部编版语文六年级下册 语文园地一 教学设计.doc

语文园地一 教学目标 1.总结交流分清课文主次的意义以及如何根据表达的需要安排详略。 2.体会语言表达的丰富性和多样性。 3.了解不同习俗的寓意。 教学重点 总结交流分清课文主次的意义以及如何根据表达的需要安排详略。 教学难点 体会语言表达的丰富性和多样性。 教具准备 课件资源 教学过程 一、交流平台 1.师：同学们，谁还记得第一单元的语文要素是什么呢? 出示： 第一单元的语文要素： (1)分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的。 (2)习作时注意抓住重点，写出特点。 2. 师：今天这节课，我们就结合本单元学习过的课文和“交流平台”的内容，思 考分清课文主次的意义以及如何根据表达的需要安排详略，学完之后，相信你们对本单元的课文也会有更深的理解。 师：咱们来个快速抢答，谁来说一说本单元的课文中，哪些内容详写，哪些内容 略写? 预设1:《北京的春节》重点写了腊八、腊月二十三、除夕、正月初一、元宵节这 几天，其他的日子则一笔带过。即使重点写腊八、初一，也不是铺开写，而是突出写最 具特色的一两个民俗活动，让人印象深刻。 预设2 :《腊八粥》对八儿等粥的过程进行了详写，而全家人喝粥的部分则略写， 突出了腊八粥的香甜和一家人其乐融融的亲情。 预设3 :《藏戏》介绍藏戏面具的特点及作用的部分详写，其他方面，比如舞台 唱腔、剧情等都是略写，突出了藏戏的特点。 师总结： 文章主要写什么，次要写什么，是根据作者想要重点表达的意思决定的。 所以在写作时，表达主要内容的部分要写得具体一些，其他内容则写得简略一些。详略安排得当，中心突出，才能让别人更好地了解自己想表达的意思。 二、词句段运用 体会语言表达的丰富性。 1.课件出示课本词句段运用部分的内容。 师：同学们以小组为单位进行讨论，上面的句子中加点的词语是什么意思? 预设；(1)全部。(2)取得第一。 2.师： 请同学们把加点的词都换成一样的词语，然后再来读一读，你更喜欢哪种表达方式? 预设：我更喜欢课本上的表达方式。相同的意思用不同的词语表达，不仅可以构成 排比句，还能避免用词的重复和单调，使语言更加生动、丰富。 3.师： 你能用类似的写法改一改下面的句子吗? (鼓励学生踊跃发言) 出示：国庆节期间是旅游的旺季，这时候不仅八达岭长城上的人特别多，故宫博物院里也是人特别多，天安门广场上更是人特别多。 预设：国庆节期间是旅游的旺季，这时候不仅八达岭长城上人山人海，故宫博物院里也是人潮汹涌，天安门广场上的人更是摩肩接踵。 师总结： 同学们，我们在写作的过程中也可以用这样的写法，让你们的作文读起来 更加生动、有趣! 【设计意图】 用对比的方式，让学生体会到用不同的词语表达同一个意思能让句子的语言更加生动、丰富，可以调动学生学习的积极性。 了解习俗的多种寓意。 1.师： 习俗就是人们长期形成的一种生活方式。人们为了这些习俗活动有个好的 寓意，通常会取一个说法，比如，过年的时候吃年糕，这是人们想要万事如意年年高， 习俗的寓意彰显着传统文化的魅力。根据你平时的积累，说说下面这些习俗的寓意是什么? 课件出示：过年的时候吃年糕： 寓意万事如意年年高。 过年的时候吃鱼； 建筑上雕刻蝙蝠； 2.师： 生活中你还知道哪些习俗的寓意呢，说出来和同学们分享一下吧。(学生自由发言，教师总结) 三、课堂小结及作业 1.课堂小结： 本节课我们回顾了文章详略安排的作用，明确了文章内容的主次是作 者根据想要重点表达的意思决定的，阅读时要分清文章的主次，理解作者所要表达的意 思；写作时，先想好重点表达哪些内容，把它们写得具体详细一点儿，其他的内容则写 得简略一点儿。在“词句段运用”板块我们积累了近义词，体会到同一个意思可以用不 同的词语表达，感受到了语言表达的丰富性和多样性。最后，我们了解了一些常见习俗的寓意。 2.课后作业： 建议完成相关练习题。 语文园地一 第二课时 教学目标 1.认识并临摹“行楷”,逐渐提高自己的书写速度。 2.朗读并背诵《长歌行》。 教学重点 1.朗读并背诵《长歌行》。 教学难点 认识并临摹“行楷”,逐渐提高自己的书写速度。 教具准备 课件资源 教学过程 一、书写提示 1.师： 同学们，你们是否曾经有过这样的疑问：为什么别人写字总是比自己快，而且字写得还很好看? (学生自由发言) 师： 看来大部分同学都有过这样的疑问，今天我们就来学习怎样提高自己的书写速度。 2.课件出示课本中的书法作品图片。 师： 我们先来欣赏一幅书法作品，观察这里的字在书写上有什么特点? (鼓励学生大胆发言) 师总结： 是的，给出的这段文字是用硬笔行书写的，有些字笔画变形、笔画与笔画 自然相连，有的是实连，有的是虚连，这样的书写可以提高我们的书写速度。需要注意的是：我们在写上一笔的同时要想到下一笔，使笔画更连贯，从而逐步提高书写速度。 现在请你们选择几个自己感兴趣的字照样子进行练习，然