《毛遂自荐》第三课时教学设计1.doc

《毛遂自荐》第三课时教学设计 课题：毛遂自荐 讲课教师： 学科：语文 课时：第三课时 总课时数： 教学 目 标 知识与技能 知识与技能：了解作者司马迁《史记》，掌握文中文言实词词义，理解文章内容，探究人物形象。 过
程与方法 速读课文，分析人物形象，把
握文章
的构思行文特点。 情感态度与价值观 培养学生勇于把握机遇，勇于毛遂自荐的精神。 教材分析 教学重点 疏通文意，理解文章内容，积累文言实词。 教学难点 理解人物形象 教　学　过　程 教师活动 学生活动 备注（教学目
的、时间分配等）  设疑启发 这节课我们继续学习《毛遂自荐》
探疑互动 1提问：本文使用什么样的写作手法，成功地塑造了毛遂这
一人物形象？ 对比、衬托手
法的运用。     2、 提问：本文的艺术特色？  语言的个性化。 解疑归类 查疑落实 学生分组讨论 一用其他的门客衬托毛遂。当毛遂自荐后，“十九人相与目笑而未发也。”显然瞧不起毛遂。但到楚国后，“与十九人议论，十九人皆服。”先抑后扬，表现了毛遂的
才华。在盟约迟迟
不能确定的时候，十九人一致推举了毛遂。这又进一步表现了毛遂不同一般。二用平原君衬托毛遂。“平原君与楚合从，言其利害，日出而言之，日中不决。”与毛遂的三言两语，“遂定从于殿上”形成鲜明的对比，从而突出了毛遂的胆识和辩才。平原君从开始不信任毛遂到最后“胜不敢复相士”，一百八十度的大转弯，又从侧面表现了毛