理信息。将我们圈画出的信息归纳整理后，分条呈现出来是这样的： 一起读。 八十岁以后的读书感受，你能列出一条信息吗? (