《毛遂自荐》教学设计2.doc

《毛遂自荐》教学设计 教学目标 1.能概括文章的段落大意，
理解文章的思想内容。 2.理解并熟记课文中出现的成语。 3.在此基础上能对历史人物进行简单评价。 教学重点 1.掌握
文章内容，培养学生赏析情节的能力。 2.掌握文中刻画人物的方法。 教学难点 掌握文中对人物的刻画方法。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、导入新课。 人们常用“毛遂自荐”来比喻自己推荐自己，那么毛遂究竟何许人也，他究竟有何德何能，敢于冒着被人扣上“穷出风头”的恶名，自己推荐自己呢？今天就让我们循着司马迁
的生花妙笔去结识一下这位具有超群的胆识和才能的毛遂先生吧。 二、介绍作者司马迁和《史记》。 司马迁（约前145—约前90），字
子长，夏阳（今陕西省韩城县南）人，西汉著名的史学家、文学家。他的父亲任太史令多年，是一位博学多闻的学者，天文、历法、诸子等无所不通，司马迁少年时代在父亲的指导下专心学习，后来又向著名学者孔安国学习《尚书》，向董仲舒学习《春秋》，受到良好的教育。20岁以后，司马迁遍游南北，考察风土人情，文物古迹，搜寻史料，研究社会，为他以后写《史记》准备了丰富的材料。公元前108年，司马迁担任太史令，4年之后开始撰写《史记》。公元前98年，李陵兵败投降匈奴，他因为替李陵辩解，触怒了汉武帝，被下狱，受宫刑。他极度愤懑
，但为了著史，忍辱生活。出狱后曾
任中书令（皇帝身边掌握机要的宦官）
，仍努力写史。公元前92年左右，司马迁完成了约53万字，130篇的不朽巨著《史记》。 《史记》，原名《太史公书》，是我国最早的纪
传体通史，《
史记》语言生动，形象鲜明，在文学史上有很高的地位，鲁迅先生称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。 司马迁留下的著作，除《史记》外，还有《报任安书》和《悲士不遇赋》等。 三、朗读课文。 1.教师范读，注意文章的节奏和人物的情感。 2.学生朗读，教师要注意纠正学生的字音和停顿。 四、翻译课文。 1.以教师翻译为主，注意具体实词的解释和通假字。 2.积累文中出现的成语。 五、布置作业。 1.请你以毛遂的身份讲述这个故事，注意要使用第一人称。 2.在理解的基础上背诵课文第一段。 第二课时 一、作业反馈。 1.抽查学生背诵课文第一段的情况。 2.考查部分字词、成语含义。 二、精读课文，深入理解。 1.课文的三段分别写了什么内容？ 第1段可以看成是情节的开端，提出中心事件和有关的人物、地点及背景，写背景，用个“围”字，突出赵国处于困境，说明“合从于楚”的重要性和紧迫性。平原君对随行人员的要求之高，反映完成任务的艰巨性。第2段可以看成是情节的发展、高潮和结局。记叙毛遂在平原君与楚王谈判极不顺利的情况下，用威胁与说服的手段，终于使楚王订下合纵之盟。第3段是尾声，写平原君引咎自责，向毛遂诚恳致歉，表现选拔人才的重要性。 2.毛遂是怎样获得出使楚国的机会的？ 毛遂满怀自信，以自我推荐的方式获得了平原君的信任，从而出使楚国，崭露头角。 3.毛遂又是如何一步步让楚王定盟约的？ 从“按剑而前……王不得恃楚国之众也，王之命悬于遂手”这段文字能够看出毛
遂示之以力，以武力相胁迫；从“合从者为楚，非为赵也”这句话可以看出毛遂示之以利，晓之以利害关系；从“王当歃血而定从，次者吾君，次者遂”这句话可以看出毛遂示之以信，
表明赵国的诚信。毛遂目的明确，层次分明地表现出自己的立场，令楚王接受盟约。 4.文章以平原君对毛遂的报答和尊敬结束全文有什么作用？ 从侧面表现出毛遂的成功，烘托出毛遂的义勇和胆识。而且这篇文章选自《史记·平原君虞卿列传》，从整体来看，平原君应该是主角，所以结尾还要扣到平原君这来。 5.你认为毛遂和平原君分别是什么样的人？ 毛遂面对国难挺身而出，有义勇精神。他因门客之间互相倾轧，而未有施展才能的机会。而现在他主动抓住机遇，对天下形势有独特高明的见解。他聪明并有外交才华，大智大勇，有斗争艺术，晓之以理、动之以情、
讲之以利、明之以信，大义凛然，果敢严谨，是一个对政治形势了如指掌，见义勇为、慷慨纾难、智勇双全、有礼有节的门客形象。 平原君喜士养客，但蔽塞视听，对人才不能亲自考察，唯左右毁誉是从。可是他能引咎自责，勇于致歉，重视人才，是一个诸侯国里有权势、有见识的开明政治家形象。 6.本文运用了哪些手法来刻画毛遂这一人物形象？ （1）本文在故事的全过程中，只重点突出了自荐、歃盟、引咎三部分的内容，而其中又以歃盟为详写部分，极力表现出毛遂的性格特点：具有敢于斗争、善于斗争的外交才华。文章不拖泥带水，集中凝练地刻画出毛遂的形象。（2）故事从一开始就把毛遂和数千门客放在对比描写的氛围之中，以众门客的庸碌反衬毛遂的脱颖，用会盟前门客十九人的迟疑与
焦急，给毛遂出难题，和“公等录录，所谓因人成事者也”的毛遂成功后的反唇相讥对比；把毛遂的智勇和楚王的色厉内荏相对比；把平原君对人才使用的前后态度作对比；这一系列的对比，使人物个性特征，特别是毛遂的个性特征栩栩如