二年级数学下册教案-5 混合运算 人教版.doc

《混合运算》教学设计（第3课时） 教学内容：教材第49页中的例3及相关内容。 教学目标： 1．让学生经历含有小括号的混合运算运算顺序的探索过程，明白“算式里有括号的，要先算括号里面的”的计算方法。 2．理解并掌握含有括号的混合运算的运算顺序，并能根据正确运算顺序进行计算。 3．在解决问题的过程中，让学生充分体会“小括号”在混合运算中的作用。 4．培养学生独立思考、独立解决问题和积极参与学习活动的能力。 目标解析： 在算式的比较中唤起学生已有的知识经验，让学生经历含有括号的混合运算的运算顺序的探索过程，并在计算、比较中体会“小括号”在混合运算中的作用。 教学重点：掌握含有括号的混合运算的运算顺序。 教学难点：体会小括号的作用，会列综合算式来解决问题。 教学准备：课件 自我评价纸 口算纸 答题纸 教学过程： 一 、复习旧知，导入新课 口算比赛 1、 师：课前老师就听说我们二一班的同学们数学计算能力非常棒，今天老师先准备了1分钟的口算题卡，想看看大家的计算能力到底怎么样？我们先来比一比好吗？ 师：你们每个人的桌子上都有一张自我评价纸，老师会结合同学们的课上表现，奖励给大家评价星星，这节课得到评价星多的同学老师会为你准备一份小礼物，希望同学们把自己最优秀的一面在这节课上展示出来。 2、教师组织学生完成1组1分钟口算。 3、反馈计算结果。教师订正，学生自己判，统计全对、错3个及以下、错5个及以下、错5个以上学生数。 师：整体来看大家的计算速度有很大的不同，我觉得有的同学有点紧张了，没关系，老师不会通过这一次比试就对大家下定论，因为这节课上我们还有很多的机会来展示自己。请全对的同学在自我评价纸上画2个星星，错题在3个及以下的同学画1颗星星。 （二）计算（课件出示出示下面各题） 75－36＋24= 8×3÷4=        6×8－5= 9×（6÷3）＝   7＋（9－6）＝ 师：这是我们学过的题目，分组完成。指名侧板书。（教师提前写好） 反馈学生做题情况，板书同学给订正，并总结我们学过的混合运算计算顺序。指名4人侧板书并订正。 学生自我评价。（作对的同学涂1颗星星 ） （三）导入新课，并板书课题 课件出示例3： 7×（7－5）        （77－42）÷7 师：大家看这两个算式，比较一下，和我们刚才完成的算式有什么相同点和不同点。（一个算式中既有加减法又有乘除法，而且有括号） 师：这样的混合运算该怎样计算呢？今天这节课我们来继续研究。板书（混合运算） 【设计意图：“温故而知新”，让学生独立计算、集体交流，进一步梳理同级运算、两级运算的运算顺序，并唤起学生已有的知识经验，回顾含有小括号的混合运算的运算顺序，为下面自主探究做好铺垫。】 自主探究，学习新知 师：以前我们学过了只有加减法、或者只有乘除法的混合运算中含有小括号的算式，我们要先算括号里的，再算括号外面的。（指示）像这样加减乘除混合并有小括号的算式，老师告诉同学们我们也要先算括号里面的，后算括号外面的。我们一起来看看具体计算顺序。 播放课件。（展示运算顺序） 学生学习情况反馈： 师：看了刚才的演示，结合以前的学习你能试着总结一下这样的混合运算该怎样计算吗？ （ 学生试总结，教师课件出示完整过程及运算顺序，并板书） 经历完整运算过程，指名板书。 （算式条贴：（14+7）÷7 5×（16-9） 师：老师这有两道题，你选择其中一题，来试着算一算写在答题纸上。 学生选择试算，指名板书两题。 学生口述运算顺序并订正。 学生自我评价。 【设计意图：在唤起已有知识经验的基础上，让学生迁移类推，自主学习，亲身体会规定运算顺序的合理性、必要性，理解并掌握含有小括号的混合运算的运算顺序。又在算式的比较中充分体会“小括号”在混合运算中的作用，提高学生的思维能力和计算能力。】 巩固深化，综合应用 师：同学们又了解到了一种混合运算的运算顺序。同学们你们都得到多少颗评价星。随机抽取学生问。选取得星多的同学到台前教师送一个小礼物。 师：同学们你们想得到惊喜吗？那老师就再给大家制造一些机会，我们来做一些练习。同学们要加油了！ 师：下面的活动同学们要涉及到和小组同学合作。同学们还记得自己所在的学习小组吗？（课前分好） （一）计算（课件出示教材第49页“做一做”第1题） 76－（12＋25）     （12－5）×3        48÷（8－2） 34－（28－13）       6×（7＋2）      （88－56）÷8 1、学生任选一题说说运算顺序。（全部说一遍） 2、小组合作完成其中两道题目。 师：下面我们以小组为单位，每组任选2个算式，独立完成，后小组完成订正。反馈各组学习情况，教师巡视让学生进行自我评价。 师：刚才我们以各种形式对今天学习的内容进行了练习。从反馈情